運(yùn)用小組合作 構(gòu)建高效課堂

小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。

2007年我校實(shí)行小班化教學(xué)改革，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。這一模式不僅可以使師生之間、生生之間更有效地進(jìn)行語(yǔ)言互動(dòng)；而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)精神。在摸索的過(guò)程中我也發(fā)現(xiàn)了很多同事只是偏重于形式，沒(méi)能真正地理解小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，導(dǎo)致這一學(xué)習(xí)方法低效且混亂。那么，怎樣才能使小組合作學(xué)習(xí)高效呢？筆者結(jié)合自己的具體實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。

一、充分的合作準(zhǔn)備

1、教師的準(zhǔn)備

很多的教師現(xiàn)在把合作學(xué)習(xí)當(dāng)成是課堂上的點(diǎn)綴，隨口說(shuō)出個(gè)問(wèn)題，然后讓小組討論討論。這些問(wèn)題有的太難，學(xué)生難以下手；有的太簡(jiǎn)單，學(xué)生根本不要討論就能回答；有的不夠恰當(dāng)，弄得學(xué)生無(wú)所適從。這說(shuō)明教師在課前根本沒(méi)有做充分準(zhǔn)備，合作也就是一種課堂形式罷了。這樣看似熱鬧的背后，其思維含金量其實(shí)很低。所以我們?cè)诩w備課的時(shí)候一定要經(jīng)過(guò)充分的討論，合理的預(yù)設(shè)合作的契機(jī)，安排合作的環(huán)節(jié)，確定合作的問(wèn)題或活動(dòng)。做到每一個(gè)問(wèn)題都有所準(zhǔn)備。如七年級(jí)課本中《紫藤蘿瀑布》一文教學(xué)，本文中的“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”這句話是本文主旨句，這句話學(xué)生理解起來(lái)很不容易。研究這個(gè)問(wèn)題，不但要結(jié)合前文的許多語(yǔ)句，還要聯(lián)系當(dāng)時(shí)的歷史背景，以及分析作者自身的原因。這樣的問(wèn)題最適合放到小組中去討論解決，每個(gè)組員或多或少都會(huì)有一點(diǎn)小發(fā)現(xiàn)，然后把大家的理解融合到一起才是相對(duì)完整的。另外這一句是本文最難的句子，所以一定要把它放到課堂的最后的環(huán)節(jié)中去，只有學(xué)生熟悉了這篇文章后才會(huì)有話可說(shuō)，理解才可以到位。如果教學(xué)一開(kāi)始就討論這個(gè)問(wèn)題，那肯定是沒(méi)有任何結(jié)果的。像這樣重點(diǎn)的問(wèn)題就一定要在集體備課的時(shí)候就明確該怎么解決，放在哪兒解決，花多久時(shí)間去解決。只有教師課前準(zhǔn)備充分了，課堂上才可以做到游刃有余。

