生態(tài)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

鐘有明

摘 要：教育理念的推進(jìn)發(fā)展促成了許多全新教學(xué)模式的形成，生態(tài)教學(xué)模式正是其中之一?；诖?，本文針對(duì)生態(tài)教學(xué)模式進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析闡述，然后對(duì)其具體的論述，最后分享了應(yīng)用該模式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的一些心得體會(huì)，希望可以起到一定參考作用。

關(guān)鍵詞：生態(tài)教學(xué)模式；高中英語(yǔ)；教學(xué)實(shí)踐；心得體會(huì)

高中英語(yǔ)是高中階段的一門重要學(xué)科，和數(shù)學(xué)、語(yǔ)文并稱為三大主科，在高考中占據(jù)了重要的地位。對(duì)于學(xué)生而言，英語(yǔ)屬于一門外來(lái)語(yǔ)，雖然開設(shè)了課，但是過(guò)于簡(jiǎn)單、陳舊。因此，英語(yǔ)教師需要認(rèn)清當(dāng)前的教學(xué)形式，將生態(tài)教學(xué)模式引入其中，通過(guò)這種良好的教學(xué)形式為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)和諧的環(huán)境，以促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)效提升。

一、 生態(tài)教學(xué)模式

要理解生態(tài)教學(xué)模式，首先要理解生態(tài)的基本內(nèi)涵。生態(tài)本身是一個(gè)具備廣泛包容心的詞匯，其是指生物和環(huán)境，以及生活在環(huán)境中的各個(gè)個(gè)體和種群間的種種關(guān)系。由此引申到生態(tài)教學(xué)上，就是要在學(xué)生、教師、班級(jí)環(huán)境、教學(xué)課程等方面構(gòu)建起良好和諧的相互關(guān)系，形成各個(gè)方面的統(tǒng)一，從而形成一個(gè)有機(jī)的教學(xué)整體。生態(tài)教學(xué)模式從生態(tài)學(xué)的視野上對(duì)課堂中的每一個(gè)因子都進(jìn)行了全面的關(guān)注，這是因?yàn)檎n堂本身表現(xiàn)出了文化生態(tài)和自然生態(tài)這樣一個(gè)雙重屬性，只有對(duì)其中的每一個(gè)參與對(duì)象都展開關(guān)系的構(gòu)建，才能維持這樣一個(gè)生態(tài)教學(xué)環(huán)境。在高中英語(yǔ)的教學(xué)中，要將生態(tài)教學(xué)模式應(yīng)用其中，需要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)課程的解析，通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞綄?shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的革新，將生態(tài)教學(xué)模式最大化應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中，使其發(fā)揮出最大的效果。

二、 生態(tài)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐

（一） 以學(xué)生為主體展開教學(xué)

生態(tài)教學(xué)模式中強(qiáng)調(diào)了個(gè)體之間的平等，這不僅是學(xué)生之間要平等，教師和學(xué)生之間也需要實(shí)現(xiàn)平等。而從教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展來(lái)看，以生為本的教學(xué)理念在教學(xué)活動(dòng)不斷滲透，這也是生態(tài)教學(xué)模式所需注意的一個(gè)方面和切入點(diǎn)。具體來(lái)說(shuō)，以學(xué)生為主體展開教學(xué)，構(gòu)建英語(yǔ)生態(tài)環(huán)境，是實(shí)現(xiàn)該教學(xué)模式融入的一個(gè)良好手段。首先，教師在教學(xué)活動(dòng)中要給予學(xué)生足夠的尊重。目前不少英語(yǔ)教師在教學(xué)中都將自己擺在一個(gè)高高在上的位置，對(duì)學(xué)生大聲呵斥、批評(píng)，完全不顧及學(xué)生的個(gè)人感受，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。在生態(tài)教學(xué)模式下，教師就需要給予學(xué)生足夠的尊重，尊重學(xué)生在課堂上的發(fā)言權(quán)利、尊重學(xué)生對(duì)教學(xué)的個(gè)人想法，等等，只有這樣，才能在教師和學(xué)生之間筑起一條通往生態(tài)教學(xué)的大道。其次，教學(xué)設(shè)計(jì)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的考量。不少教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上往往是從自身出發(fā)，不論是語(yǔ)法教學(xué)還是寫作教學(xué)，都是依照自身的教學(xué)設(shè)定展開的，沒(méi)有考慮學(xué)生的實(shí)際情況。生態(tài)教學(xué)模式下，班級(jí)個(gè)體之間必然需要實(shí)現(xiàn)差距的縮小，這就需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)出層次化，依照學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出層次化的教學(xué)內(nèi)容，確保不同的學(xué)生都能夠?qū)W到切實(shí)的英語(yǔ)知識(shí)，逐步提高英語(yǔ)水平。最后，要突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)該僅僅是教師一個(gè)人的事情，其也是學(xué)生自己的事情，需要學(xué)生自己參與到教學(xué)活動(dòng)之中，自主學(xué)習(xí)就是實(shí)現(xiàn)這一目的的良好手段。

