項(xiàng)目教學(xué)法在中職汽車(chē)運(yùn)用與維修專業(yè)中的應(yīng)用

向福彬

摘 要：隨著我國(guó)汽修服務(wù)市場(chǎng)的迅猛發(fā)展，各地汽修企業(yè)迫切需要中職學(xué)校培養(yǎng)更多的技術(shù)嫻熟的修理人才，這就對(duì)中職教育管理和教學(xué)模式提出了更高的要求。本文就項(xiàng)目教學(xué)法在中職學(xué)校汽車(chē)運(yùn)用與維修專業(yè)中應(yīng)用的依據(jù)、實(shí)施過(guò)程和注意事項(xiàng)談?wù)務(wù)J識(shí)和做法。

關(guān)鍵詞：中職汽車(chē)維修專業(yè)教學(xué)法

一、 項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施背景

在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中職汽修教學(xué)中，多采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，對(duì)于這種方法而言，其在技能教學(xué)方面有一些比較嚴(yán)重的缺點(diǎn)存在，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：其一，對(duì)于技能實(shí)訓(xùn)而言，通常情況下都是依據(jù)教材安排而執(zhí)行的，然而由于教材系統(tǒng)性所產(chǎn)生的影響，一般每個(gè)實(shí)訓(xùn)安排所依據(jù)均為單一知識(shí)點(diǎn)，這也就導(dǎo)致技術(shù)離散，從而對(duì)學(xué)生掌握相關(guān)技術(shù)會(huì)產(chǎn)生十分不利的影響；其二，通常實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)都是為能夠?qū)⒅R(shí)掌握，而教材編寫(xiě)與汽修技能發(fā)展速度相比而言往往都比較落后，因而實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)際技術(shù)之間往往存在脫節(jié)情況，這必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生掌握技術(shù)有效性明顯降低；其三，對(duì)于傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)而言，通常情況下都是隨堂開(kāi)展，或者依據(jù)某知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展，往往只對(duì)實(shí)訓(xùn)結(jié)果比較重視，而對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程往往忽略，從而也就對(duì)培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面能力忽略。

項(xiàng)目教學(xué)（Project-Based Learning，PBL），也稱為“基于項(xiàng)目活動(dòng)的研究性學(xué)習(xí)”，是職業(yè)教育先進(jìn)地區(qū)廣泛采用的一種教學(xué)方式。該教學(xué)方法研究對(duì)象為實(shí)際工程項(xiàng)目，在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中先由教師分解項(xiàng)目，并且適當(dāng)示范，之后讓學(xué)生通過(guò)分組方式依據(jù)工程項(xiàng)目實(shí)行討論以及協(xié)作學(xué)習(xí)，最終以項(xiàng)目實(shí)際完成情況對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。我校項(xiàng)目教學(xué)運(yùn)用于汽修專業(yè)始于2008年，通過(guò)將“汽修運(yùn)用與維修”這個(gè)大的專業(yè)系統(tǒng)分解成若干個(gè)較為獨(dú)立的子項(xiàng)目，并圍繞這些子項(xiàng)目開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使普遍素質(zhì)不高的中職學(xué)生能較快掌握和應(yīng)用技能。

在汽修課程教學(xué)中推行項(xiàng)目教學(xué)法，通過(guò)對(duì)實(shí)訓(xùn)目的進(jìn)行優(yōu)化，并且對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合及重構(gòu)，可使技能教學(xué)效果及效率得以有效提升，對(duì)學(xué)生全面職業(yè)能力進(jìn)行較好培養(yǎng)。在實(shí)施教學(xué)改革過(guò)程中，特別應(yīng)當(dāng)注意避免任何形式主義和不切實(shí)際的做法。在不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)前提下，采用先進(jìn)的教學(xué)方法，使學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，智力得到發(fā)展、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到培養(yǎng)。

為能夠?qū)ΜF(xiàn)代汽車(chē)維修技能型人才進(jìn)行培養(yǎng)，在開(kāi)展專業(yè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)遵循職業(yè)活動(dòng)規(guī)律，應(yīng)當(dāng)依據(jù)典型工作任務(wù)對(duì)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行開(kāi)發(fā)，依據(jù)實(shí)際工作過(guò)程構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)依據(jù)收集信息、制定計(jì)劃、選擇方案、實(shí)施目標(biāo)、反饋信息和評(píng)價(jià)成果等六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，并且在每個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展過(guò)程中均應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生積極參與，在此基礎(chǔ)上才能夠保證學(xué)校所培養(yǎng)人才能夠與企業(yè)實(shí)際需求相滿足，學(xué)生在畢業(yè)之后能夠更好上崗，該教學(xué)模式被叫做行為導(dǎo)向教學(xué)。

二、 項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施步驟

項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)實(shí)踐的主要過(guò)程如下：

1. 確定項(xiàng)目任務(wù)和要求。由教師提出一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，通過(guò)師生討論，最終將任務(wù)及要求確定。以對(duì)工作任務(wù)進(jìn)行分析為基礎(chǔ)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)及操作技能進(jìn)行考慮，對(duì)于企業(yè)使用新材料、新工藝以及新技術(shù)進(jìn)行充分了解，設(shè)計(jì)多個(gè)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)比較有利的項(xiàng)目任務(wù)。在對(duì)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，在此基礎(chǔ)上可使項(xiàng)目任務(wù)可行性及準(zhǔn)確性得以有效提升。