2、學(xué)生的準(zhǔn)備

可能有的老師會(huì)說(shuō)，學(xué)生只要課堂上開(kāi)口就行，課前還要什么準(zhǔn)備？其實(shí)學(xué)生的充分準(zhǔn)備才是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵，一節(jié)課上最重要的不是教師說(shuō)了多少做了多少，而是學(xué)生的表現(xiàn)。每上一節(jié)語(yǔ)文課之前，我都會(huì)先告訴我的學(xué)生這節(jié)課上有哪一個(gè)環(huán)節(jié)是你們要提前做好準(zhǔn)備的，你需要在課前做哪些事情，準(zhǔn)備什么東西……比如我在教七年級(jí)《盲孩子和他的影子》這篇課文的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了做一個(gè)愛(ài)心卡片的環(huán)節(jié)。在課前我要求他們先拿出自己的個(gè)人創(chuàng)意，再經(jīng)過(guò)小組討論確定每人先做一張小卡片，小組整體要準(zhǔn)備什么圖案，設(shè)計(jì)的理念是什么。在課堂上最后一個(gè)展示環(huán)節(jié)的時(shí)候，每個(gè)同學(xué)在他們?cè)O(shè)計(jì)的卡片寫(xiě)上對(duì)愛(ài)的理解，然后每組在黑板上將組員的卡片組合成不同的圖案，并留一名同學(xué)講解?？粗诎迳系淖髌?，心形的、愛(ài)心火車(chē)、七色花、愛(ài)的房子等等。我驚喜的發(fā)現(xiàn)了他們?cè)诤献飨碌膭?chuàng)意是多么完美！記得設(shè)計(jì)七色花的小組是這樣說(shuō)的：七色花是一個(gè)美麗的童話故事，每一個(gè)花瓣代表一個(gè)美麗的愿望。今天，我們組七個(gè)人，我們也有七個(gè)愿望，第一個(gè)愿望希望愛(ài)我們的老師身體健康……這個(gè)組的創(chuàng)意得到了陣陣掌聲！如果這個(gè)環(huán)節(jié)在課前不準(zhǔn)備，那效果肯定不會(huì)那么好。幾分鐘的準(zhǔn)備活動(dòng)會(huì)讓他們小組團(tuán)結(jié)協(xié)作，也會(huì)讓他們課堂上的表現(xiàn)信心倍增。而且我認(rèn)為，學(xué)生課前的準(zhǔn)備會(huì)讓他們?cè)谡n上更興奮，更期待在課堂上的精彩表現(xiàn)。

二、明確的合作要求

沒(méi)有明確要求的小組合作是低效甚至是無(wú)效的。很多教師認(rèn)為合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，教師只是要搭建這個(gè)平臺(tái)就可以了。因此在教學(xué)中忽視了問(wèn)題的明確要求，致使合作草率無(wú)序，學(xué)生熱鬧了，氣氛“熱烈了”，實(shí)際的收獲卻很少。所以我認(rèn)為在合作學(xué)習(xí)之前必須做的幾點(diǎn)是：

1、合作形式要求

合作學(xué)習(xí)不一定非得是用說(shuō)的形式，有很多種好的形式都可以嘗試一下，像演唱、舞蹈、辯論、演講、制作、朗誦、表演等等，這些都是語(yǔ)文課堂教學(xué)的活動(dòng)方式。完善的學(xué)生活動(dòng)能使學(xué)生大腦積極思考，心靈被觸動(dòng)，有感動(dòng)有感悟。初中階段的學(xué)生有著很強(qiáng)的好奇心，愛(ài)玩愛(ài)表現(xiàn)愛(ài)創(chuàng)新是他們的天性。在語(yǔ)文教學(xué)中，很多的問(wèn)題其實(shí)可以把它變成活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。在活動(dòng)中增長(zhǎng)他們的見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)他們的能力，鍛煉他們的膽量。我嘗試過(guò)讓初一的學(xué)生寫(xiě)詩(shī)，教學(xué)朱自清的《春》這篇文章時(shí)我布置的小組活動(dòng)就是根據(jù)課文內(nèi)容寫(xiě)詩(shī)。我記得有一個(gè)組是這樣寫(xiě)的：《天凈沙·春》清風(fēng)漣漪淺草，繁花楊柳笛韻，細(xì)雨石橋蓑笠。童戲農(nóng)耕，紅日紙鳶笑靨。短短的28個(gè)字把一篇幾百字的散文給濃縮的那么有詩(shī)意，這就是孩子們的創(chuàng)意啊！

在詩(shī)歌的教學(xué)中可以用朗誦的形式，在童話的教學(xué)中可以用表演的形式，在散文的教學(xué)中可以用朗誦的形式……學(xué)習(xí)《看云識(shí)天氣》時(shí)，學(xué)生就是天氣預(yù)報(bào)員；學(xué)習(xí)《故宮博物院》時(shí)學(xué)生就是導(dǎo)游；學(xué)習(xí)《雷電頌》時(shí)學(xué)生就是演說(shuō)家；學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》時(shí)學(xué)生就是編劇、演員……

