高職英語信息化課堂教學(xué)師生互動(dòng)探討

摘要：當(dāng)前社會(huì)發(fā)展迅猛，信息化技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用在各個(gè)領(lǐng)域。隨著教育改革的不斷深入，促進(jìn)了高職英語的改革。在高職英語信息化課堂教學(xué)中師生互動(dòng)對(duì)提高教學(xué)效果具有非常重要的意義。對(duì)師生互動(dòng)內(nèi)涵進(jìn)行概述，對(duì)高職英語信息化課堂教學(xué)中存在的不足進(jìn)行分析，詳細(xì)論述了高職英語信息化課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的策略。

關(guān)鍵詞：高職英語；英語信息化；課堂教學(xué)；師生互動(dòng)

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)發(fā)展迅猛，高職英語教學(xué)中信息化技術(shù)的應(yīng)用越來越普遍。在2001年教育部出臺(tái)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，對(duì)教學(xué)過程中教師與學(xué)生的互動(dòng)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，通過對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)對(duì)師生間的互動(dòng)具有促進(jìn)作用，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要意義，是新課改核心理念的體現(xiàn)，因此，高職英語教學(xué)過程中融入信息技術(shù)，使高職英語教學(xué)過程中信息技術(shù)的作用得到充分發(fā)揮，提高教學(xué)質(zhì)量與效率已經(jīng)逐漸引起人們的關(guān)注。

一、師生互動(dòng)概述

師生互動(dòng)實(shí)際上是在課堂中課程設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)輸出成果間形成的，授課教師基于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師生關(guān)系等對(duì)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的過程就是課堂教學(xué)的互動(dòng)。師生之間合作的產(chǎn)物就是互動(dòng)。課堂互動(dòng)的發(fā)生是由人、環(huán)境、思維以及技術(shù)的有機(jī)融合得以實(shí)現(xiàn)的，不可以單純的理解成為人和人的互動(dòng)。課堂互動(dòng)是教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生、教師學(xué)生以及教學(xué)媒體等相互作用與影響。

二、高職英語信息化課堂教學(xué)中存在的不足

第一，課堂中小組討論合作環(huán)節(jié)缺失。高職英語信息化課堂中對(duì)師生之間的交流互動(dòng)給予重視，然而對(duì)小組中相互協(xié)作探討重視不夠。盡管在互動(dòng)時(shí)對(duì)訓(xùn)練型提問給予重視，對(duì)創(chuàng)新型提問互動(dòng)方式給予關(guān)注，然而課堂中參與的學(xué)生數(shù)量比生生間對(duì)問題共同探討的數(shù)量要低。對(duì)于信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生和學(xué)生進(jìn)行問題的探討，其學(xué)習(xí)效果與教師利用媒體技術(shù)輔助師生間互動(dòng)對(duì)話效果相同，由于教師和個(gè)體學(xué)生在互動(dòng)對(duì)話交流時(shí)，不是全部學(xué)生都可以對(duì)兩人對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行跟蹤，同時(shí)，教師和學(xué)生對(duì)話過程中，因?yàn)榇嬖趥€(gè)體差異造成學(xué)生不能及時(shí)地提出見解。利用小組為單位進(jìn)行共同協(xié)作，針對(duì)某一問題或者觀念，任何學(xué)生都可以發(fā)表自身的看法，生生間通過交流實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，也就是相互間可以彌補(bǔ)對(duì)方空缺知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)問題的本質(zhì)能夠有深刻的了解。

第二，課堂中學(xué)生自主提問積極性不夠。高職英語信息化課堂教學(xué)中師生互動(dòng)通常是基于教師預(yù)設(shè)問題與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，基于學(xué)生的回答情況，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)與解析，同時(shí)對(duì)問題進(jìn)行調(diào)整。高職英語信息化課堂教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)向教師提問，這樣才能夠提高課堂效率。然而，當(dāng)前信息化英語課堂教學(xué)過程中，學(xué)生降低了課堂自由度與活躍度。學(xué)生將課上發(fā)現(xiàn)的問題轉(zhuǎn)移到課后向老師進(jìn)行請(qǐng)教，課上主動(dòng)提問比較少。

