培養(yǎng)學(xué)生能力 打造高效課堂

賈瑞玲

摘要：中專教學(xué)是我國中等教育的重要組成部分 ，隨著近年來高等教育的不斷擴(kuò)大，大學(xué)生的就業(yè)形勢愈加嚴(yán)峻，職業(yè)中專在提高學(xué)生就業(yè)率、促進(jìn)社會和諧方面有著不可替代的作用。數(shù)學(xué)作為中專教育的基礎(chǔ)性課程，對學(xué)生能力的培養(yǎng)起到重要的作用，本文就如何培養(yǎng)學(xué)生的能力進(jìn)行探討，旨在推進(jìn)中專數(shù)學(xué)教學(xué)更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中專；數(shù)學(xué)教學(xué) ；能力培養(yǎng)

中等職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)要樹立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為本位的新觀念，培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化相適應(yīng)，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有較強(qiáng)職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才。而《數(shù)學(xué)》課程作為中專學(xué)校一門文化基礎(chǔ)課，在教學(xué)中，不但要注重知識與基本技能的雙基教學(xué)，也應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。這不僅要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中把知識傳授給學(xué)生，也要求培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出具有較強(qiáng)能力的適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的應(yīng)用型人才。

一、注重學(xué)生抽象能力的培養(yǎng)

內(nèi)容的高度抽象，是數(shù)學(xué)的主要特征之一，學(xué)生沒有一定的抽象能力是不可能學(xué)好數(shù)學(xué)的。為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中能夠不斷地適應(yīng)這一需要，必須有計(jì)劃地、有意識地培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力。結(jié)合中專數(shù)學(xué)教學(xué)，我們應(yīng)當(dāng)注重以下三個(gè)方面抽象能力的培養(yǎng)：（1）由事物具體現(xiàn)象到事物本質(zhì)的歸納能力，即是善于舍棄事物的非本質(zhì)細(xì)節(jié)，抽取事物實(shí)質(zhì)的能力；（2）由特殊到一般的歸納能力，即從特殊的情況推想到一般情況的能力；（3）運(yùn)用字母、符號將事物的本質(zhì)進(jìn)行公式化的能力。例如函數(shù)的定義是一個(gè)比較抽象的概念，學(xué)生不易理解，在講授時(shí)，我們可以先讓學(xué)生看熟悉的例子：某種大米的單價(jià)是3元/千克，那么，購買這種大米的數(shù)量（千克）與貨款（元）之間的關(guān)系式是怎樣的分析：貨款=單價(jià)×數(shù)量，我們可以用字母x表示購買的數(shù)量，用y表示應(yīng)付的貨款，則其關(guān)系表達(dá)式是y=3x。x和y按照等式y(tǒng)=3x聯(lián)系在一起，當(dāng)x=1時(shí)，y=3；而當(dāng)x=5時(shí)，則y=15。這些事實(shí)具有普遍的意義，我們將它歸結(jié)為函數(shù)的定義：設(shè)在某種變化過程中的兩個(gè)變量x和y，如果對于x在允許取值范圍內(nèi)的每個(gè)確定的值，按照某種對應(yīng)法則，y都有唯一確定的值和它對應(yīng)，那么就把y叫做x的函數(shù)。記作：y=f（x），其中f表示x和y之間的對應(yīng)關(guān)系。這樣從具體到抽象的學(xué)習(xí)過程，既使學(xué)生理解掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，又可培養(yǎng)提高學(xué)生的抽象歸納能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

職業(yè)中專學(xué)生與普通高中學(xué)生在思想價(jià)值與知識能力等方面存在著一定的差距，教學(xué)中如果把握不好，很難達(dá)到好的效果。尤其是數(shù)學(xué)科目，知識間的聯(lián)系較強(qiáng)，內(nèi)容較抽象，再加上中等職業(yè)學(xué)校教材內(nèi)容坡度較大，不僅有初等數(shù)學(xué)的一般知識，還有徽積分知識，要想在二三年的時(shí)間內(nèi)真正掌握，必須下大功夫，采取合理的教學(xué)方法、方能達(dá)到目的。自學(xué)能力是學(xué)生一切能力的基礎(chǔ)之一，沒有起碼的自學(xué)能力，其它能力的培養(yǎng)是不可思議的。實(shí)際上，中專學(xué)生通過初中的學(xué)習(xí)，已具備了一定的自學(xué)能力，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)進(jìn)一步得到培養(yǎng)，并在教師指導(dǎo)下逐步養(yǎng)成自覺的自學(xué)習(xí)慣，進(jìn)而使學(xué)生具有獨(dú)立獲得科學(xué)文化知識的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力