每一篇文章都會(huì)有一種最好的最適合的形式來(lái)交給小組合作完成。在合作之前要明確的告訴學(xué)生采取哪種形式，這樣才易于更好的更高效的完成教學(xué)任務(wù)。

2、合作人員要求

有的合作學(xué)習(xí)只是為那些好生設(shè)計(jì)的。對(duì)于那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生只能在討論中附和幾句，大多數(shù)是爭(zhēng)取不到發(fā)言權(quán)的。時(shí)間一長(zhǎng)他們也就再也沒(méi)有開(kāi)口說(shuō)話的興趣了。這樣的合作最終的結(jié)局只能是好的更好差的更差。怎樣才能讓每個(gè)學(xué)生的機(jī)會(huì)均等呢？在教學(xué)《荷葉 母親》一文時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小組合作的活動(dòng)：吟一吟關(guān)于母愛(ài)的詩(shī)、唱一唱關(guān)于母愛(ài)的歌、背一背關(guān)于母愛(ài)的文、講一講關(guān)于母愛(ài)的事。每組一個(gè)同學(xué)當(dāng)主持人，其余幾人每人一個(gè)任務(wù)。這樣就讓他們每個(gè)人都得參與，而且在合作之前他們?yōu)榱吮憩F(xiàn)好會(huì)很積極地參與討論并出謀劃策。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)能力差一點(diǎn)的孩子會(huì)慢慢的提高，先是語(yǔ)言的表達(dá)能力，再是課堂的表現(xiàn)欲，最后是他們的學(xué)習(xí)自信。所以在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上教師還是要多下功夫，盡量的讓小組的每個(gè)成員都有參與的機(jī)會(huì)。endprint

另外還有一個(gè)形式特別適合不愛(ài)說(shuō)話的孩子，小組合作前教師明確要求要全組都參與，展示環(huán)節(jié)是隨機(jī)喊學(xué)生完成問(wèn)題，一人代表的是整個(gè)小組。這樣那些不愛(ài)說(shuō)話的孩子教師就要多提，其他孩子生怕他完成不好任務(wù)也會(huì)在討論時(shí)爭(zhēng)著教他，時(shí)間久了不愛(ài)說(shuō)話的孩子語(yǔ)言表達(dá)能力一定會(huì)得到提高。

3、合作時(shí)間要求

有很多老師上課時(shí)拋出的問(wèn)題是沒(méi)時(shí)間要求的，這樣學(xué)生在討論時(shí)也沒(méi)緊迫感，討論過(guò)程很松散，幾乎沒(méi)什么實(shí)效。我覺(jué)得問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)就該想好時(shí)間的限定，一般來(lái)說(shuō)較難的題目要6-8分鐘，簡(jiǎn)單一點(diǎn)的也要2-5分鐘。要讓學(xué)生的討論充分一點(diǎn)，而不是簡(jiǎn)單說(shuō)兩句完事。另外，在小組討論之前，必須要求學(xué)生獨(dú)立的思考，讓他們自主探索。在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上小組內(nèi)交流并達(dá)成共識(shí)。只有這樣的形式才能在發(fā)展個(gè)人能力的同時(shí)提高小組合作的效率。那么怎樣才能保證學(xué)生討論的時(shí)間是充足的呢？這就要在問(wèn)題出示的同時(shí)明確的告訴學(xué)生討論的時(shí)間，要充分利用這個(gè)時(shí)間，不要說(shuō)一些無(wú)關(guān)的話。另外教師要走下講臺(tái)主動(dòng)地參與到學(xué)生的討論中來(lái)，及時(shí)有效地指點(diǎn)學(xué)生，還能更好地了解每個(gè)組的討論效果。還有一種好的方法就是讓學(xué)生站起來(lái)討論，討論好就可以坐下，這樣對(duì)學(xué)生來(lái)講是一種休息也是一種放松討論暢所欲言的狀態(tài)。教師要做到對(duì)所有組討論情況心中有數(shù)，在課堂上也就可以更好地控制時(shí)間，運(yùn)籌帷幄了。

