小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的應(yīng)用探討

【摘要】導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法是當(dāng)前教育教學(xué)中常用的教學(xué)方法。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用能夠有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，對(duì)學(xué)生的邏輯思維及數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用。本文對(duì)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，同時(shí)筆者根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了幾點(diǎn)應(yīng)用策略，以期能夠?yàn)榇龠M(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法；應(yīng)用策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）11-0173-01

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法是以學(xué)案為依托，以導(dǎo)學(xué)為方法，在教師的有效引導(dǎo)下，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。同時(shí)經(jīng)過師生之間良好的互動(dòng)，完成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)模式。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法中教師主要起引導(dǎo)作用，而學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，通過主導(dǎo)與主體之間星湖溝通相互作用進(jìn)而取得良好的教學(xué)效果。

一、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用意義

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法對(duì)提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率及提高整體數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的均有著重要的意義。首先，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的應(yīng)用能夠有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。小學(xué)階段正值知識(shí)學(xué)習(xí)的初始階段，同時(shí)也是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的重要時(shí)期。數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)，相對(duì)較為抽象的學(xué)科，學(xué)生只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，奠定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，才是能夠在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中取得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師必須要高度重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式及思維方式的培養(yǎng)，而導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法注重的就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。應(yīng)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法有助于挖掘?qū)W生自身的潛能，提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。此外，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的應(yīng)用能夠有效提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。應(yīng)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，學(xué)生主體地位得到充分的體現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擁有更多自主分析，自主思考問題的時(shí)間，進(jìn)而能夠更好的實(shí)現(xiàn)師生之間及生生之間的互動(dòng)，再加之教師的有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)效率自然能夠得到顯著的提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法應(yīng)用策略

1.多樣性引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在應(yīng)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)時(shí)，可以多方面借助外力協(xié)助教學(xué)。如當(dāng)今的教學(xué)實(shí)踐中多媒體應(yīng)用較為廣泛，教師在應(yīng)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)能夠結(jié)合視頻、圖像、聲音等使課堂教學(xué)更加豐富多彩進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。例如，在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，教師可以將題目中的一些虛構(gòu)物體活化起來，使其在視頻中“動(dòng)”起來，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生有效的引入課堂學(xué)習(xí)中。教師還可以為學(xué)生進(jìn)行播放“分?jǐn)?shù)大小作比較，分子分母要記牢，分母相同看分子，分子大的分?jǐn)?shù)大”這樣的兒歌音樂文件，通過音頻的引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的學(xué)習(xí)。此外，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，讓小組間的血學(xué)生進(jìn)行相互引導(dǎo)。小組內(nèi)讓知識(shí)點(diǎn)掌握較好的學(xué)生引導(dǎo)知識(shí)點(diǎn)掌握較差的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)講解，在同學(xué)的引導(dǎo)、影響下進(jìn)行互助學(xué)習(xí)。通過同學(xué)間的相互引導(dǎo)互助學(xué)習(xí)從而達(dá)到共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的目的。

2.導(dǎo)入情境提升學(xué)習(xí)效率

大多數(shù)小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中都會(huì)感到抽象、無趣，沒有任何的學(xué)習(xí)激情，有些學(xué)生甚至對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生排斥的心理。學(xué)生出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，主要是由于課堂教學(xué)中教師沒有注意采取新穎的教學(xué)方法，沒有將學(xué)生的注意力吸引到課堂上，長此以往學(xué)生便失去了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。情境式導(dǎo)入教學(xué)在導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法中占據(jù)著重要的地位。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，每堂課的上課之初應(yīng)用情境導(dǎo)入的方式，能夠有效的將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂中來。例如，在進(jìn)行“順序與位置”的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以在上課之初引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“打蒼蠅”的游戲，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師首先指定一名同學(xué)進(jìn)行“打蒼蠅”，在隨機(jī)選取八名同學(xué)來扮演蒼蠅。游戲開始之前先讓打蒼蠅的同學(xué)仔細(xì)觀察一段時(shí)間，盡量記住蒼蠅所在的位置。然后閉上眼睛。首先老師說出蒼蠅的位置，然后打蒼蠅的同學(xué)要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確說出此位置蒼蠅的名字?；蛘哂衫蠋熃o出蒼蠅的名字，打蒼蠅的同學(xué)說出蒼蠅的位置。如此的游戲進(jìn)行幾輪在進(jìn)入到“順序與位置”的學(xué)習(xí)。再如，學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)物體與圖形時(shí)，教師也可以進(jìn)行情境導(dǎo)入的方式來導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。教師可以事先準(zhǔn)備好與教材內(nèi)容相關(guān)的各種物體與圖形。例如長方形、正方形、圓柱體、圓錐體等等。在上課時(shí)將事先準(zhǔn)備好的物體放到講桌上，同時(shí)叫一名同學(xué)到講臺(tái)上來，由臺(tái)下的學(xué)生說出自己想要的物體或圖形的名稱，臺(tái)上的同學(xué)找到相應(yīng)的，經(jīng)過幾輪之后比較一下臺(tái)上的同學(xué)誰的準(zhǔn)確率最高并給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的情境導(dǎo)入教學(xué)能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，充分調(diào)動(dòng)起他們的積極性，提升了課堂教學(xué)的效率。

3.應(yīng)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂知識(shí)的傳授，同時(shí)還應(yīng)注意實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，同時(shí)實(shí)踐過程應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知準(zhǔn)備和特點(diǎn)與知識(shí)內(nèi)在規(guī)律之間的關(guān)系。教師還可以通過一些教學(xué)活動(dòng)的開展幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行全面的掌握、鞏固及熟練的應(yīng)用。學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)關(guān)乎著學(xué)生未來的發(fā)展，因此教師應(yīng)予以高度的重視。另一方面，教師還應(yīng)重視課后知識(shí)鞏固。在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極地引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生大致掌握所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用。但對(duì)于小學(xué)生來講，愛玩是他們的天性，如果課后不能夠及時(shí)的進(jìn)行知識(shí)的鞏固，所學(xué)知識(shí)將會(huì)很容易就被遺忘。因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課后復(fù)習(xí)，可以通過布置課后練習(xí)，要求學(xué)生在生活中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行難題的解決的方式進(jìn)行知識(shí)的鞏固。此外，教師還可以組織舉行一些課外活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的鞏固，促進(jìn)實(shí)踐能力的提升，提高學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語：小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主的弊端。對(duì)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)興趣以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及創(chuàng)造性等方面都有著重要的作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)不斷鉆研探究，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)而促進(jìn)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：丁莉（1984―）女，漢族，本科，寧夏銀川人，工作單位：銀川市興慶區(qū)月牙湖回民第二中學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)。endprint