七星關(guān)區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學物理教師繼續(xù)教育態(tài)度的調(diào)查及應對策略

吳敘

【摘 要】為了配合課題《七星關(guān)區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學物理教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀及對策研究》，本文以七星關(guān)區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學物理教師作為研究對象，隨機選取七星關(guān)區(qū)20個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的25所中學50名教師作為樣本，主要針對教師繼續(xù)教育態(tài)度編制了調(diào)查問卷，結(jié)合訪談、觀察和文獻分析，得出結(jié)論，并形成應對策略。

【關(guān)鍵詞】七星關(guān)區(qū)教育 鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學物理教師 繼續(xù)教育 態(tài)度

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.024

習近平主席說，教育短板在西部地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)，在老少邊窮島地區(qū)。七星關(guān)區(qū)作為西部農(nóng)村地區(qū)，作為開發(fā)扶貧畢節(jié)試驗區(qū)的主戰(zhàn)場，更新鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師繼續(xù)教育觀念，改變本區(qū)教師繼續(xù)教育態(tài)度對于提升西部地區(qū)教育品味，人文素質(zhì)，促進七星關(guān)區(qū)經(jīng)濟社會，文化生活又好又快發(fā)展至關(guān)重要。為此我們對七星關(guān)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學物理教師繼續(xù)教育情況進行全面的調(diào)查，本文主要研究教師繼續(xù)教育態(tài)度的問題。

一、獲得的信息和結(jié)論

（一）被調(diào)查對象的基本情況

本次調(diào)查對象中，男教師41人，女教師9人。從年齡段來看，以中青年教師為主，25-35周歲、35-50周歲的教師分別占62.5%和30.4%。經(jīng)過統(tǒng)計得出，5年以下教齡的教師培訓意愿強烈，而15年以上教齡的教師參加培訓的積極性最低，其原因是，教齡在5年以下的教師參加工作的時間不久，生活和心理的壓力較小，對自身工作的認知程度較淺且教學經(jīng)驗缺乏，迫切需要學習來提升自己的教學能力，以很好地適應教學環(huán)境、勝任教學工作。而教齡在15年以上的教師，由于生活和心理壓力大、職業(yè)倦怠、沒有精力等，培訓的意愿最不強烈。從畢業(yè)院校看，只有58%教師是教育專業(yè)畢業(yè)的，還有42%的教師是非教學專業(yè)畢業(yè)。訪談得知，這一現(xiàn)象主要是由于七星關(guān)區(qū)最近10年連續(xù)招聘特崗教師，只要本科畢業(yè)不限師范專業(yè)所引起的。這一政策非常有效地解決了我區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師師資不足的問題，但是非師范院校畢業(yè)生沒有經(jīng)歷過職前教師教育，這對我們的繼續(xù)教育工作的順利開展提出了新課挑戰(zhàn)。對于物理教師任教情況，由訪談得知，部分物理教師兼任兩門學科，有的老師反映自己所學專業(yè)與所教學科并不一致，還跨學科教學，這樣的教學任務和壓力可想而知。產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因主要是七星關(guān)區(qū)學校教學條件差，生活條件較為艱苦，很多大學畢業(yè)生不愿意來當?shù)氐膶W校任教，學校招新老師有困難，已經(jīng)任教的教師又留不住，學科教師流失非常嚴重，只好讓部分教師身兼兩門學科。這種現(xiàn)象在農(nóng)村中學是普遍存在的，師資缺乏對農(nóng)村教師繼續(xù)教育的開展，基礎教育質(zhì)量的提升都是不利的。

（二）繼續(xù)教育態(tài)度的調(diào)查分析

1.對繼續(xù)教育的認識。

調(diào)查結(jié)果表明有位37位學員占總數(shù)的74%對繼續(xù)教育積極主動，表明鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學物理教師們普遍對繼續(xù)教育都能有正確的認識，熱情較高其原因主要是工作的需要，知識更新的需要，評職稱加薪的需要。另有10人占總數(shù)的20%表示信心不足，其原因則是工作忙，課程沒意思，收獲不大。而僅有3人占總數(shù)的6%對繼續(xù)教育完全消極被動。說明大多數(shù)學員已經(jīng)認識到繼續(xù)教育的重要性，即使少數(shù)學員對繼續(xù)教育持無所謂或不認可態(tài)度，也多是由于時間少，工作壓力大，培訓效果不顯著、課程沒意思等客觀原因造成的，并不是主觀上不認可繼續(xù)教育。這從另一側(cè)面說明校方和培訓方在繼續(xù)教育中存在許多問題，如校方未提供條件保證教師參訓，培訓方在授課方式與課程安排方面應進一步改進和完善。

