新課程下小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀與改進(jìn)策略

王文娟

【摘要】眾所周知，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，小學(xué)語文課程變化非常大，以往的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足時代要求，因此，教師應(yīng)該在新課改的要求下，努力探索合適的教學(xué)策略與方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提升，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，最終有效提高學(xué)生語文教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)；存在問題；改進(jìn)策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）11-0072-01

小學(xué)語文課堂教學(xué)對于小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識極其的重要。隨著新課程改革的不斷深入，各級教育部門對于學(xué)科課堂教學(xué)的有效性十分重視。因此，如何使小學(xué)語文課堂教學(xué)變得更加的有效，如何使小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更加的明顯，都值得探索的問題。

一、目前小學(xué)語文教學(xué)存在問題

1.教授方法有限，未實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

教學(xué)過程中的“教”與“學(xué)”脫鉤，學(xué)生課堂上的更多時間是在被動地接受教師對于教材的理解，多為文本字面的解釋和句法的分析；教師的授課方式單一，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，致使學(xué)生只是一味的被灌輸知識，得到的課堂啟發(fā)少，未掌握有效的主動學(xué)習(xí)方法；授課過程缺乏科學(xué)性，學(xué)生被動接受知識的機(jī)會多，發(fā)散思維，獨(dú)立思考的機(jī)會少，多元化交流少，很難讓學(xué)生集中精力于教師的導(dǎo)向。整個教學(xué)過程教師教的枯燥無味，學(xué)生聽得不得要領(lǐng)，此類教學(xué)活動對學(xué)生產(chǎn)生消極影響或者造成傷害從而導(dǎo)致教學(xué)效率極低甚至是零的教學(xué)。

2.教學(xué)目標(biāo)不夠明確

教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)活動的輸出，一旦設(shè)置不合理，即會導(dǎo)致教學(xué)活動的偏差，甚至失誤?，F(xiàn)存情況為部分教師為將教學(xué)目標(biāo)落地，僅是盲目的照抄教參，抄其他老師教案，課前不認(rèn)真?zhèn)湔n，將“寫教案”流于形式或?yàn)閼?yīng)付檢查。課堂上照本宣科的將教參上列明的教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)加于學(xué)生，不考慮同班級學(xué)生實(shí)際掌握情況。目標(biāo)表述泛化，教學(xué)目標(biāo)研究不夠深入，教師只是單純的羅列出教學(xué)目標(biāo)，而忽視了其與課堂目標(biāo)、課時目標(biāo)、課后要求及其他階段性目標(biāo)的銜接遞進(jìn)關(guān)系，沒有形成對教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)有理解，從而導(dǎo)致教學(xué)指導(dǎo)未達(dá)到預(yù)期效果。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立遠(yuǎn)離學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，不重視學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)，不符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，教師在字、詞、段落剖析方面的關(guān)聯(lián)性缺乏有效手段，僅為帶領(lǐng)學(xué)生圈劃課本上的每一個句子。

3.教學(xué)過程缺乏情感，課堂氣氛不夠活泛

在實(shí)際教學(xué)活動中，過于重視課本內(nèi)容及技巧性教學(xué)，而忽視了教學(xué)過程中應(yīng)該蘊(yùn)含的情感教學(xué)，忽視情感的培養(yǎng)，對于教學(xué)內(nèi)蘊(yùn)含的情感、學(xué)生對課文產(chǎn)生的情感持有漠視的態(tài)度，導(dǎo)致語文教學(xué)活動低效、枯燥無味。教學(xué)設(shè)計過程中，“授人漁”遠(yuǎn)少于“授人魚”，授課缺乏開放性，缺乏知識的關(guān)聯(lián)性，缺乏發(fā)散思維的培養(yǎng)。教師的課堂提問不能抓住課文中的關(guān)鍵，一味反復(fù)的提問會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩畏懼心理。教師教授過程缺乏激情與熱情，語調(diào)平滯呆板，課堂氣氛沉悶，學(xué)生精神松懈，學(xué)習(xí)效率低。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)的改進(jìn)策略

1.明確小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)語文教育專業(yè)課程改革的目標(biāo)的確立是教學(xué)的根本意義，隨著素質(zhì)教育理念的深入推進(jìn)，教學(xué)必須明確目標(biāo)，在正確的指導(dǎo)下做出設(shè)定，最終完成教學(xué)實(shí)踐。以往的教學(xué)目標(biāo)基本上都是為了應(yīng)付應(yīng)試教學(xué)中的考試，希望提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是專業(yè)課程改革的目的是為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，必須通過設(shè)定正確的目標(biāo)，才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.重新設(shè)計小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容

