如何構(gòu)建開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程

趙小紅

摘 要：在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，"開(kāi)放"一詞的一個(gè)義項(xiàng)是"解除封鎖、禁令、限制"。開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的封閉性弊端提出的，指的是在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)科與學(xué)科間相融合，學(xué)校與家庭、社會(huì)、自然界相融合以及與學(xué)生實(shí)際需求相融合的廣大空間，充分尊重和相信每一位學(xué)生，讓他們?cè)谌轿婚_(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)的空間里自由馳騁，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文開(kāi)放式教學(xué)；課前預(yù)習(xí)；課堂互動(dòng)；拓展練習(xí)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）04-232-01

在組織語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，我力求創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放式的師生平等和諧積極研討的氣氛。我主張讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力，給他們提供交流思維的機(jī)會(huì)。對(duì)那些思路簡(jiǎn)捷、獨(dú)特的發(fā)言，全班同學(xué)會(huì)報(bào)以熱烈的掌聲。這種氣氛極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造熱情。現(xiàn)就如何構(gòu)建開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程談?wù)剛€(gè)人的淺見(jiàn)。

一、開(kāi)放的課前預(yù)習(xí)

語(yǔ)文教學(xué)具有開(kāi)放的時(shí)空，教學(xué)應(yīng)始于課前，并建立在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)之上。開(kāi)放的預(yù)習(xí)，要求學(xué)生運(yùn)用已具備的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，自主感知語(yǔ)言材料，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，想辦法嘗試解決問(wèn)題，另外還要尋求與語(yǔ)言材料相配備的生活經(jīng)驗(yàn)。

1、鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，主動(dòng)閱讀。每篇新課文對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)都是未知領(lǐng)域，這是利于引起認(rèn)知沖突的教學(xué)背景。教學(xué)時(shí)可遵循先學(xué)后教的原則，明確預(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，鞏固閱讀技能，培養(yǎng)學(xué)生的研究意識(shí)和探究精神，從而實(shí)現(xiàn)自主建構(gòu)。從讀通課文到讀懂課文，從讀有收獲到讀有疑問(wèn)，分步提高，螺旋上升。而這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵則是教師要給學(xué)生足夠的期待、時(shí)間和指導(dǎo)。

2、引導(dǎo)學(xué)生積極探究，大膽發(fā)問(wèn)。"提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。"教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生不輕信他人觀點(diǎn)，獨(dú)立思考，能提問(wèn)題，善提問(wèn)題，要重視兒童不同的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和認(rèn)知方式，利用這種差異性，引導(dǎo)學(xué)生把自學(xué)過(guò)程中所碰到的難點(diǎn)字詞，含意深刻的句子，或與以往生活經(jīng)驗(yàn)相矛盾的問(wèn)題記在預(yù)習(xí)本上，以提交集體學(xué)習(xí)。教學(xué)的本質(zhì)是以問(wèn)題為起點(diǎn)的，學(xué)貴有疑，只有產(chǎn)生問(wèn)題的閱讀才是深層次的，也正是在這種解決問(wèn)題的活動(dòng)中，才能激發(fā)學(xué)生的參與感和成就感。

3、指導(dǎo)學(xué)生搜集信息幫助理解課文。語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容不應(yīng)拘泥于教材，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從小教材走向大教材，培養(yǎng)學(xué)生查閱資料，解決閱讀困難的習(xí)慣。比如，為課文搜集寫作背景材料，尋找課文中涉及的自然、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等各方面的知識(shí)，查閱工具書，解決難點(diǎn)字詞等。查閱資料是重要的預(yù)習(xí)活動(dòng)，也是學(xué)生課堂活動(dòng)的重要支撐，不僅有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)對(duì)課文的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生的信息意識(shí)及處理能力，更為其終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

4、引導(dǎo)學(xué)生為學(xué)習(xí)語(yǔ)文尋找生活經(jīng)驗(yàn)。語(yǔ)文教學(xué)只有與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)融為一體，才具有生命力。課堂教學(xué)應(yīng)向?qū)W生的生活開(kāi)放，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展豐富的的活動(dòng)。如教學(xué)《春光染綠我們雙腳》一課時(shí)，課前帶學(xué)生開(kāi)展找春天的活動(dòng)，讓學(xué)生到田野里、小河邊、土坡上觀察春天，欣賞春天的的色，品春天的味，收集春天的葉、花朵。

二、開(kāi)放的課堂互動(dòng)