2.繼續(xù)教育與教師職稱評定的關(guān)系。

由表1可以看出，幾乎所有的參訓教師都認為繼續(xù)教育與職稱評定有關(guān)系，說明七星關(guān)區(qū)實行的繼續(xù)教育與職稱評定掛鉤的政策已經(jīng)被廣大教師接受。教育行政部門將繼續(xù)教育作為教師晉資、晉升的硬指標，如《貴州省“十三五”中小學教師繼續(xù)教育管理辦法》規(guī)定“原則上“十三五”期間全省中小學教師應完成不少于360學分且每年不少于72學分的繼續(xù)教育”。可見，相關(guān)政策法規(guī)的出臺為教師參加繼續(xù)教育提供了政策保證。從另一方面反映：物理教師參加繼續(xù)教育培訓未必是出于提高自身教學水平的需求，而是由于評職晉級的需要而被動地參訓。

3.對繼續(xù)教育的滿意程度。

從滿意率來看，參訓學員中的22%物理教師對繼續(xù)教育表示滿意，滿意率不高；而不滿意率為42%，另有26%的人認為一般，不滿意率較高。這說明我區(qū)繼續(xù)教育的成效有待進一步加強。

4.繼續(xù)教育對自己的教學是否有幫助。

統(tǒng)計表明，只有32%的鄉(xiāng)鎮(zhèn)物理教師認為繼續(xù)教育對自己的教育教學有幫助，認為沒有幫助或者幫助一般的占68%。由此可見，我區(qū)教師繼續(xù)教育工作的開展有一定效果，一定程度上提高了廣大教師的教育教學技能，但總體上不盡如人意。由于繼續(xù)教育培訓部門的重量輕質(zhì)，忽視實踐環(huán)節(jié)，不注重考核與反饋，在培訓內(nèi)容上缺乏對農(nóng)村物理教師的針對性，使繼續(xù)教育未能對教師的教育教學、素質(zhì)的提高產(chǎn)生促進作用，結(jié)果使部分農(nóng)村物理教師對繼續(xù)教育失去了興趣。

二、我區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)物理教師繼續(xù)教育態(tài)度的分析和對策

調(diào)查表明，七星關(guān)區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學物理教師對待繼續(xù)教育的態(tài)度不夠積極，甚至很多教師把繼續(xù)教育作為工作生活的一種負擔。中青年教師對于培訓是有需求的，特別是非師范畢業(yè)的年輕教師渴望通過這一平臺更新自己的教育理念，提升自己的教學能力，從而解決過程中遇到的各種困難。然而我區(qū)組織的培訓請來的專家、教授主要是來自城市，甚至是遠離一線教學，使得培訓內(nèi)容與教師實際需求不匹配。培訓主要構(gòu)架教育理論而輕實際，不能解決農(nóng)村物理教育教學中遇到的實際問題，使得培訓流于形式。加之農(nóng)村教師在培訓中前些年由于交通不便，經(jīng)費短缺；工作與學習時間沖突，使得鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師疲于應對。由此導致鄉(xiāng)鎮(zhèn)物理教師對繼續(xù)教育興趣缺乏，只是迫于評職晉級的需要和學校領導的安排而被動地參加。為推動七星關(guān)區(qū)教育鄉(xiāng)鎮(zhèn)物理教師繼續(xù)教育的發(fā)展，在借鑒發(fā)達地區(qū)成功經(jīng)驗的基礎上，結(jié)合七星關(guān)區(qū)農(nóng)村教育的自身實際情況，針對以上問題，提出如下對策：endprint

