民辦本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)方法改革研究

姚瑞金+薛其武

摘要：我國(guó)的民辦本科院校于20世紀(jì)80年代開始發(fā)展，至今，民辦本科教育在我國(guó)高校教育中起舉足輕重的作用。會(huì)計(jì)專業(yè)是目前本科學(xué)校中較為熱門的專業(yè)，近幾年，河南民辦本科院校的會(huì)計(jì)專業(yè)招生都很可觀，逐年增長(zhǎng)。但是應(yīng)用型轉(zhuǎn)型下，會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)方法依然陳舊，需要改革。鑒于此，文章首先介紹我國(guó)民辦本科高校會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)狀，其次分析目前民本本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)教育存在的問(wèn)題，最后提出相應(yīng)的改革措施，對(duì)我國(guó)民辦本科院校有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：民辦本科院校；會(huì)計(jì)專業(yè)；教學(xué)改革

一、我國(guó)民辦本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)狀

中國(guó)是歷史悠久的文明古國(guó)，私立教育源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。遠(yuǎn)在兩千四百年前的春秋時(shí)期，孔子等就開始興辦私學(xué)。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，形成了以儒、墨、道、法為代表的私學(xué)“百家爭(zhēng)鳴”的局面。自此以后，私立學(xué)校在傳承中華文明方面發(fā)揮了重要作用。改革開放以來(lái)，民辦教育也進(jìn)入了新的發(fā)展時(shí)期。會(huì)計(jì)專業(yè)是根據(jù)1998年國(guó)家教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)介紹》新設(shè)的一個(gè)專業(yè)，屬于管理學(xué)學(xué)科，工商管理類專業(yè)。會(huì)計(jì)專業(yè)近年來(lái)發(fā)展迅速，由于其就業(yè)面廣，市場(chǎng)需求旺盛，所以各高校相繼開設(shè)了這一專業(yè)，為社會(huì)培養(yǎng)了大量的會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生。然而，目前會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上卻處于兩難境地：一方面，企業(yè)需要的是能進(jìn)行財(cái)務(wù)預(yù)算、資金運(yùn)作、投資融資、財(cái)務(wù)決策等方面的高素質(zhì)應(yīng)用型人才；另一方面，市場(chǎng)上普通會(huì)計(jì)人員供過(guò)于求，很難就業(yè)。

二、民辦本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)方面存在的問(wèn)題

（一）專業(yè)設(shè)置不科學(xué)，人才培養(yǎng)方案和教學(xué)目標(biāo)不明確

民辦本科院校的會(huì)計(jì)類專業(yè)設(shè)置五花八門，不夠科學(xué)，在專業(yè)設(shè)置上存在重復(fù)現(xiàn)象，我們走訪的河南大多數(shù)民辦本科院校把會(huì)計(jì)專業(yè)基本上細(xì)分為會(huì)計(jì)與審計(jì)、投資與理財(cái)、會(huì)計(jì)電算化、審計(jì)（注冊(cè)會(huì)計(jì)師方向），等等。對(duì)于審計(jì)這個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)體系的一個(gè)分支，諸多以財(cái)經(jīng)類為主的院校基本都有開設(shè)，只是發(fā)展程度不同。個(gè)人認(rèn)為，對(duì)于民辦本科院校而言，由于其招收學(xué)生的層次性，沒(méi)有必要專門將審計(jì)單獨(dú)劃分為一個(gè)專業(yè)，甚至有些院校重復(fù)開設(shè)。我們可以將其并入在會(huì)計(jì)專業(yè)中，給學(xué)生講授基本的審計(jì)理論與實(shí)務(wù)。

不同的專業(yè)在人才培養(yǎng)方案和教學(xué)目標(biāo)的制定上，內(nèi)容基本是相同的，使得人才培養(yǎng)方案和教學(xué)目標(biāo)等流于形式，體現(xiàn)不出由于專業(yè)不同而在實(shí)務(wù)工作的應(yīng)用性方面展現(xiàn)的特點(diǎn)。

