探討新課標(biāo)要求下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革策略

周本華

【摘要】改善和調(diào)整小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法是新課標(biāo)的要求之一，以通過更加具有針對性的教學(xué)方法提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，其一般以教材重點為核心，教師的任務(wù)則是將教材內(nèi)容灌輸給學(xué)生，這種方法不僅無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，還會限制學(xué)生的思維能力，最終掌握的知識也不夠全面。因此，本文對新課標(biāo)要求下提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的策略加以探討，以實現(xiàn)教育的改革。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；改革

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）11-0172-02

作為小學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)性學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)能夠?qū)W(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生重要作用，必須在該階段打下堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。而在新課標(biāo)要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)不僅僅是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，還需提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力，并熱愛數(shù)學(xué)，愿意主動研究數(shù)學(xué)，這也讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法必須做出相應(yīng)的改革。

一、建立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念

以學(xué)生為主體是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革的前提，這需要將教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式加以轉(zhuǎn)變，其在具體實施過程中需要注重幾個方面的內(nèi)容。第一是充分尊重學(xué)生，避免強迫式和被動式教學(xué)；第二是增強師生之間的互動，這需要教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加強了解，并從側(cè)面位置去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生意識到自己的主導(dǎo)性位置，比如在學(xué)習(xí)“用字母表示數(shù)”時，很多學(xué)生無法理解將字母加在數(shù)學(xué)中這種方式，這對到帶字母運算式的過渡也會有很大阻礙，而教師則可以通過舉例的方式來進(jìn)行引導(dǎo)，比如學(xué)生當(dāng)前的年齡是10歲，而老師大學(xué)生30歲，那當(dāng)學(xué)生20歲時，老師的年齡是多少。而學(xué)生在學(xué)會用字母表示數(shù)以前只能用最原始的計算方法來進(jìn)行，即10+30、11+30，一直到20+30，這種計算方法不僅效率較低，還無法提高學(xué)生對抽象性知識的理解。所以，教師可以提示學(xué)生將學(xué)生的年齡固定成一個數(shù)字，并通過字母來進(jìn)行，即學(xué)生的年齡+30，換成式子則為a+30。通過這種一步步引導(dǎo)，學(xué)生不僅能夠提高思維能力，還能實現(xiàn)新知識的構(gòu)建；第三是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，特別是自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠通過獨立思考去解決問題，而不是只會通過模仿來解決類似的題目。比如在“方程的解”和“解方程”這兩個概念上，很多學(xué)生會出現(xiàn)理解混淆的情況，教師則可以先讓學(xué)生將兩個知識的概念、計算方式等進(jìn)行比較，盡量學(xué)會去自己去區(qū)分相關(guān)知識，以逐漸培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題和解決問題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、通過情境創(chuàng)設(shè)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂一般比較乏味，而在新課標(biāo)要求下，數(shù)學(xué)教師需要通過多方面途徑來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其可以結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)認(rèn)知，對學(xué)生的好奇心進(jìn)行吸引。比如在學(xué)習(xí)“長方形與正方形面積”的時候，教師可以先將大小相同的正方形和長方形畫在黑板上，并讓學(xué)生對這兩個圖形進(jìn)行觀察，讓學(xué)生說出它們哪個大，哪個小，而學(xué)生通過觀察可能無法準(zhǔn)確說出來，而教師則可以告訴學(xué)生，自己有可以知道這兩個圖形大小的方法，以將學(xué)生的探索欲望和好奇心調(diào)動起來。同時，教師還可以以小學(xué)生愛動愛玩的心理特點為基礎(chǔ)，通過學(xué)生的實際動手操作進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在這個過程中自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律和知識，這樣不僅能夠讓學(xué)生了解的更加透徹，還能記得更加牢固。另外，教師可以將一些開動思維的情境創(chuàng)設(shè)到課堂中，提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生學(xué)會從多種角度去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。比如在學(xué)習(xí)完“厘米與米”以后，教師可以通過情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在實際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，并意識到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)。首先，教師可以向?qū)W生提問，讓學(xué)生交流討論測量一棵樹高度的方法，而學(xué)生通過討論可以得出幾種答案，第一是通過影子進(jìn)行測量；第二是爬上樹測量；第三是與樹合影，看樹是自己的幾倍等。當(dāng)學(xué)生討論出這些結(jié)論以后，教師可以在學(xué)校內(nèi)找到一顆樹，并通過實地測量來確認(rèn)方案的可行性，加深學(xué)生對知識的理解。

三、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的行為

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法要實施改革，其需要注重到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，而小組合作學(xué)習(xí)方式能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的互補，并能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。特別是在數(shù)學(xué)課堂中，教師要多將學(xué)生之間互動的機會，以及師生之間互動的機會進(jìn)行提供，以通過自由、平等的交流，讓學(xué)生更加積極、主動的參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，并能有利于課堂氛圍的良好構(gòu)建。比如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中“多邊形”這個知識點的講解時，教師可以向?qū)W生提問，“正三角形、正五邊形和正方形，這三種圖形的外角分別是多少度”？并讓學(xué)生以分組的形式進(jìn)行討論，合作討論的方式相比于學(xué)生的獨立思考，其更加能夠集中學(xué)生所掌握的知識和想法，并能通過綜合與分析快速找到答案。當(dāng)小組討論結(jié)束以后，教師可以讓每個小組安排一名學(xué)生到課堂上講述一下答案，對學(xué)生的闡述進(jìn)行評價，并讓他們說明得出結(jié)論的思路和過程，讓學(xué)生感受合作學(xué)習(xí)帶來的優(yōu)勢。

四、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，是新課標(biāo)的基本要求之一，以通過傳統(tǒng)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。而在實際教學(xué)過程中，教師需要通過不斷的實踐和總結(jié)，注重教學(xué)方法多樣性，并結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的心理特點和認(rèn)知水平，找到最適宜的課堂數(shù)學(xué)教學(xué)方法，才能真正實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。

參考文獻(xiàn)

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