（一）徹底解決跨學科、跨專業(yè)任教問題，讓繼續(xù)教育找到著力點

要想繼續(xù)教育取得明顯效果，更具針對性和實效性，解決物理教師學科專業(yè)對口是前提條件。近十年來，七星關(guān)區(qū)受惠于國家特崗教師計劃，大量招聘特崗教師。限于鄉(xiāng)鎮(zhèn)師資嚴重不足的情況，本科以上不限專業(yè)均能報考，導致我區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)物理教師有相當一部分根本不是物理學相關(guān)專業(yè)。針對這種情況，教育系統(tǒng)已制定相關(guān)的計劃和與之匹配的培訓內(nèi)容，根據(jù)物理學科教育教學的特征，兼顧這部分教師的繼續(xù)教育。當然還要繼續(xù)招聘儲備鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學物理教師，要求任教學科和所學專業(yè)一致，進一步解決因師資不足而導致的鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師跨學科任教的問題，讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)物理教師走專業(yè)化、精細化教學之路。

（二）改進繼續(xù)教育的內(nèi)容和形式，讓繼續(xù)教育更具實踐性

根據(jù)訪談情況，我區(qū)十年來繼續(xù)教育的培訓內(nèi)容主要以專家講座居多，其內(nèi)容主要是以教育理論，科研理論，教材、考試改革為載體，提升教師的基本素養(yǎng)和理論水平。培訓專家主要來自教學二線，有教育理論的研究人員、教育領導擔任，當然也有來自教育發(fā)達城市重點中學的名師擔任。他們對我區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學教學實際根本不了解，教育中遇到的問題差異性非常巨大。無意這種教育形式讓我們的教師接觸到了新的教育思想和理念，對于提高教師自身的素養(yǎng)是有幫助的，然而這種思想理念卻無法指導指導我們物理教師平時的教學實踐。鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師迫切需要的是根據(jù)我區(qū)現(xiàn)有的教學條件、教學設備和薄弱的生源情況談一堂課的處理、談如何對學生的引導、談學校的規(guī)范化管理。比如最近幾年組織開展的同課異構(gòu)，說課、評課效果還不錯，只不過沒有更多的鄉(xiāng)鎮(zhèn)物理教師參與進來。

（三）切實解決培訓經(jīng)費、工學矛盾的問題，讓繼續(xù)教育不再成為教師負擔

七星關(guān)區(qū)教育經(jīng)費不足已是不爭的事實，一些收費較高的培訓讓學校和教師望而卻步，在訪談中多數(shù)教師表示還是很愿意參加培訓的，但是苦于學習成本過高而不愿意參加。特別是前幾年出差培訓，由單位報銷部分費用，教師還得自己出資一部分才夠培訓期間的花費，教師本來工資不高卻還需貼出一部分，參加繼續(xù)教育培訓的成本都已成為教師的負擔，這兩年出差報銷資費調(diào)整才緩解了這一矛盾。

其次工學矛盾突出一直是七星關(guān)區(qū)中小學教師繼續(xù)教育普遍存在的問題。很多的培訓都把時間安排在學期中的某個階段、周末或者假期，由于學校教師編制緊缺且教學任務重，參加培訓教師調(diào)配困難，為了維持正常的教學秩序，在“工”與“學”之間，教師只好放棄學習的機會，繼續(xù)教學工作；即使參訓，也是擠占了教師難得的休息時間，增加了教師的身心壓力，這樣一來，教師不免對繼續(xù)教育產(chǎn)生一定程度上的不滿，間接地降低了其積極性和主動性，進而也會影響繼續(xù)教育旳效果。

要解決以上問題，應做到以下幾點。首先，要求教育系統(tǒng)加大對繼續(xù)教育經(jīng)費的投入，并切實落實到參訓教師費用的核算與報銷制度上。其次，要求教育系統(tǒng)將教師培訓納入到教師的工作量內(nèi)，在不耽誤教師休息時間的前提下，確保教師有充裕的時間參訓。在保證學科教學不受沖擊的前提下，可酌情考慮教師脫產(chǎn)培訓和交流學習，是教師無后顧之憂，真正意義上落實繼續(xù)教育，提升自己。最后，實現(xiàn)專項事務，專人管理。如留守兒童的管理，學校營養(yǎng)餐的管理應有專門的編制人員解決，使得鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學教師從這些非教學事務中解放出來，安心教育教學工作，真心落實繼續(xù)教育。endprint