小學(xué)語文教育方式探討

汪恒

【摘 要】語文的歷史非常悠久。內(nèi)容雖然在不斷變化，但一直沒變的是它的地位。小學(xué)語文作為學(xué)生第一次接觸的重要學(xué)科之一，不僅要讓學(xué)生明白什么是語文，更要讓他們對語文產(chǎn)生興趣，不再為了成績而學(xué)習(xí)語文，而是為了喜歡語文去學(xué)習(xí)語文。

【關(guān)鍵詞】興趣 教師 課程

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.073

有一句話可以很好的描述現(xiàn)在小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的現(xiàn)狀：一怕背課文，二怕寫作文，三怕周樹人。據(jù)調(diào)查顯示，大部分小學(xué)生語文成績不好的原因是因?yàn)閷φZ文這門學(xué)科沒有興趣，從而導(dǎo)致上課不認(rèn)真的現(xiàn)象。因此我們可以得出這樣的結(jié)論：一味地讓學(xué)生多讀多背多寫并不能從根本上提高學(xué)生的語文成績，有時(shí)反而會(huì)適得其反讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡心理。要想提高學(xué)生的成績，必須先培訓(xùn)學(xué)生對語文的興趣。

一、學(xué)生不喜歡語文的原因有哪些

上課的時(shí)候雖然學(xué)生人是坐在教室里的，但是一心想著在外面玩耍。老師在講臺(tái)上眉飛色舞的講課，學(xué)生在下面目光呆滯一般地傻笑。一節(jié)課下來，學(xué)生有一半的時(shí)間都在走神，這樣怎么會(huì)學(xué)得好語文。老師一定要把學(xué)生的心從外面拉回到課堂上，不然老師面對的就不能算是學(xué)生，而是一具具沒有靈魂的軀殼罷了。

（一）對課本上的知識(shí)不感興趣

許多家長和老師都會(huì)發(fā)現(xiàn)，如果把一本故事書和一本語文書放在孩子面前，孩子們往往會(huì)把漫畫書看好幾遍也很少去翻開語文書，甚至于根本不碰語文書一下。

（二）課程安排的問題

小學(xué)的語文課經(jīng)常是兩節(jié)連堂的，單從心理學(xué)方面來講這樣的課程安排就是非常不合理的，小學(xué)生集中注意的時(shí)間在15—30分鐘，兩堂課的時(shí)間已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了這個(gè)范圍，多余的課程只會(huì)是學(xué)生的累贅，并讓學(xué)生有厭學(xué)傾向。從另一個(gè)方面來看，就算是讓成年人連續(xù)一個(gè)半小時(shí)專心致志地做一件事都很難有人可以保證完全不會(huì)走神，而對于年紀(jì)尚小的小學(xué)生又怎么做得到呢？

（三）教師在教學(xué)過程中存在的問題

小學(xué)教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯最初的引導(dǎo)者，不僅要傳授學(xué)生知識(shí)，更要讓學(xué)生對知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。然而大部分教師只是單純的喊喊口號，真正做到的卻沒有幾個(gè)。此外，由于中國教師職業(yè)的編制問題，許多編制內(nèi)的教師可以算是“不思進(jìn)取”的典范。那些教師在面對學(xué)習(xí)較差的學(xué)生時(shí)，由于自己能力不夠，教不好他們。卻將原因都?xì)w為學(xué)生“朽木不可雕也”，甚至于說出“你學(xué)得怎樣和我有什么關(guān)系，你期末考一百和考五十我都拿那么多工資”。這些教師不僅僅是對學(xué)生的不負(fù)責(zé)，更是對教育這個(gè)行業(yè)的不負(fù)責(zé)。這樣的老師是需要批評和教育的，必須端正他們的態(tài)度才能夠更好地教導(dǎo)學(xué)生。

二、怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

（一）把文章卡通化

語文的歷史源遠(yuǎn)流長，從千年前的四書五經(jīng)到唐詩宋詞，再到明清小說，知道如今的百花齊放的時(shí)代。可見語文知識(shí)的學(xué)習(xí)是越來越有趣，那么當(dāng)下我們就要讓語文課本的內(nèi)容更加有趣，課本是學(xué)生的必備用書，知識(shí)不能太呆板，可以更多的加入圖片、故事這些。要讓學(xué)生有興趣、有理由去翻開課本。這是我們要做的第一步。那么如何讓課本更有趣呢？眾所周知，孩子們喜歡卡通圖片和小故事，那我們?yōu)楹尾话盐覀兊奈恼驴ㄍɑ?？我們?yōu)楹尾蛔寣W(xué)生明白的道理都蘊(yùn)含在一個(gè)個(gè)小故事和一張張卡片中呢？也許這樣會(huì)讓課本制造的工序以及編書的教師更為麻煩。但為了學(xué)生，這一切都是值得的。

