巧用問題研究，提高學(xué)生綜合分析解題能力

李敏偉

摘 要：傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生解題能力以及綜合分析能力不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量不佳，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。新課改背景下要求教師能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想和方法，采用問題研究法進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的綜合分析解題能力?，F(xiàn)先分析問題導(dǎo)學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用意義，然后就應(yīng)該如何在高中地理教學(xué)中應(yīng)用問題研究法進(jìn)行教學(xué)作具體的探討。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}研究；綜合分析能力；高中地理

引言

新課改要求教師在教學(xué)中能夠重視學(xué)生綜合分析能力的提高，對(duì)于高中地理教學(xué)而言，傳統(tǒng)的教學(xué)方法只能夠提高學(xué)生的理論知識(shí)，并不能真正提高學(xué)生的實(shí)踐能力，也無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[1]。因此要求教師在教學(xué)中能夠創(chuàng)新教學(xué)方法，以問題研究教學(xué)法提高學(xué)生的綜合分析解題能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。以下本文就問題研究法在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行簡(jiǎn)要地探討。

一、 問題研究法在高中地理教學(xué)中的作用和意義

問題研究法指的是教師在教學(xué)中以問題情境的形式，讓學(xué)生能夠從中發(fā)現(xiàn)問題，然后分析和解決問題的教學(xué)模式，其是以學(xué)生為中心的新型教學(xué)方法，對(duì)于提高教學(xué)的有效性以及促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的意義。具體來說，問題研究在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用意義主要有：第一，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和掌握。高中地理知識(shí)較為抽象，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)中無法取得理想的成績(jī)，問題研究法能夠?qū)⒊橄蟮慕虒W(xué)內(nèi)容更加具體化，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[2]；第二，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。問題教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂參與性，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生而言具有一定的趣味性和挑戰(zhàn)性，因此能夠較好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第三，有助于促進(jìn)學(xué)生綜合分析能力的發(fā)展。問題研究法的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、自主探究問題的習(xí)慣，從而有助于提高學(xué)生的綜合分析能力、創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力等，能夠有效推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、 問題研究法在高中地理教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

（一） 巧妙設(shè)計(jì)問題，抓住教學(xué)重難點(diǎn)

重難點(diǎn)知識(shí)是高中地理教師在教學(xué)中需要重點(diǎn)關(guān)注的問題，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)中最容易出現(xiàn)問題的部分，針對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行問題研究既可以幫助增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解和掌握，又能夠提高學(xué)生的綜合分析能力，一舉兩得[3]。因此教師在教學(xué)中可以采用問題研究法進(jìn)行教學(xué)。例如，在《地球的宇宙環(huán)境》中，教學(xué)的重點(diǎn)是：天體系統(tǒng)的層次及地球在宇宙中的位置以及地球的普通性和特殊性，地球上生命存在的條件，而教學(xué)的難點(diǎn)是地球上生命存在的原因。

（二） 創(chuàng)設(shè)合理情境，提高分析解題能力

為了提高教學(xué)的有效性，教師還可以通過創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情境的方式來進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)需要保持一定的趣味性和可探究性，并與學(xué)生的實(shí)踐生活相聯(lián)系，這樣才能夠保證吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的參與積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性進(jìn)行問題探究和分析解決[4]。只有這樣，學(xué)生才能夠在實(shí)際的情境中進(jìn)行問題的解答，有助于提高學(xué)生的綜合分析解題能力。例如，在《環(huán)境問題的表現(xiàn)和分布》過程中，教師就可以創(chuàng)設(shè)具體情境為當(dāng)?shù)丨h(huán)境問題調(diào)查報(bào)告的探討。教師讓每位學(xué)生對(duì)自己居住城市或者地區(qū)遭遇的環(huán)境問題進(jìn)行分析，分析的內(nèi)容包括出現(xiàn)的環(huán)境問題類型、出現(xiàn)問題的原因以及當(dāng)?shù)厝瞬扇〉拇胧┘捌湫Ч?。然后在課堂中，學(xué)生可以根據(jù)自己搜集的資料進(jìn)行分享和討論，最后形成環(huán)境問題分析報(bào)告。在這個(gè)過程中，學(xué)生充當(dāng)新聞?dòng)浾叩纳矸荩處熞阅M的生活情境讓學(xué)生對(duì)自己周圍的環(huán)境問題進(jìn)行具體地深入分析和研究，有助于啟發(fā)學(xué)生要從實(shí)際的問題出發(fā)，了解問題產(chǎn)生的原因，繼而幫助學(xué)生找到解決問題的策略。這種形式的教學(xué)可以更好地啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助鍛煉和提高學(xué)生分析解決問題的鍛煉。

（三） 小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

利用問題進(jìn)行教學(xué)的目的是幫助提高學(xué)生的綜合分析解題能力，但是對(duì)于部分高中地理問題而言，其具有一定的難度，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行小組討論和研究。小組合作學(xué)習(xí)法一方面可以運(yùn)用小組成員的力量幫助學(xué)生解決問題，有助于提高學(xué)生的綜合分析能力和解題自信，促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展另一方面，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生相互之間的交流和合作，幫助拓展學(xué)生的思維，這樣對(duì)提高學(xué)生的解題能力和開拓學(xué)生的解題思路有著重要的意義 [5]。在小組合作教學(xué)過程中，教師要注意將課堂歸還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體性地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主和獨(dú)立的學(xué)習(xí)。但是，小組合作學(xué)習(xí)中，少數(shù)學(xué)生會(huì)由于有成員共同的努力，在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)偷懶的情況，因此要求教師讓學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)之前先進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考，然后再進(jìn)行小組合作分析。例如，在“晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生原因”的教學(xué)中，教師先給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問題：“為什么我們會(huì)出現(xiàn)黑夜和白天，形成這種現(xiàn)象的根本原因是什么，它是怎樣形成的？”先給學(xué)生一定的獨(dú)立思考時(shí)間，要求學(xué)生將自己的答案寫在本子上，然后再讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分析和討論，這樣學(xué)生在結(jié)合他人的分析之后思維會(huì)得到拓展，對(duì)問題會(huì)產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，解題思維也會(huì)更加活躍，最終得出更加完善的答案。

三、 結(jié)語

綜上所述，問題教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)教師和學(xué)生的交流和互動(dòng)，還能夠提高學(xué)生的綜合分析與解題能力，這就要求高中地理教師在教學(xué)中能夠根據(jù)具體情況進(jìn)行具體分析，恰當(dāng)使用問題教學(xué)法、設(shè)置合理的問題進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙向波. 影視資源在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育.

[2]陳中凱，趙文強(qiáng). 問答式談話法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用——以人教版[3]高中地理必修1“相互聯(lián)系的水體”教學(xué)因子為例[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，02：107-108.

[4]王斌.“問題解決”教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育觀察（下半月），2016，11：99+107.

[5]李財(cái)業(yè).校本課程在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用——以《走進(jìn)塔城》為例[J]. 新疆教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，04：40-42.endprint