對于學(xué)生，不但要對每一部分的知識進(jìn)行總結(jié)，還應(yīng)該把解決問題時(shí)的常用方法加以總結(jié)。這樣做，他們不僅認(rèn)識水平提高了，而且運(yùn)用這部分知識去解決問題的能力也提高了。以立體幾何為例，學(xué)生學(xué)完后我就引導(dǎo)他們探討一下這一章主要解決什么問題，可以發(fā)現(xiàn)主要是三類問題：（l）簡單圖形位置關(guān)系分類；（2）平行與垂直的判定；（3）成角大小與距離的度量。然后再引導(dǎo)學(xué)生對平行與垂直的具體判定方法整理排隊(duì)。因此，學(xué)生對于運(yùn)用這些定理定義去解決問題的能力就提高了。把成角和距離的度量放到一起重新研究，學(xué)生對于這些問題的實(shí)質(zhì)就了解得更清楚了。學(xué)過一部分內(nèi)容能及時(shí)總結(jié)，才能更好地領(lǐng)會其實(shí)質(zhì)，才能融會貫通?，F(xiàn)在進(jìn)行這種能力的培養(yǎng)，對他們將來的學(xué)習(xí)也會受益。

四、建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生自信

在學(xué)習(xí)過程中，情感雖不起直接作用，但其間接影響卻十分明顯?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂之者”。他將學(xué)習(xí)分為三個(gè)層次：知學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)。這三個(gè)層次一個(gè)比一個(gè)高級?！皹穼W(xué)”就是一種最高層次的學(xué)習(xí)熱情，只有進(jìn)入到“樂學(xué)”這一層次，才能使人做到在學(xué)習(xí)上自強(qiáng)不息。學(xué)生有了對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，就會增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的積極性，頑強(qiáng)地克服各種困難，從而提高學(xué)習(xí)效率。在開始進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要特別注意循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，要注意新舊知識的聯(lián)系，構(gòu)建有梯度的“問題串”，分散難點(diǎn)。經(jīng)過努力，逐一解決難點(diǎn)，增加成就感，通過這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生能體驗(yàn)成功的快樂。同時(shí)，建立良好的師生關(guān)系和理性的教師權(quán)威，可以為師生提供一種心情舒暢、氣氛融洽的心理環(huán)境。師生具有較大的心理相容性，雙方的互動會更加積極、主動，教與學(xué)就能以較高的效率展開。特別是對待所謂“差生”，更要注意方法，要重視對“差生”的轉(zhuǎn)化。切實(shí)關(guān)心“差生”的學(xué)習(xí)耐心細(xì)致地做其思想工作，不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。這樣，一種良好的師生情感就能很好地建立。

五、應(yīng)用意識和能力培養(yǎng)

傳統(tǒng)的中專數(shù)學(xué)教學(xué)對于實(shí)踐能力重視的不夠，教材多半是純數(shù)學(xué)題，沒有與實(shí)踐相聯(lián)系，沒有背景，缺乏與相關(guān)專業(yè)學(xué)科的題目，不僅不能吸引學(xué)生，而且對于學(xué)生能力的培養(yǎng)也無益處。在進(jìn)行中專教學(xué)時(shí)，必須重視從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值，只有這樣，學(xué)生才有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力和興趣，教學(xué)目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)，也必將收到良好的教學(xué)效果。

六、克服思維定勢的負(fù)面影響，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性

思維定勢是指人們用一種固定了的思路和習(xí)慣去考慮問題，表現(xiàn)為人們思維的一種趨向性和專注性。在解題過程中，利用這一規(guī)律，有助于學(xué)生運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)去解決新問題，有著積極的一面。但是，由于正向思維的負(fù)遷移，也往往使學(xué)生陷入舊框框的束縛之中，從而引起思路的閉塞和呆板，防礙了學(xué)生靈活地運(yùn)用知識，產(chǎn)生了消極的影響。因此，教學(xué)中，有必要引導(dǎo)學(xué)生多路思維，反向思維，以克服思維定勢的負(fù)面影響逐步實(shí)現(xiàn)思維的流暢性和靈活性。

總之，在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生解題后不斷反思，不斷探索，精益求精，直到問題圓滿解決。注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考，善于提出疑問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。努力尋求先進(jìn)的教學(xué)思想和方法，就能較好較快地培養(yǎng)學(xué)生的能力。