第三，課堂評(píng)價(jià)缺乏多元化。由于高職英語信息化課堂中生生相互評(píng)價(jià)互動(dòng)環(huán)節(jié)缺乏，造成了課堂評(píng)價(jià)單一，只通過教師評(píng)價(jià)學(xué)生的方式，這無疑對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果不利。課堂小結(jié)提升了整個(gè)課堂效率，從一定程度上是學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容掌握程度的一種體現(xiàn)。多元化的課堂總結(jié)對(duì)學(xué)生理解課堂內(nèi)容有重要意義。但是，中學(xué)生在信息化高職英語課堂總結(jié)中缺乏互動(dòng)。

三、高職英語信息化課堂教學(xué)師生互動(dòng)的策略

第一，高職英語信息化課堂要以學(xué)生為主體。在教師課堂教學(xué)中教育觀念具有指導(dǎo)與規(guī)范的作用，對(duì)教師教學(xué)方式、教學(xué)策略以及教學(xué)態(tài)度有直接的影響。高職英語信息化課堂教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，突出以學(xué)生為主體。高職英語信息化課堂中教師對(duì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。在高職英語信息化課堂中師生應(yīng)該共同協(xié)助，相互配合。教師言語行為要減少，而對(duì)學(xué)生言語行為要給予重視，比如學(xué)生單獨(dú)語言活動(dòng)的增加以及小組合作活動(dòng)的增加。在信息化英語課堂中教師具有較大的信息量傳輸，在定量時(shí)間內(nèi)學(xué)生不能全部接收，因此，教師要不惜時(shí)間保證學(xué)生能夠充分掌握。教師要有針對(duì)性的解決學(xué)生存在的問題。

第二，對(duì)不同教學(xué)模式進(jìn)行整合與優(yōu)化。教學(xué)模式就是教學(xué)過程的簡(jiǎn)化，也就是基于教育理論指導(dǎo)使教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容可以完成。高職英語信息化課堂教學(xué)受教學(xué)模式的直接影響，因?yàn)榻虒W(xué)模式多元化，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行選擇過程中，需要對(duì)教學(xué)模式理論基礎(chǔ)給予關(guān)注，使單一教學(xué)模式的不足得到克服，通過多種教學(xué)模式的整合相互促進(jìn)?；谛畔⒒母呗氂⒄Z課程中，需要基于教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特征，對(duì)一般教學(xué)模式中的元素或者活動(dòng)進(jìn)行借鑒，融合其他教學(xué)模式，對(duì)符合學(xué)生特征的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。

第三，改善師生之間的關(guān)系，促進(jìn)師生間的互動(dòng)。教學(xué)過程中教師將知識(shí)技能向?qū)W生進(jìn)行呈現(xiàn)，在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生處于主體地位，其主觀能動(dòng)性要得到充分發(fā)揮。教師基于特定訓(xùn)練型問題使學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行掌握，教師適當(dāng)放權(quán)于學(xué)生，在和諧融洽的關(guān)系中實(shí)現(xiàn)師生間的良好互動(dòng)。師生在進(jìn)行交流溝通時(shí)，需要作為共同體相互協(xié)作，也就是基于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題，實(shí)現(xiàn)師生的共同進(jìn)步。

第四，在高職英語課堂教學(xué)中充分應(yīng)用信息化技術(shù)。通過信息化技術(shù)實(shí)現(xiàn)了將各種資料、英語材料等提供給學(xué)生。學(xué)生基于信息化技術(shù)快捷查找需要的資料信息。在高職英語教學(xué)中融入信息化技術(shù)，基于媒體信息技術(shù)的基礎(chǔ)上對(duì)具有吸引力的情境進(jìn)行創(chuàng)新，通過小組合作、協(xié)作探究等方式，學(xué)生對(duì)現(xiàn)有資源進(jìn)行充分利用，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，適當(dāng)?shù)脑黾訉W(xué)生操縱多媒體技術(shù)環(huán)節(jié)，基于媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)高職英語課堂中師生之間相互交流的質(zhì)量，使學(xué)生學(xué)習(xí)效果得以提高。

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作者簡(jiǎn)介：程鵬（1981-），男，河南焦作人，本科，河南醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校講師。研究方向：翻譯。