（二）提高教師的專業(yè)能力

提高教師的專業(yè)能力，深化和落實(shí)不放棄任何一個(gè)學(xué)生的理念。沒有學(xué)不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的教師。古羅馬教育家昆體良提到過孩子天生都是聰穎好學(xué)的，所以教師需要不斷改革和創(chuàng)新自己的教學(xué)方式方法，不能老是讓學(xué)生適應(yīng)自己的教學(xué)模式，也要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)改善自己的教學(xué)模式。此外，要密切關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，不能以沒有足夠的精力為借口。時(shí)間就像牛奶，擠一擠總會(huì)有的。既然決定了作為一名老師，就應(yīng)該承受這些。欲戴王冠，必承其重。此外，更重要的是，教師要有幽默的特點(diǎn)。據(jù)調(diào)查顯示，百分之八十五左右的學(xué)生喜歡幽默風(fēng)趣的老師，當(dāng)學(xué)生喜歡上自己的老師時(shí)，他們更容易喜歡上這位老師的課堂。作為一名語文老師，這些都是相對更加容易的，所以教師應(yīng)該為了學(xué)生和教育去做出一系列改變。

（三）調(diào)整小學(xué)語文的課程安排

小學(xué)的語文課程安排應(yīng)該避免出現(xiàn)連堂的現(xiàn)象，首先，連堂會(huì)降低學(xué)習(xí)效率；其次，連堂容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。盡量讓語文課與美術(shù)、音樂等休閑娛樂性質(zhì)的課程安排在一起，這樣不僅可以讓學(xué)生放松情緒，還能夠起到把文學(xué)與藝術(shù)相聯(lián)結(jié)的作用。再次，嚴(yán)格管理老師隨意調(diào)換課的現(xiàn)象，有些老師因?yàn)樽约旱乃绞露淖儗W(xué)生課程的安排是非常不好的一種現(xiàn)象。課程的安排有其本身的合理性，一旦產(chǎn)生變化就有可能會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。從表面上看來只不過是單純的一兩節(jié)課時(shí)間的變化，但是對于學(xué)生來說這會(huì)影響他們的復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)，甚至是一整天的安排。老師應(yīng)該遵守課程安排，不要隨意去調(diào)換課。

（四）家長要做好課后輔導(dǎo)工作

語文與其說是知識(shí)的學(xué)習(xí)，不如說是對文學(xué)的一種了解的過程。語文的學(xué)習(xí)并不只是課堂上的，老師所給予學(xué)生的語文知識(shí)那只不過是冰山一角。在周末以及寒暑假，家長不能完全放任孩子玩耍，但是也不能夠用監(jiān)管的方式去讓孩子學(xué)習(xí)，應(yīng)該讓孩子主動(dòng)地有意識(shí)地學(xué)習(xí)。比如，可以帶孩子去一些名勝古跡，例如杜甫草堂這些地方，孩子們?nèi)チ酥螅麄儠?huì)通過自己的所見所聞了解杜甫，了解他的事跡，從而主動(dòng)而好奇地去了解杜甫的詩句。這是一個(gè)耳濡目染的過程。還可以帶著孩子去圖書館，家長不要在意孩子一去圖書館就往那些故事書跑，在這個(gè)過程中主要是為了培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，只有當(dāng)他產(chǎn)生了興趣之后，在以后的語文學(xué)習(xí)中才能夠心平氣和的去了解文章的內(nèi)容與深層含義。

小學(xué)對于學(xué)生來說是非常重要的一個(gè)階段，這是培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)愛好的最佳時(shí)期，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的最佳時(shí)期。無論是學(xué)校、教師、還是家長都應(yīng)該關(guān)注學(xué)生語文的學(xué)習(xí)，竭盡全力給予學(xué)生需要的幫助，讓學(xué)生從小形成良好的文學(xué)素養(yǎng)，這無論是對于將來的學(xué)業(yè)還是為人都有著極大的好處。小學(xué)語文的教育方式我們將不斷地去改變?nèi)ヌ剿?，做到一切為了學(xué)生，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)和成長。

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