淺析初中語文教學中的多元化教學方法

賈楊熙

摘 要：初中語文教學中，采取多元化教學，充分結(jié)合情境教學手段，能寓教于樂、寓理于情、潤物無聲。它不僅能提高學生的學習興趣，而且能引導學生深入情境體驗，更加深了對知識的理解，感知意境，讓課本平板的文字變成了生動活潑的立體畫面，從而讓學生在審美愉悅中主動地學習語文知識，提高語文素養(yǎng)。

關鍵詞：初中語文；教學；多元化

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）04-163-01

創(chuàng)新是近年來教學中的新的理念和追求，也是所有教師在教學中應當秉承的教學目標，如何在教學實踐中切實的貫徹落實，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是教學實踐中一項非常重要的課題。

一、培養(yǎng)建構(gòu)求異思維

在具體開展初中階段語文學科知識內(nèi)容教學實踐工作的過程中，初中語文學科任課教師要緊密結(jié)合現(xiàn)行教材中具體涉及的語文學科知識性教學內(nèi)容，為學生針對性設定和呈現(xiàn)適當?shù)恼n堂教學討論問題，并以此督導初中學生開展基于多個差異化角度的求異思維訓練。例如，在講授《長江三峽》的過程中，教師可以在分析文本藝術特色的過程中，實施開放式教學提問環(huán)節(jié)，督導學生基于自身已經(jīng)實施的課本文本閱讀感知活動，初步闡發(fā)自身對散文《長江三峽》文本藝術特色的閱讀感知，同時督導學生通過傾聽本班其他學生闡發(fā)的觀點，針對自己的認知觀點展開系統(tǒng)化完善修正，從而不斷提升自身的語文學習思維，為創(chuàng)新性學習能力的順暢有序發(fā)展提供支持條件。

二、聯(lián)系實際生活創(chuàng)設情境

在教學中，可以根據(jù)課文情節(jié)內(nèi)容、人物形象等，通過還原盡可能逼真的環(huán)境氛圍、動作表演等將學習內(nèi)容融入相應的情景之中，從而加深學生對課文的理解和感悟。如分角色朗讀、角色表演等。初中語文課文本身具備很多的表演素材，可以充分利用這些素材，創(chuàng)設表演情境。如《皇帝的新裝》中，騙子織布的動作，老大臣觀察的動作，我們讓學生現(xiàn)場給全班表演，學生們?yōu)榱吮硌荩匀粚φn文是認真的去研究。在《孔已己》教學中，我們以講臺桌作為酒店的柜臺，請學生表演酒店里的情境。在《范進中舉》教學中，讓學生表演范進發(fā)瘋的情節(jié)。通過表演，教師和學生共同把文字變成可見的情境，自然會加深對課文的理解，同時又鍛煉了學生的語言和表達能力。在一些說明文的教學中，情境表演有時也會起到意想不到的效果。語文教材離不開作者對生活的感悟，學生的生活經(jīng)驗也影響著其對文本的理解。在教學中，除了通過模擬重現(xiàn)課文中的人物形象、故事情節(jié)來增強教學效果外，還可以運用學生現(xiàn)有生活體驗來加深對課文的感悟，如在學習《烈日和暴風雨中的祥子》（片段）中，先讓學生談自己在烈日和暴風雨中有過的體驗或所見所感，喚起學生的共鳴，從而更深刻的領悟課文中祥子的悲慘命運。

三、運用媒體創(chuàng)設情境

媒體情景是指根據(jù)教學需要，選擇一定的教學媒體，通過在教學內(nèi)容的呈現(xiàn)中使用錄像、電影、音樂等多媒體手段創(chuàng)設的學習情景。初中語文課程中這方面可引用的資源是極其豐富的：如七年級（下）《鄉(xiāng)愁》有關本文的四個意象：郵票、船票、墳墓和海峽可以通過多媒體來展示；《蘇州園林》、《南京大屠殺》、《開國大典》這些課文可以通播放相關的電影片斷來再現(xiàn)當時情景。塞·羅杰斯說，音樂是唯一的宇宙通用的語。利用音樂使學生進入課文情境，體會感情、感受意境，是極好的情景創(chuàng)設方式。音樂有著特殊的激發(fā)和感染力，我們可以充分利用音樂的魅力，去激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。如《春》這一課教學中，在學生了解課文結(jié)構(gòu)后，給學生放瓦格而納的《四季組曲》中的春部，要求學生閉上眼睛聆聽音樂，同時想象課文中的畫面。在音樂的旋律中，學生仿佛置身于春天的原野，盡情感受到春天的氣息。在詩詞的教學中，更可以多加運用與之相對應的古典名曲來使學生沉醉在詩詞的意境中，特別是中國的傳統(tǒng)音樂本身與古典詩詞密不可分，相互輝映。八年級的《送元二使安西》這首詩，若要讓從無離家體驗的孩子去體會分別的那中滋味，用語言來引導他們的感情進入詩中情境和意境，實在是有點勉為其難。這個時候給學生放古曲《陽光三疊》，憑借音樂獨特的感染力來使課堂充滿了那種離愁別緒，在凄涼婉轉(zhuǎn)的音樂中，學生進入詩的意境，自然能體會詩句的妙處。

四、發(fā)散思維給創(chuàng)新插上翅膀

教師可以用適當?shù)膯栴}引導學生在理解的基礎上去欣賞、體味名篇，使學生獲得身心的陶冶和情趣的升華；使學生的創(chuàng)新不僅僅局限在課文內(nèi)容上，而且可以拓寬到課文的深處。例如美學教育和德育教育。這就要求教師一方面要加強自身的美學修養(yǎng)，另一方面及時的對學生進行德育教育。在實踐中勇于探索、積累經(jīng)驗、尋找規(guī)律，結(jié)合一些恰當?shù)膯栴}給學生講一些美學理論，讓學生在對作品的分析理解中認識每一種具體的美。例如，在《安塞腰鼓》一課中，我主要讓學生讀，然后提出問題：應該怎樣讀？你的體會是什么？最后結(jié)合教師講評，讓學生感受安塞腰鼓所體現(xiàn)出來生命美和力量美。同時，一個人的德育好壞與否在人的一生中是至關重要的。在語文教學中可根據(jù)不同的課外內(nèi)容來解決這個問題，可及時的對學生進行德育教育，用故事中的人物的高尚品德來感染學生，用文章所體現(xiàn)出來的積極內(nèi)容來陶冶學生。給學生的創(chuàng)新插上翅膀。

初中學校的教育應當緊跟社會發(fā)展的需求，在初中語文的教學過程中，教師要注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，采取多元化教學，同時也要采取切實的措施來有效提升學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1] 莉 萍。淺談初中語文教學對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].科海故事博覽，2011

[2] 馬列鋒，張檸。淺談初中語文教學對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].濟寧省教育學院學報，2014endprint