1、內(nèi)部活動(dòng)的探究性。內(nèi)部活動(dòng)主要指學(xué)生的記憶、思維、想象、情感和意志活動(dòng)，心理學(xué)理論認(rèn)為：兒童認(rèn)知的發(fā)展主要在于兒童自身的積極建構(gòu)活動(dòng)。基于此點(diǎn)思考，教師應(yīng)讓學(xué)生自由、自主、自信和創(chuàng)造性地閱讀，把握語(yǔ)言訓(xùn)練的重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言訓(xùn)練的難點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)成為學(xué)生開(kāi)放的探索語(yǔ)言知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)言能力的實(shí)踐活動(dòng)，是將學(xué)習(xí)成果與同伴交流的心理場(chǎng)，兒童的學(xué)習(xí)語(yǔ)言多為"我發(fā)現(xiàn)了"，"我學(xué)會(huì)了"，" 我想和大家商量"…… 教師成為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的組織者、幫助者、參與者。

2、外部活動(dòng)的多樣性。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以豐富多彩的活動(dòng)來(lái)解放兒童的肢體，打破沉悶，煥發(fā)勃勃的生命力。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和語(yǔ)言訓(xùn)練的要求，為學(xué)生提供多樣的活動(dòng)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、口眼、耳、鼻、腦等多種感官的協(xié)調(diào)參與。

操作實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。學(xué)生只有在親自實(shí)驗(yàn)操作中才能獲得直接體驗(yàn)，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解，發(fā)展能力。比如《趙州橋》《 撈鐵?！贰恫軟_稱象》等課文就要充分創(chuàng)造條件，讓學(xué)生動(dòng)手操作，了解知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程。

游戲表演活動(dòng)。展示課文情境，讓學(xué)生在扮演的角色中與文章的主人公縮短心理距離，產(chǎn)生情感共鳴，滿足他們的游戲沖動(dòng)和角色幻想，如《晏子使楚》、《將相和》等故事情節(jié)性強(qiáng)的課文，可讓學(xué)生去感知課文，用自己的肢體方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)課文的理解。歌唱繪畫活動(dòng)。把歌唱繪畫引入語(yǔ)文課堂教學(xué)，可以幫助學(xué)生理解抽象的概念，感受豐富的形象，激發(fā)情感，促進(jìn)表達(dá)，比如在教學(xué)《桂林山水》中讓學(xué)生哼《讓我們蕩起雙槳》，在學(xué)完《麻雀》一文后要求學(xué)生根據(jù)課文情節(jié)畫一組連環(huán)畫，學(xué)完《火燒云》后讓學(xué)生想象火燒云的其它形狀，并用一段話描述出來(lái)等。

觀察欣賞活動(dòng)。教學(xué)內(nèi)容中有許多具體豐富的形象，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去觀察、欣賞，強(qiáng)化語(yǔ)言文字的形象性，使學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)

討論爭(zhēng)辯活動(dòng)。讓學(xué)生在緊張、激烈的爭(zhēng)辯中碰撞思維，深化對(duì)語(yǔ)言文字的理解。

三、開(kāi)放的拓展練習(xí)

我們應(yīng)積極倡導(dǎo)大語(yǔ)文的教學(xué)觀念，將教學(xué)時(shí)空從課堂延伸至課外，緊扣教材特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富多彩的拓展性練習(xí)。

1、擴(kuò)展閱讀活動(dòng)。以教材為主線激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣實(shí)施一篇帶多篇的策略，把學(xué)生引進(jìn)更廣闊的知識(shí)空間。比如在教學(xué)《絕句》、《春曉》等詩(shī)后，組織學(xué)生收集贊美春光的詩(shī)，舉行品詩(shī)會(huì)，制成專題小詩(shī)集，學(xué)習(xí)了《鯨》《靡鹿》等課文讓學(xué)生分小組收集各種動(dòng)物生活習(xí)性的資料，撰寫知識(shí)小論文，舉行"動(dòng)物王國(guó)信息交流會(huì)"等

續(xù)寫、仿寫、改寫等想象性作文活動(dòng)。挖掘教材中的寫作素材，及時(shí)為學(xué)生提供寫作訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。

2、調(diào)查探索活動(dòng)。結(jié)合現(xiàn)實(shí)性較強(qiáng)的課文教學(xué)，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會(huì)，進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐。比如，學(xué)完了《訪問(wèn)環(huán)保專家方博士》，引導(dǎo)學(xué)生去調(diào)查了解家鄉(xiāng)小河的變化，學(xué)寫調(diào)查報(bào)告和倡議書。

此外，還有手抄報(bào)制作活動(dòng)、書信交往、設(shè)計(jì)校園警示語(yǔ)、寫日記、小小招聘會(huì)等各種形式。

總之，教師應(yīng)當(dāng)有目的、有計(jì)劃地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，給學(xué)生提供更多的創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓不同智力水平的學(xué)生在沒(méi)有分?jǐn)?shù)壓力的情況下，都可以使自己的思維能力得到不同程度的發(fā)展。endprint