讓興趣教學(xué)撐起音樂課堂

王林強

摘要：音樂教育是藝術(shù)教育的重要組成部分。音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)不再像以往的音樂課那樣，音樂是來源于生活而又高于生活的，每個孩子的潛力都很大，其關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)。學(xué)生們?nèi)绾卧谟淇斓幕顒又姓莆找魳分R及在音樂教學(xué)中陶冶孩子的情操，滲透德育，開發(fā)智力、促進(jìn)智育，才是最重要的。

關(guān)鍵詞：教師；音樂課堂；興趣培養(yǎng)

隨著網(wǎng)絡(luò)媒體的普及，學(xué)生通過電腦網(wǎng)絡(luò)、電視媒體看到的音樂藝術(shù)形式越來越新穎和多元化。作為音樂教育者要不斷地探索更為有效的教學(xué)方法，善于抓住學(xué)生的心理特點，精心設(shè)計的導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，活躍課堂氣氛，學(xué)生就會帶著濃厚興趣，積極地參與到新知識的學(xué)習(xí)活動之中，就能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自覺地去學(xué)習(xí)音樂，從而提高自身音樂素養(yǎng)。

一、在導(dǎo)入上激趣

（一）引用故事導(dǎo)入

故事是每一個孩子都愿意傾聽的東西，是開啟學(xué)生智慧之門、音樂之門的一把鑰匙。音樂故事具有比一般故事更美、更有韻律的優(yōu)勢，可以跨越民族、語言、時空的界限，進(jìn)入每個人的心靈。引用生動的音樂故事十分容易吸引學(xué)生進(jìn)入情景，讓學(xué)生愿意聆聽，促進(jìn)學(xué)生對音樂作品的理解，激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)音樂之聲《雪絨花》這一課之前，我對同學(xué)們說：“同學(xué)們，音樂之聲這個電影是一部很經(jīng)典的關(guān)于音樂的電影。這是1938年發(fā)生在奧地利的一個真實故事：修女瑪麗亞愛唱歌、愛跳舞，修道院院長覺得瑪麗亞不適應(yīng)這種與塵世隔絕的生活，就把她派到薩爾茨堡給前奧地利帝國海軍退役軍家的7個孩子當(dāng)家庭教師。但這七個孩子生性活潑可愛，各有各的性格、愛好和理想。他們不愿意過這種嚴(yán)加管束的生活，總設(shè)法捉弄家庭教師，之前有很多家庭老師都給氣跑了。但是瑪麗亞很耐心地關(guān)心他們，令他們的生活充滿了歡聲笑語。為什么音樂能讓孩子們變化這么大呢？那今天我們也一起學(xué)習(xí)這些歌曲，一起來感受一下，這些歌曲給他們帶去的快樂吧！”聽故事的時候，同學(xué)們個個眼睛瞪得大大的，完全被我?guī)нM(jìn)了電影畫面和電影音樂之中。了解了歌曲的背景，他們對學(xué)習(xí)的新歌就更有興趣了，很快便進(jìn)入歌曲的情緒之中，掌握起來就事半功倍了。

（二）引用歌聲導(dǎo)入

開始授課前先播放與新課知識相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)新課前通過聽覺的享受從而被吸引，便激發(fā)了他們學(xué)習(xí)音樂的濃厚興趣和欲望。比如，在教學(xué)《美妙的人聲》這一節(jié)時，授課前我先播放一段音樂，這是一首無詞歌Concerto Pour Deux Voix，這首歌曲由兩位少年演唱，整首曲子沒有歌詞，只有一個“啊”字貫穿全曲。他們的聲音非常干凈空靈、非常動聽、引人入勝。他們美妙的歌聲一下子就打動了學(xué)生，學(xué)生充滿了疑問，他們的聲音怎么那么好聽呢？我們怎樣才能發(fā)出那么動聽的聲音呢？學(xué)生求知的欲望瞬間被激發(fā)起來。于是我便告訴學(xué)生，人聲是世界上最美妙的樂器，我們每個人都擁有這個樂器，如何才能將這個樂器發(fā)揮得最好，最動聽呢？請跟老師一起進(jìn)入今天的新課程――《美妙的人聲》。

（三）引用視覺導(dǎo)入

教師在授課前先利用多媒體播放相關(guān)的課件內(nèi)容給學(xué)生看，吸引學(xué)生的眼球，從而激發(fā)他們“想學(xué)”的欲望。如，我在教學(xué)《打擊樂》這節(jié)課時，因為學(xué)校條件有限，學(xué)生對一些傳統(tǒng)的打擊樂器很陌生，所以，單一地教會學(xué)生打擊幾個簡單的節(jié)奏型，學(xué)生會感到很枯燥乏味。于是，我利用學(xué)生最熟悉的“樂器”導(dǎo)入，《破銅爛鐵》是人們用生活上的鍋、桶、球等加上節(jié)奏型進(jìn)行演奏，他們就會覺得這種打擊樂太神奇了，太震撼了，原來除了傳統(tǒng)的樂器，只要能發(fā)出聲音的物體都能敲擊出一首首動感的旋律。他們心里就會產(chǎn)生一種“我想學(xué)，我要學(xué)”的欲望，學(xué)習(xí)的興趣就會被激發(fā)，從而為下面營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此，一個有趣味的導(dǎo)入，會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的求知欲望，不但為新課做好鋪墊，而且令整個課堂氣氛都活躍起來。

