從高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀談高職英語(yǔ)有效教學(xué)策略

楊琴琴+彭麗霞

摘 要：隨著國(guó)際化程度不斷加深，綜合性人才的作用越來(lái)越突出。高職院校的學(xué)生不止需要具備高超的技能，還需要掌握基本交流英語(yǔ)，滿足未來(lái)工作中的需求。根據(jù)高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)如何提高教學(xué)效果提出了具體策略。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)；教學(xué)現(xiàn)狀；自主探究能力；具體策略

目前，高職院校的學(xué)生數(shù)量占到大學(xué)生群體的一多半，為社會(huì)的發(fā)展提供了極大的動(dòng)力。然而，這些學(xué)生的英語(yǔ)水平十分有限，對(duì)個(gè)人發(fā)展造成了負(fù)面影響。這與學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)、教學(xué)策略、環(huán)境觀念是分不開(kāi)的。在這樣嚴(yán)峻的教學(xué)背景下，高職院校先后引進(jìn)了多種英語(yǔ)教學(xué)理念和策略，大大促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，本文對(duì)現(xiàn)階段仍然存在的問(wèn)題進(jìn)行了深刻研究，并提出建設(shè)性建議，希望可以進(jìn)一步推動(dòng)高職英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

一、 高職英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（一） 教學(xué)不注重應(yīng)用、方法和知識(shí)結(jié)構(gòu)

高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容主要是按照教學(xué)大綱進(jìn)行的，過(guò)于注重教材知識(shí)的講解，卻很少涉及英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法和基本英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。這使得學(xué)生進(jìn)入散亂知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和記憶中，卻看到整個(gè)英語(yǔ)框架。純粹的知識(shí)記憶并不能持續(xù)很長(zhǎng)的時(shí)間，反而會(huì)使學(xué)生陷入混亂的思緒中。雖然在兩到三年的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生在不斷地接觸、學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但最終的學(xué)習(xí)成果卻與教學(xué)目標(biāo)的距離越來(lái)越遠(yuǎn)。高職院校和英語(yǔ)教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到以“大綱”為綱的教學(xué)模式是走不通的，應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，盡快彌補(bǔ)起學(xué)生的短板。

（二） 學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)和興趣不同，難以管理

根據(jù)部分地區(qū)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，高職學(xué)生的英語(yǔ)分?jǐn)?shù)大部分處于40到80之間，集中于60分上下。這樣的英語(yǔ)基礎(chǔ)是難以適應(yīng)教學(xué)大綱教學(xué)節(jié)奏的，再加上長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生不科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣，使得高職院校英語(yǔ)教學(xué)管理難度極大。很多教師希望通過(guò)忽略這一問(wèn)題，讓學(xué)生適應(yīng)自己的教學(xué)節(jié)奏，共同完成教學(xué)任務(wù)。但從實(shí)際效果看，忽視這一基礎(chǔ)性問(wèn)題不僅不利于后期教學(xué)，更會(huì)加劇學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的反感程度，讓整個(gè)教學(xué)走向更加消極的方向。只有深入研究學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)成因，理解學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，才可以從根本上解決好兩到三年的英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題。

（三） 口語(yǔ)較差，增加了提升英語(yǔ)能力的難度

從目前看，“啞巴英語(yǔ)”、“筆試英語(yǔ)”得到了一定程度的緩解，但學(xué)生的口語(yǔ)差、運(yùn)用表達(dá)能力差仍十分明顯。雖然口語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有從整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中分離出來(lái)，但口語(yǔ)卻可以拉動(dòng)學(xué)生單詞記憶、句式背誦、文章理解等方面的學(xué)習(xí)?！翱谡Z(yǔ)差”直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)難度增加，詞匯記憶受阻，理解專業(yè)性文章和結(jié)構(gòu)的能力無(wú)法得到突破。聽(tīng)說(shuō)語(yǔ)音課堂被英美視頻占據(jù)了大部分時(shí)間，減少了學(xué)生“讀”的機(jī)會(huì)和時(shí)長(zhǎng)。口語(yǔ)差和練習(xí)機(jī)會(huì)少使得學(xué)生口語(yǔ)能力增長(zhǎng)速度極慢，甚至隨著時(shí)間的推移口語(yǔ)能力不斷降低。

（四） 英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)不到位，缺乏緊迫感

高職學(xué)生可以憑借著自己高超的技能，獲得滿意工作，淡化了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的緊迫感。思想決定著行動(dòng)。高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不到位，就會(huì)在學(xué)習(xí)時(shí)間、效率、方法等方面出現(xiàn)懈怠，從而無(wú)法有效提升個(gè)人學(xué)習(xí)水平。高職英語(yǔ)教師提高學(xué)生危機(jī)意識(shí)的方法還不夠具體和深入，更起不到理想性效果。在提倡素質(zhì)教育的今天，很多教師混淆了“必要學(xué)習(xí)壓力”和“粗暴施壓”概念，形成“只鼓勵(lì)，不批評(píng)，不督促”的教學(xué)局面。