比如，在進(jìn)行寫作教學(xué)的時(shí)候，教師可以將2016年全國(guó)卷I的英語(yǔ)作文進(jìn)行素材展開教學(xué)。首先，教師可以讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，針對(duì)該題目應(yīng)該怎樣寫作，重點(diǎn)寫哪些。其次，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，高中學(xué)生往往還沒(méi)有寫過(guò)申請(qǐng)書或是個(gè)人簡(jiǎn)歷，因此教師可以將題目中的申請(qǐng)書和個(gè)人簡(jiǎn)歷換成給某某的信或者是一篇英語(yǔ)文章。最后，教師可以先讓學(xué)生自主展開寫作，然后從中選擇比較典型的作文進(jìn)行展示分析，讓更多的學(xué)生理解寫作的要點(diǎn)。

（二） 創(chuàng)建英語(yǔ)場(chǎng)景給學(xué)生真實(shí)感受

雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了多年的英語(yǔ)，但是還是會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生一定的排斥，這是因?yàn)闈h語(yǔ)習(xí)慣使得學(xué)生會(huì)不由自主地排斥英語(yǔ)。在生態(tài)教學(xué)模式下，要實(shí)現(xiàn)各個(gè)因素的和諧共存，這也要求要實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)和漢語(yǔ)的和諧共存。因此，教師可以通過(guò)創(chuàng)建英語(yǔ)場(chǎng)景的方法，讓學(xué)生融入到英語(yǔ)場(chǎng)景中，更加真實(shí)地感受英語(yǔ)，了解英語(yǔ)和漢語(yǔ)存在的差異，從而從差異中抓住學(xué)習(xí)英語(yǔ)的要點(diǎn)。

比如在教學(xué)《The Merchant of Venice》的時(shí)候，教師就可以通過(guò)多種多樣的方法給學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)場(chǎng)景。第一，可以通過(guò)多媒體的方式創(chuàng)建場(chǎng)景，通過(guò)視頻設(shè)備播放威尼斯商人的經(jīng)典片段對(duì)白，讓學(xué)生融入其中。第二，可以在分析課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)故事中的角色進(jìn)行扮演，并且使用英語(yǔ)進(jìn)行表演，如此就讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了強(qiáng)烈的帶入，能夠更深層次的體會(huì)課文內(nèi)容以及英語(yǔ)表達(dá)的特色。第三，還可以通過(guò)構(gòu)建虛擬場(chǎng)景的方法，讓學(xué)生發(fā)揮想象，將自己作為故事中的某個(gè)人物，重新改編結(jié)局，并且使用英語(yǔ)表述出來(lái)，如此也可以提高學(xué)生的真實(shí)感受，加強(qiáng)教學(xué)效果。

（三） 合作探究維持英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)性

英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)性的維持要加強(qiáng)師生之間的合作探究。首先是合作，要形成生生合作學(xué)習(xí)、師生合作教學(xué)的模式，改變過(guò)去教師一人主宰課堂的傳統(tǒng)模式。如此將學(xué)生和教師結(jié)合起來(lái)，就為生態(tài)英語(yǔ)課堂構(gòu)建了牢固內(nèi)部關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，維持了教學(xué)活動(dòng)的穩(wěn)定。其次是探究，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)理念等全面探索，發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)點(diǎn)，找出其中的不足，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。比如還是在教學(xué)《The Merchant of Venice》的時(shí)候，首先可以通過(guò)合作，教師和學(xué)生搜集關(guān)于莎士比亞和威尼斯商人更多信息在課堂上展示，然后通過(guò)探究，發(fā)現(xiàn)這些信息和課文內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，深化教學(xué)。

三、 高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用生態(tài)教學(xué)模式的心得體會(huì)

通過(guò)對(duì)生態(tài)教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用，得出了幾點(diǎn)心得體會(huì)。首先，教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是根本，只有改變以往的教學(xué)思想，從不同的角度看待英語(yǔ)教學(xué)，才能發(fā)現(xiàn)其存在的多樣化特點(diǎn)，從而找準(zhǔn)生態(tài)教學(xué)模式實(shí)踐的切入點(diǎn)。其次，教學(xué)氛圍是關(guān)鍵。教學(xué)氛圍從某種程度上來(lái)說(shuō)就是生態(tài)英語(yǔ)課堂的綜合體現(xiàn)，其囊括了師生關(guān)系、教學(xué)活動(dòng)等多個(gè)方面。所以加強(qiáng)對(duì)教學(xué)氛圍的營(yíng)造，是保證生態(tài)教學(xué)模式取得預(yù)期成果的關(guān)鍵。

結(jié)束語(yǔ)：

生態(tài)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中能夠取得良好的效果，在實(shí)踐中，需要從學(xué)生為主體的角度展開教學(xué)，創(chuàng)建英語(yǔ)場(chǎng)景讓學(xué)生切實(shí)感受英語(yǔ)，通過(guò)合作探究實(shí)現(xiàn)生態(tài)性教學(xué)的長(zhǎng)期發(fā)展。endprint