小學(xué)語文教育，在教學(xué)內(nèi)容上要突破傳統(tǒng)觀念，切勿照本宣科，一切以語文教材為準(zhǔn)，這樣不僅會扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會大大降低課堂效率。因此需要我們根據(jù)新課改的要求，重新設(shè)計小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的年齡特點(diǎn)和社會發(fā)展特點(diǎn)做相應(yīng)改變，更加貼合學(xué)生實(shí)際生活，從而拉近與學(xué)生的距離，真正吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。具體而言，在語文教學(xué)專業(yè)改革的過程中要將生活實(shí)際與教學(xué)結(jié)合在一起，通過深度分析教材找到其與實(shí)際的聯(lián)系，搭建一個有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的良好氛圍，讓學(xué)生及早認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，掌握學(xué)習(xí)的能力，自主進(jìn)行鉆研，不斷提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

3.教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)心理，善于合理利用課堂

小學(xué)語文教師要想使課堂教學(xué)更加的有效，不僅僅要求學(xué)生能充分吸收課堂教學(xué)中的知識內(nèi)容，而且還要培養(yǎng)學(xué)生主動求索的欲望。因此，小學(xué)語文教師不能僅限于對課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計安排做充分準(zhǔn)備，特別要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的心理。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)時會遇到挫折。因此，教師在課堂教學(xué)過程中針對學(xué)生的心理，合理的安排相關(guān)課堂教學(xué)內(nèi)容。有的學(xué)生學(xué)習(xí)過程中好奇心強(qiáng)，因此，教師在課堂教學(xué)的安排中要適當(dāng)安排一些探索式教學(xué)內(nèi)容。總之，學(xué)生學(xué)習(xí)的心理是影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的重要因素，也是教師如何合理安排高效課堂教學(xué)的一個重要所在。教師要在日常教學(xué)過程和平時生活交往過程中多于學(xué)生溝通交流，多接收學(xué)生的傾聽。善于捕捉學(xué)生的心理動態(tài)，特別是學(xué)習(xí)心理動態(tài)。只有這樣，教師才可能更好的完成課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)變得更加有效率。

4.教師要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具

隨著現(xiàn)代化教學(xué)工具在各個小學(xué)的普及，現(xiàn)代化的教學(xué)工具使得教學(xué)能夠更加的直觀、更加的有趣、更加的吸引學(xué)生。小學(xué)語文教師可以充分的利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具進(jìn)行課堂教學(xué)。如利用多媒體、利用網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)變得圖文并茂。這種教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師講，學(xué)生記的那種教學(xué)模式，豐富了教師的教學(xué)手段。教師可以很直觀的展示相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生能夠很快的記憶和理解。如在講授古文的時候，通過多媒體教學(xué)勾勒出當(dāng)時古文描述的場景，學(xué)生可以很容易的通過大屏幕展示的場景來對相關(guān)的語句進(jìn)行自我理解和解讀。這種教學(xué)模式能夠充分帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，推動學(xué)生積極的參與到課堂教學(xué)中來。

5.教師要學(xué)會讓學(xué)生成為課堂的主人

無論是多媒體形式的現(xiàn)代化教學(xué)模式，還是傳統(tǒng)的板書教學(xué)。教師都要注重對學(xué)生成為課堂教學(xué)主人的培養(yǎng)。學(xué)會讓學(xué)生在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)摹安遄臁?。教學(xué)是一個雙向的過程，教師教和學(xué)生學(xué)要齊頭并進(jìn)的發(fā)展。只有學(xué)生能夠充分的融入到教學(xué)中，學(xué)會了用心思考，主動研究學(xué)習(xí)，教師的課堂教學(xué)才算成功。如果即使教師使用了現(xiàn)代化的教學(xué)模式，學(xué)生僅僅成為一個收聽者，那么這種先進(jìn)的教學(xué)模式不能為課堂教學(xué)高效性帶來成功。因此，小學(xué)語文教師在對課堂教學(xué)模式鉆研的過程中，更加要注重學(xué)生的參與度，改變學(xué)生依賴教師的心理，讓學(xué)生能夠成為課堂教學(xué)過程中的真正主人。

總而言之，小學(xué)語文教育專業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是所有學(xué)科的積淀，傳統(tǒng)的教學(xué)方法過于單一，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高。在新課程改革的背景下，小學(xué)語文教育專業(yè)必須堅持改革，明確課程改革的新方向和新目標(biāo)，重新設(shè)計教學(xué)的內(nèi)容，并使用最新的現(xiàn)代化設(shè)備開展授課，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。endprint