（二）教材征訂與管理制度不規(guī)范

民辦本科院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教材盲目選用國(guó)家級(jí)規(guī)教材劃，而這些教材并不能適應(yīng)應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的需要，針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)重視應(yīng)用型的特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)該組織計(jì)算機(jī)和會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)都具備的老師編寫適合自己學(xué)生的教材，教材的編寫要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，內(nèi)容由淺到深循序漸進(jìn)。在授課方式上，大部分教師仍在采用填鴨式教學(xué)方法，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生參與課堂的主體作用，學(xué)生上課積極性不高，更不用說(shuō)主動(dòng)去探索問(wèn)題了。在授課教師的選取上面，好多會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程選擇的都是沒(méi)有職稱的青年教師，本身這些老師大多畢業(yè)于二本及以上的高校，對(duì)于應(yīng)用型學(xué)校的講課思路和授課方式存在一定的誤解，再則這些老師對(duì)專業(yè)知識(shí)的融會(huì)貫通，對(duì)理論知識(shí)在實(shí)踐中的具體應(yīng)用以及如何應(yīng)用自己都不太清楚，這樣的話學(xué)生學(xué)知識(shí)形不成一定的框架結(jié)構(gòu)，也不知道自己所學(xué)知識(shí)有什么作用，容易出現(xiàn)不了解自己所學(xué)知識(shí)有什么用途、對(duì)自己將來(lái)的工作的影響程度，勢(shì)必影響學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)能動(dòng)性。

（三）實(shí)踐教學(xué)模式單一，缺乏靈活和針對(duì)性

教師在進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)時(shí)，主要采取教師主講的授課方式，而忽視學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的主體作用。如在進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)時(shí)，教師通過(guò)模擬教材上的實(shí)驗(yàn)資料，在實(shí)驗(yàn)室講臺(tái)上直接閱讀教材上的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)；然后讓學(xué)生根據(jù)模擬實(shí)踐資料和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，在規(guī)定的實(shí)驗(yàn)時(shí)間內(nèi)在計(jì)算機(jī)上模擬整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，最后提交模擬實(shí)踐的結(jié)果。在進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師的大部分時(shí)間都是在講解所學(xué)會(huì)計(jì)電算化軟件的操作方法和流程，很少講解會(huì)計(jì)電算化軟件的設(shè)計(jì)思想、賬務(wù)處理系統(tǒng)的內(nèi)在聯(lián)系，以及賬務(wù)系統(tǒng)差錯(cuò)的檢查等內(nèi)容，然后讓學(xué)生機(jī)械式操作，上機(jī)輸入手工模擬資料中的數(shù)據(jù)，最后讓計(jì)算機(jī)自動(dòng)生成記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表等會(huì)計(jì)信息資料。這種以教師為主體的授課方式，打擊了同學(xué)們的上課積極性，好多學(xué)生不明白自己在干什么，有的同學(xué)干脆直接放棄。最終結(jié)果是：學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)不扎實(shí)，而實(shí)踐能力也不強(qiáng)，應(yīng)變能力差，很難培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)能動(dòng)性，思維能力得不到鍛煉，難以適應(yīng)企業(yè)日益復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)環(huán)境。另外，一些應(yīng)用型本科院校，在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，由于沒(méi)有考慮實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的不同以及培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)上的側(cè)重點(diǎn)不同，沒(méi)有考慮會(huì)計(jì)課程的層次結(jié)構(gòu)（如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等）以及同一層次不同階段的技能訓(xùn)練，因此，采用的教學(xué)方法缺乏針對(duì)性、靈活多樣性，不利于學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用能力的逐步提高。

三、民辦本科會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革

（一）深化會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置的改革

課程設(shè)置要考慮應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)的要求、科學(xué)知識(shí)發(fā)展的需求及個(gè)性發(fā)展的需求。合理設(shè)置基礎(chǔ)課和專業(yè)課程的比例、理論課與實(shí)踐課之間的比例、必修課程與選修課程之間的比例。進(jìn)一步提高學(xué)生業(yè)務(wù)能力水平，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。積極組織本院系理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較豐富教師編寫適合自己學(xué)生特點(diǎn)的教材，加大對(duì)老師的培訓(xùn)力度。對(duì)于有些課程學(xué)生考證時(shí)，已經(jīng)學(xué)過(guò)，可適當(dāng)增加這些學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，例如好多同學(xué)剛上大一會(huì)計(jì)證就考過(guò)了，相關(guān)的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》就可以免學(xué)了，可以讓這些同學(xué)去實(shí)習(xí)基地鍛煉應(yīng)用能力。

