充分發(fā)揮想象力，為閱讀寫作插上翅膀

閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)均是語文初中教學(xué)中非常重要的部分，難度也比較大，尤其是寫作教學(xué)一直令很多學(xué)生“談文色變”。豐富的想象力是激發(fā)學(xué)生寫作熱情、提高寫作熱情的重要推動力，以下從讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力的角度入手，討論提高初中語文中閱讀與寫作教學(xué)的策略。

一、加強(qiáng)閱讀，夯實寫作基礎(chǔ)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

正所謂“巧婦難為無米之炊”，寫作也是一樣的道理，如果沒有一定的詞匯基礎(chǔ)、語法知識，學(xué)生就會無從下筆，就算勉強(qiáng)寫作，也會存在詞不達(dá)意、言語拖沓等問題。因此，需指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)閱讀，通過閱讀不斷積累詞匯，提高自己的語言表達(dá)能力，為寫作夯實基礎(chǔ)，并且在閱讀的過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如《從百草園到三味書屋》這篇課文的閱讀學(xué)習(xí)中，就有很多值得學(xué)習(xí)借鑒的詞匯、表達(dá)手法，比如作者描寫百草園中的菜畦、石井欄、皂莢樹、桑葚等各種事物時，都會結(jié)合其特點用生動豐富的形容詞修飾，使行文更加飽滿。還有在描寫先生時，通過“高而瘦、須發(fā)花白、戴著大眼睛”等簡單地描寫，就讓人們“看”到了一個方正、質(zhì)樸、博學(xué)的先生形象。在閱讀教學(xué)過程中，可以指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地閱讀文本，仔細(xì)地品味不同的詞語、句子運用的意境、效果。同時需要注意一點，讓學(xué)生加強(qiáng)閱讀，積累、學(xué)習(xí)借鑒各種語言表達(dá)方式，并不是單純地讓學(xué)生照搬照抄，而是在學(xué)習(xí)借鑒的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的思考、發(fā)散思維，使學(xué)生形成觀察的習(xí)慣以及主動思考的意識，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。比如在學(xué)生品讀了文章描寫百草園的內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生以教師、宿舍、學(xué)校一角以及家鄉(xiāng)等為主題描寫一段話，鼓勵學(xué)生用自己的語言描述。這些事物都是學(xué)生所熟悉的，但是又是最容易忽略的，經(jīng)過思考以及相互討論，不同想法的碰撞有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

二、大膽聯(lián)想，打破定勢思維，提高學(xué)生想象力

在初中語文教學(xué)中，作文教學(xué)是難度是比較大的一個模塊，很多學(xué)生對作文寫作有抵觸、畏難的心理，還有部分學(xué)生則是過分依賴作文參考書，在進(jìn)行寫作時思維就被束縛住了，缺乏新意。對此，在初中語文教學(xué)中，可以將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，在閱讀的過程中鼓勵學(xué)生大膽地聯(lián)想，打破思維定勢，提高學(xué)生的想象力。以《春》這一課的教學(xué)為例，在教學(xué)的過程中指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，在閱讀結(jié)束后，向?qū)W生提問“文章哪一部分給你的印象最深刻？”當(dāng)學(xué)生給出不同的回答后，筆者說出自己的觀點，“我最喜歡文章結(jié)尾部分的描寫，作者將春天比喻成剛落地的娃娃、像小姑娘、像健壯的青年，很生動表現(xiàn)了春天萬物一新、美麗且朝氣蓬勃的特點。如果換做你們來描寫春天，大家會怎么表達(dá)呢？”在講出自己的觀點后提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，以此激發(fā)學(xué)生的想象力。有學(xué)生回答“春天像一個調(diào)色盤，有葉芽的綠色、花朵的紅色、春耕土地的褐色……”，也有的回答“春天是一個偉大的指揮家，指揮鮮花開出美麗的花朵、小草鉆出地面、春風(fēng)吹遍大地……”，還有“春天是一個魔術(shù)師，在光禿禿的樹枝上變出嫩芽，將河流上的冰變成流水……”等等，學(xué)生的想象力一旦打開，就會涌現(xiàn)出無數(shù)奇妙的想法。

三、隨意取材，鼓勵積極創(chuàng)新，提高創(chuàng)作的激情

寫作素材是寫作不可缺少的要素，但是在實際寫作中，很多學(xué)生都面臨著“不知道寫什么”的問題，絞盡腦汁仍然不知從何下筆。對此，在閱讀教學(xué)過程中，筆者會隨意取材、臨場發(fā)揮，給學(xué)生帶來啟發(fā)，并鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)新，提高學(xué)生的創(chuàng)作激情。比如在學(xué)習(xí)《天上的街市》這篇文章時，筆者首先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀幾遍詩歌，并由“詩歌作者從地上的街燈聯(lián)想到天上的明星”這一話題入手，啟發(fā)學(xué)生善于觀察生活、善于聯(lián)想，并隨意以學(xué)生生活中常見的素材為例讓學(xué)生進(jìn)行一定的聯(lián)想、鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)新。比如通過“下雨天，街道上五顏六色的雨傘會讓你想到什么？河水在陽光照耀下波光粼粼會讓你想到什么？”等問題啟發(fā)學(xué)生熱愛生活、學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活中的美、積極想象。通過一系列的問題，學(xué)生會意識到，原來生活中有很多美麗的事物，很多非常普通但又十分奇妙的場景，下雨天街道上的雨傘就像被雨水澆灌的五顏六色的花朵，又像一顆顆會移動的彩色星星等，學(xué)生的創(chuàng)作激情自然而然提高。

深厚的寫作功底并不是一蹴而就的，需要學(xué)生不斷的學(xué)習(xí)與積累。在初中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)是相互聯(lián)系、相輔相成的，在閱讀教學(xué)過程中可以有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、鼓勵學(xué)生大膽地聯(lián)想，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。

王春霞，山東鄒平縣好生街道辦事處初級中學(xué)教師。endprint