高職藝術設計類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學的實施研究

摘要：隨著社會經濟的飛速發(fā)展，為了順應新的時代發(fā)展要求，近年來高職院校也積極探索如何引導學生們更好地適應社會就業(yè)需求，尤其在專業(yè)領域對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)加大投入，主要通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學，以高職藝術設計類專業(yè)為例，同時降低藝術高職院校學生的就業(yè)壓力為主要目標，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高，相關高職院校應重視對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的時代性教育，采取一定的有效措施，從而實現(xiàn)藝術類高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開展的重要意義。

關鍵詞：藝術設計類；高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學；實施研究

一、藝術設計類高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學中常見的問題

（一）對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的認知不深刻

高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的目的在于培養(yǎng)該校學生創(chuàng)新創(chuàng)造及社會就業(yè)的適應力。現(xiàn)在的許多藝術類高職院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的認知并不深刻，只是一味的追趕高職院校的教學潮流，對藝術設計學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開設并不是十分重視，對相應課程開設的內容沒有進行深刻的研究，所以導致該課程開設的過程中，由于學校對該課程研究較為淺薄，對學生授課知識過于表面單一，同時在學完該課程后沒有一絲成效，從一定程度上講，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開設純屬浪費。

（二）對藝術設計類高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)不重視

高職院校的辦學目的和本科院校相比實踐性較強，對除專業(yè)課程以外的課程卻不做重點培養(yǎng)。作為藝術類高職學生，相關院校的辦學特色就是在藝術設計領域實踐能力較強，但對社會就業(yè)問題的研究卻只是看其表面，根本看不到問題的實質，所以在很多藝術高職院校中普遍出現(xiàn)畢業(yè)后就業(yè)十分困難的現(xiàn)象，不難看出，藝術類高職院校在對本校學生藝術設計領域強化的同時，忽視了與它關系十分密切的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，要想在一定程度上解決就業(yè)難問題，藝術類高職院校應根據(jù)本校學生的實際情況重視對藝術類學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

（三）高職院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程師資培養(yǎng)力度不夠

高職院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開設工作沒有及時給予一定的支持，特別是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的師資方面沒有很好地進行培養(yǎng)。高職院校應以學生為中心，充分了解學生所學專業(yè)在以后的發(fā)展前景，并且對該課程的指導老師開展專業(yè)性培養(yǎng)，老師的能力直接影響著學生對相關知識的掌握水平，所以高職院校應重點培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的指導老師，首先在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識上進行全面的學習，并且經常帶領老師去實踐領域展開實踐操作，不但要求指導老師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的全面掌握，同時應提高指導老師的實踐能力，以老師作為榜樣進行全方位的教學指導，對藝術類高職學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高有關鍵性作用。

二、藝術設計類高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學采取的相關措施

（一）對高職院校藝術生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的建立

強化高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的首要任務。首先在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程之前，相關的指導老師應明確指出學習該課程對學生以后就業(yè)問題起到關鍵性指導作用，對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升提供強有力保障。要想強化高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，應從日常的指導活動開始，例如在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的相關管理部門應經常開展助于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的活動，擴大宣傳力度，帶動學生的參與熱情，在愉快的活動氛圍中提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）制定適合藝術設計類高職院校創(chuàng)新創(chuàng)新業(yè)的管理制度

高職院校要想全面提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，就要對高職院校該課程的實施進行規(guī)范性管理。所謂規(guī)范性管理就是對這一課程的教學進行制度條例的規(guī)范管理，在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開設過程中，高校應結合本校的辦學理念和專業(yè)特色，制定出適合本校學生在未來就業(yè)中處理問題的能力，也就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在對該課程制度的制定過程中應采取公開透明的模式，指導老師和高職學生都能積極參與進來，對課程出現(xiàn)的常見問題進行反饋，學校最后針對這些問題及建議做出總結，并且制定相應的解決方案，在制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的管理制度時作參考，同時要根據(jù)社會就業(yè)領域的發(fā)展趨勢對管理制度進行不斷的調整和優(yōu)化。

（三）建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和專業(yè)課程的結合體系

高職院校最重要的辦學理念就是對專業(yè)知識的實踐強化，隨著時代的發(fā)展，只注重對專業(yè)知識的實踐已經不能解決社會中的就業(yè)問題，就業(yè)壓力大是當今社會面臨的一大難題。高職院校應結合社會發(fā)展需求，對本校專業(yè)學生對未來自己工作旅途展開針對性研究，這就要求高職院校在未來就業(yè)領域中對本校學生進行專業(yè)性指導，在學習專業(yè)課知識的同時要開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學習，從學生的實際問題出發(fā)，以學生為教學發(fā)展主體，把提高高職學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為最終目的來開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，建立相應的教學管理體系，能更加清楚高職院校的辦學理念，對高職學生的就業(yè)能力打下堅實的基礎。近些年許多高職院校十分關注學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高，并且通過不斷的實踐取得了十分可觀的教學效果，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和高職院校的專業(yè)課程有機的結合到一起展開針對性地學習，建立了相對完善的管理體系，為高職學生能順應社會的就業(yè)發(fā)展潮流提供了強有力的發(fā)展體系。

（四）培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的師資團隊

培養(yǎng)大批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程指導老師是高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的必然要求。想要在一定程度上提高本校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，就必須有強大的指導教師團隊，在指導教師的培養(yǎng)上，高職院校應加大對師資的重點培養(yǎng)，在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的指導老師方面，應結合高職院校藝術生的實際就業(yè)需要展開專業(yè)性教育。在師資團隊培養(yǎng)過程中，首先在師資創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平上進行統(tǒng)一優(yōu)化，并且對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)突出的指導老師進行更高能力的培養(yǎng)并加以獎勵，高職院校應時刻重視社會就業(yè)發(fā)展需求，對指導老師能力進行不斷培養(yǎng)，從而保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程指導老師的能力展開高職院校對藝術類學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的指導。

三、結語

高職院校自成立以來以它獨特的優(yōu)勢在社會就業(yè)發(fā)展中有著舉足輕重的地位，為了更加快節(jié)奏趕上社會發(fā)展的步伐，高職院校在對本校學生專業(yè)知識不斷強化的同時，在學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)上應重點關注，以培養(yǎng)社會發(fā)展需求的就業(yè)人才為最終目標，從根本上解決藝術設計類高職院校學生的就業(yè)難題。

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作者簡介：吳寶善（1981-），男，漢族，天津市靜海區(qū)人，碩士，湖南工藝美術職業(yè)學院講師，研究方向：大學生網(wǎng)絡思政和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。