（二）探索會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的新模式

建立一支雙師型的教師隊(duì)伍，良好的師資力量對(duì)于學(xué)校實(shí)踐教學(xué)改革起著關(guān)鍵作用。雙師型教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較豐富，可在講解知識(shí)的過(guò)程中采用案例教學(xué)法，案例教學(xué)法就是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的會(huì)計(jì)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，將具體的會(huì)計(jì)事例運(yùn)用于會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師講授、組織學(xué)生討論、撰寫案例分析報(bào)告、教師歸納總結(jié)等過(guò)程的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生把所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用于會(huì)計(jì)“實(shí)踐活動(dòng)”中，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力。為此學(xué)校應(yīng)多鼓勵(lì)教師深入企事業(yè)單位及會(huì)計(jì)師事務(wù)所等實(shí)際部門進(jìn)行調(diào)研活動(dòng)，或掛職鍛煉，或?qū)崿F(xiàn)社會(huì)兼職，加強(qiáng)同會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)界的聯(lián)系。這樣，教師既可以憑借自身教學(xué)科研的實(shí)力幫助企業(yè)解決一些實(shí)際工作中的問(wèn)題，同時(shí)又可以在實(shí)際工作中收集整理有關(guān)資料，編寫會(huì)計(jì)教學(xué)案例，建立真實(shí)的會(huì)計(jì)案例庫(kù)，充實(shí)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。實(shí)施案例教學(xué)法，不僅可以運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段對(duì)知識(shí)進(jìn)行綜合演練，而且在整個(gè)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，同時(shí)也充分展示了應(yīng)用型本科院校“以培養(yǎng)能力為主”的價(jià)值取向，使課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量得到大幅度提高。另外，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行V綜培訓(xùn)，真實(shí)模擬企業(yè)的運(yùn)轉(zhuǎn)流程，這對(duì)老師的要求更加嚴(yán)格，而這項(xiàng)訓(xùn)練就像是老師帶領(lǐng)大家去做一個(gè)完整的項(xiàng)目。學(xué)生在項(xiàng)目中分別被分配為不同的角色，真實(shí)模擬企業(yè)的實(shí)際運(yùn)營(yíng)，在這個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目里，老師是項(xiàng)目的設(shè)計(jì)者，如何讓學(xué)生在該項(xiàng)目里學(xué)到實(shí)際的知識(shí)，就看老師設(shè)計(jì)項(xiàng)目和監(jiān)督評(píng)價(jià)項(xiàng)目是否有一套完整的評(píng)價(jià)體系。在項(xiàng)目臨近結(jié)束時(shí)，請(qǐng)企業(yè)的會(huì)計(jì)專家到課堂，從企業(yè)的實(shí)際角度評(píng)議學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的完成情況，讓學(xué)生了解到所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。會(huì)計(jì)教師如能成功地實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性將會(huì)大大地被激發(fā)，并高質(zhì)量地完成項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，項(xiàng)目教學(xué)法能較好地解決教與學(xué)的矛盾，鞏固學(xué)生所學(xué)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生潛能與提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。

（三）改革教學(xué)督導(dǎo)模式，鼓勵(lì)教師個(gè)性教學(xué)、特色教學(xué)，提倡教師用新的教學(xué)方法

督導(dǎo)工作的重心要從“督”轉(zhuǎn)移到“導(dǎo)”上。1.對(duì)剛走上講臺(tái)的青年教師，督導(dǎo)重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)其教學(xué)紀(jì)律、課堂氛圍、備課教案等內(nèi)容上，而對(duì)于有經(jīng)驗(yàn)的老教師，督導(dǎo)重點(diǎn)則應(yīng)放在其教學(xué)方法改進(jìn)、授課內(nèi)容的把握上來(lái)。（2）督導(dǎo)員要和學(xué)生經(jīng)常接觸，以了解學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。（3）對(duì)申報(bào)了教學(xué)研究項(xiàng)目的教師，學(xué)校要檢查其研究進(jìn)展評(píng)價(jià)及其研究成果，并幫助其完成項(xiàng)目，使其提高教學(xué)水平。把相近或相關(guān)的課程組成一個(gè)群，刪減掉相同的部分，按不同年級(jí)統(tǒng)一設(shè)計(jì)講授內(nèi)容，循序漸進(jìn)地把握難易程度。例如：可將會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)組合為一個(gè)群，財(cái)務(wù)管理、中級(jí)財(cái)務(wù)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、國(guó)際財(cái)務(wù)管理組成為一個(gè)群。

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