二、在情感上激趣

蘇霍姆林斯基說：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。”海倫·辛普森也說過：“通過音樂并在音樂中教育我們的孩子。”每首歌曲，都有著濃濃的情意。這種共鳴，不僅可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，還可以達(dá)到動之以情、追求真善美的目的，真正貫徹落實教書育人的核心價值理念。比如，在學(xué)唱感恩父母的歌曲時，我告訴學(xué)生：世界上最無私的愛就是父母的愛，他們總是竭盡全力，把最好的給你們。你們要學(xué)會孝順父母，好好學(xué)習(xí)，將來努力報答父母的養(yǎng)育之恩，同學(xué)們沉默了。在隨后學(xué)習(xí)演唱《父親》這首歌曲時，歌曲的歌詞“總是向你索取，卻不曾說謝謝你……”就深深觸動了每個人的心靈，就連平時調(diào)皮的孩子也很用心地演唱，眼眶的淚水在打轉(zhuǎn)。我想，只有以情感人，引發(fā)心靈的共鳴，我們才能找到育人的切入點，發(fā)揮音樂教化的作用。有了情感共鳴，學(xué)生就會用心去體會，以情帶聲，唱出有感情的歌曲，理解歌曲的深意，達(dá)到音樂教學(xué)的目的。

三、在自學(xué)上激趣

根據(jù)新課標(biāo)的要求，學(xué)生應(yīng)該自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，具有獲取、收集、處理、運用信息的能力、創(chuàng)新精神和實踐能力、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。我把一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，分成幾個小任務(wù)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而完成教學(xué)任務(wù)。音樂課的很多知識都可以由學(xué)生獨立去完成，知識從簡單逐漸加深，激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望，使他們能很快地全身心投入學(xué)習(xí)，這樣課堂氣氛就會活躍起來。比如，《歐洲音樂》這一課，講述了幾個國家的音樂文化，由老師去講課，有些學(xué)生容易走神。我就把他們分成四個小組，每個小組負(fù)責(zé)查找一個國家相關(guān)的歷史背景、風(fēng)土人情、音樂、杰出的音樂家代表的相關(guān)資料，再結(jié)合圖片、音樂做成PPT課件，由各組的學(xué)生代表進(jìn)行教學(xué)，他們覺得很有意思，有些學(xué)生還能當(dāng)一回小老師。他們經(jīng)過小組討論，從教科書上、從網(wǎng)絡(luò)上找出相關(guān)的材料，把自己收集的知識與其他同學(xué)一起分享。學(xué)生通過自己的努力查找到的知識，印象會更加深刻。

四、在活動上激趣

音樂不是封閉的，而是開放的。音樂教學(xué)必須有開放思維，放飛學(xué)生想象和創(chuàng)新的思維。教學(xué)過程中，我會設(shè)計一些活動，讓學(xué)生在這些有趣的音樂活動中發(fā)揮自己豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生通過自己的努力去實現(xiàn)會有很大的成就感，以此來吸引學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望，使他們能很快地全身心投入學(xué)習(xí)，這樣課堂氣氛就會活躍起來。比如，在教學(xué)《打擊樂》這一節(jié)課時，學(xué)生學(xué)會基本的知識后，我給出了一個任務(wù)：根據(jù)《龜兔賽跑》的故事情節(jié)，用打擊樂器來演繹整個故事。學(xué)生開始思考了：（1）賽跑時，兔子的腳步是輕盈的，適合用什么樂器來演繹呢？烏龜?shù)哪_步是慢的，適合用什么樂器來演繹呢？（2）他們的跑步速度分別適合那種節(jié)奏型？（3）兔子睡覺的時候，呼嚕聲又是怎樣的呢？學(xué)生看到這些活動那么有趣，從而產(chǎn)生自主探索、開拓想象力的念頭。

莎士比亞說過：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”這幾年筆者緊緊扣住“以趣激學(xué)”這個抓手，根據(jù)學(xué)生的愛好特點，在教學(xué)中融入學(xué)生感興趣的元素，引導(dǎo)他們積極參與學(xué)習(xí)活動中，把原本枯燥乏味的知識變得生動有趣，真正讓音樂課活起來，讓他們感受到了音樂課的無窮魅力。

【參考文獻(xiàn)】

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