二、 提高高職英語(yǔ)教學(xué)效果的具體策略

（一） 組織教學(xué)調(diào)研，完善教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)調(diào)研活動(dòng)下開(kāi)展的具體教學(xué)內(nèi)容改革，是完善教學(xué)內(nèi)容不可缺少的一部分，也是集地區(qū)、高校等先進(jìn)資源于一體的最佳方式。教學(xué)模式的改革應(yīng)根據(jù)教學(xué)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行，避免出現(xiàn)教學(xué)彎路。根據(jù)以上分析，教學(xué)應(yīng)向著應(yīng)用、方法和結(jié)構(gòu)方向改革，明確整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)體系，讓學(xué)生走出具體問(wèn)題的限制，走會(huì)學(xué)、自學(xué)、終身學(xué)的英語(yǔ)教育之路。例如：在《認(rèn)錯(cuò)人》一章講解中，教師便可以從章節(jié)知識(shí)的運(yùn)用場(chǎng)合、常用句子組成原則以及課后具體練習(xí)等內(nèi)容出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與程度，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的創(chuàng)造者和使用者。

（二） 因人施教，分級(jí)教學(xué)，提升教學(xué)水平

在高職院校階段，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面存在著明顯的差距。為進(jìn)一步提升教學(xué)水平，實(shí)行因人施教，分級(jí)教學(xué)。對(duì)基礎(chǔ)性好、興趣高的學(xué)生而言，院校應(yīng)安排教師準(zhǔn)備更多的教學(xué)資源，鍛煉學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面的能力，鼓勵(lì)這部分學(xué)生參加英語(yǔ)類比賽項(xiàng)目；對(duì)基礎(chǔ)差、水平不佳的學(xué)生而言，院校應(yīng)安排基礎(chǔ)性課程，增加學(xué)生讀音、詞匯等基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)準(zhǔn)備必要素材和基礎(chǔ)。雖然因人施教，分級(jí)教學(xué)看上去不近人情，但這種方式更有利于培養(yǎng)出綜合性人才。

（三） 利用網(wǎng)絡(luò)資源，鍛煉學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力

網(wǎng)絡(luò)資源是現(xiàn)代學(xué)習(xí)必不可少的內(nèi)容之一，也是提高學(xué)生口語(yǔ)、聽(tīng)說(shuō)能力有效方法之一。高職英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源雖然數(shù)量較多，但系統(tǒng)性和完整性程度不足。因此，教師需要利用院校平臺(tái)和資源對(duì)英語(yǔ)文本、視頻、結(jié)構(gòu)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，給學(xué)生足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)自主性學(xué)習(xí)。例如：在“文化”話題中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)制作系列性各個(gè)國(guó)家文化視頻集。通過(guò)文化話題衍生出更多的句型和結(jié)構(gòu)。“現(xiàn)象+知識(shí)”的模式更有利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)。因此，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)資源的利用還需要高職教師對(duì)其改造和完善。

（四） 施加適當(dāng)?shù)膲毫?，督促學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)

高職學(xué)生面臨著就業(yè)的巨大壓力和激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)，適當(dāng)督促學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生認(rèn)清現(xiàn)實(shí)、認(rèn)清自我的有效教學(xué)手段。雖然批評(píng)性語(yǔ)言會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的焦躁、緊張、不安，但會(huì)讓學(xué)生走出個(gè)人構(gòu)想的理想生活，產(chǎn)生足夠強(qiáng)的動(dòng)力。例如：在教學(xué)中，在實(shí)例對(duì)比下突出英語(yǔ)語(yǔ)言的作用；在作業(yè)中，添加“英語(yǔ)作用”、“英語(yǔ)魅力”方面的內(nèi)容，引起學(xué)生的深入探究和思考。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的探究，找出了其中最主要的四點(diǎn)問(wèn)題，并對(duì)如何處理好這些問(wèn)題提出了對(duì)應(yīng)的策略。高職英語(yǔ)教學(xué)需要打破常規(guī)，接受新的思想和教學(xué)觀念，從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、具體方法等方面采取積極措施，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，避免英語(yǔ)成為其發(fā)展的阻礙。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱衛(wèi)芳，果鴻亮，游曉霞.高職院校實(shí)用創(chuàng)新型英語(yǔ)人才培養(yǎng)研究與實(shí)踐[J].邵鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（01）.endprint