三、全面的合作評(píng)價(jià)

小組合作學(xué)習(xí)不單是教會(huì)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，還要讓學(xué)生有一種競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。所以教師不是個(gè)旁觀者。在小組活動(dòng)結(jié)束后一定要有積極有效地褒獎(jiǎng)或激勵(lì)。在評(píng)價(jià)中要能做到以下三點(diǎn)。

1、評(píng)價(jià)要突出激勵(lì)性

單一的說(shuō)“很好”“不錯(cuò)”會(huì)扼殺學(xué)生的不同見(jiàn)解，打消學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。在評(píng)價(jià)時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解，經(jīng)常用一些夸張的語(yǔ)言“你太棒了”“你的見(jiàn)解很特別”“你很有創(chuàng)意”等等話語(yǔ)。也可以豎起你的大拇指、握握他的手、給一個(gè)擁抱等形式。還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生給回答者一些掌聲……

有一次我把自己隨手用紙編的一顆心獎(jiǎng)勵(lì)給了一個(gè)表現(xiàn)好的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)他接過(guò)時(shí)手竟是微微發(fā)抖的。誰(shuí)能說(shuō)這不是最好的評(píng)價(jià)呢？

2、評(píng)價(jià)要突出整體性

在評(píng)價(jià)時(shí)以小組為主，畢竟答案是小組共同研討出的。但是個(gè)人表現(xiàn)不能忽視，這就要求教師必須在討論環(huán)節(jié)用心觀察，用耳聆聽(tīng)?？匆豢茨膫€(gè)學(xué)生熱情參與了，哪個(gè)學(xué)生比上節(jié)課進(jìn)步了；聽(tīng)一聽(tīng)誰(shuí)的發(fā)言更獨(dú)特，誰(shuí)的見(jiàn)解更深刻。當(dāng)然，更重要的是觀察一下哪一組的合作度更高，而不是只重結(jié)果忽略過(guò)程。我一般會(huì)在課堂快結(jié)束的兩分鐘時(shí)間進(jìn)行評(píng)價(jià)，先是評(píng)價(jià)小組的，再是評(píng)價(jià)較突出的個(gè)人。當(dāng)然，表現(xiàn)不如人意的也可以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓同學(xué)們知道什么樣的表現(xiàn)才是最好的，哪種表現(xiàn)是要不得的。

3、評(píng)價(jià)要突出時(shí)效性

在一周的學(xué)習(xí)中，看看哪組做的最好，哪組進(jìn)步最快，哪組什么地方要改進(jìn)等?？梢栽诮淌依镒鲆粋€(gè)小組的光榮榜，每周給獲勝的小組貼一個(gè)星，做到一周一總結(jié)，一月一表彰。這樣不但可以讓學(xué)生在下一輪的學(xué)習(xí)中更積極投入，還可以形成互相學(xué)習(xí)、互相激勵(lì)、互相幫助、互相競(jìng)爭(zhēng)的良好學(xué)習(xí)氛圍。

小組合作學(xué)習(xí)使教師走下講臺(tái)，真正參與到課堂中來(lái)。這無(wú)疑推進(jìn)了師生之間的空間距離和心理距離。習(xí)慣于坐聽(tīng)的學(xué)生也踴躍地動(dòng)了起來(lái)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中收獲的不僅是知識(shí)還有友誼?？傊浞值暮献鳒?zhǔn)備，明確的合作要求，全面的合作評(píng)價(jià)一定會(huì)讓高效在小組合作學(xué)習(xí)中生成。

任敬華，江蘇新沂市第一中學(xué)教師。endprint