2. 項(xiàng)目計(jì)劃的制定。依據(jù)項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生可搜集相關(guān)資料，通過(guò)教師進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生可依據(jù)自身情況對(duì)分工方式及合作方式進(jìn)行合理確定，在此基礎(chǔ)上可制定實(shí)施計(jì)劃，并且將工作步驟確定。

3. 項(xiàng)目實(shí)施。依據(jù)已確定項(xiàng)目計(jì)劃，學(xué)生可開(kāi)展相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，要充分體現(xiàn)學(xué)生為主體，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立學(xué)習(xí)。如果學(xué)生在工作過(guò)程中遇到問(wèn)題，師生共同探討，在該過(guò)程中教師應(yīng)對(duì)學(xué)生適當(dāng)引導(dǎo)，并且要讓學(xué)生自主尋找問(wèn)題解決方法。在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，教師只是起到指導(dǎo)、幫助和督促的作用，切勿過(guò)多地干預(yù)學(xué)生的行為，否則，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)新性、合作性和獨(dú)立性都會(huì)受到損害。

4. 評(píng)價(jià)。項(xiàng)目任務(wù)完成后，首先是學(xué)生自我評(píng)價(jià)，再由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容是技能和態(tài)度。評(píng)價(jià)的方法是觀察法。教師評(píng)定時(shí)，采用工作成果與預(yù)定目標(biāo)比較的方式，但要考慮學(xué)生差異，避免傷及部分學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。最后，師生共同進(jìn)行討論及評(píng)價(jià)，并且反思在項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施中存在的一些問(wèn)題，將問(wèn)題產(chǎn)生原因找出，對(duì)項(xiàng)目計(jì)劃進(jìn)行修改。

三、 項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)例

（一） 項(xiàng)目標(biāo)題：廣州本田奧德賽發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

（二） 計(jì)劃學(xué)時(shí)：4學(xué)時(shí)。

（三） 實(shí)施目標(biāo)：1. 知道發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)的作用。2. 知道發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)的組成。3. 知道電氣元件的安裝位置。4. 會(huì)識(shí)讀發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)電路圖。5. 知道發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)的工作過(guò)程。

（四） 所需媒體：廣州本田奧德賽發(fā)動(dòng)機(jī)，校本教材、電控系統(tǒng)電路圖，電控系統(tǒng)控制部件安裝示意圖。

（五） 項(xiàng)目小組人數(shù)：4人。

（六） 注意事項(xiàng)：1. 注意人和物的安全，在操作過(guò)程中，要記住安全操作規(guī)程。2. 注意重要部位和易出錯(cuò)部位的操作要領(lǐng)，避免出現(xiàn)技術(shù)上錯(cuò)誤。

（七） 項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程：1. 確定項(xiàng)目任務(wù)和要求。通過(guò)師生討論，最后確定任務(wù)和要求：（1）知道發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)的作用。（2）知道發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)的組成。（3）知道各個(gè)傳感器和執(zhí)行器的安裝位置。（4）能夠敘述傳感器和執(zhí)行器的作用。（5）能夠認(rèn)識(shí)發(fā)動(dòng)機(jī)ECU接線端子。（6）能夠識(shí)讀電路圖，劃分子系統(tǒng)。（7）能夠敘述各子系統(tǒng)的工作過(guò)程。（8）能夠編寫(xiě)項(xiàng)目報(bào)告。

2. 制定項(xiàng)目計(jì)劃。學(xué)生搜集資料（可由老師準(zhǔn)備相關(guān)資料，放置在資料柜中），通過(guò)教師進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生可依據(jù)自身實(shí)際情況將分工方式及合作方式確定，之后制定相關(guān)實(shí)施計(jì)劃，將工作步驟確定。每人完成2項(xiàng)任務(wù)，如果在實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題，再協(xié)作解決。

3. 項(xiàng)目實(shí)施：（1）查閱資料，了解發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)的作用。（2）查閱資料，知道發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)的組成。（3）在發(fā)動(dòng)機(jī)上將各個(gè)執(zhí)行器及傳感器找出。（4）對(duì)傳感器就執(zhí)行器作用進(jìn)行敘述。（5）認(rèn)識(shí)發(fā)動(dòng)機(jī)ECU接線端子。（6）識(shí)讀電路圖，劃分子系統(tǒng)。（7）敘述各子系統(tǒng)的工作過(guò)程。（8）編寫(xiě)項(xiàng)目報(bào)告。

4. 評(píng)價(jià)：小組互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：（1）在工作任務(wù)實(shí)際完成過(guò)程中，學(xué)生參與程度以及相互協(xié)作關(guān)系。（2）學(xué)生識(shí)讀不同控制子系統(tǒng)中的電路圖情況。（3）工作總結(jié)報(bào)告中的相關(guān)內(nèi)容以及其條理性。

四、 項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)效果

在實(shí)際項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)將各項(xiàng)任務(wù)完成，對(duì)于發(fā)動(dòng)機(jī)系統(tǒng)中比較難理解的工作原理及組成結(jié)構(gòu)，可較快將其掌握。這主要是由于這種教學(xué)形式可使理論知識(shí)及操作技能形成有機(jī)整體，可使所需記憶內(nèi)容更加明確。通過(guò)這種教學(xué)方式及學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可找出與自身相適合的相關(guān)學(xué)習(xí)方法，可使理論知識(shí)理解過(guò)程更加簡(jiǎn)化，使其實(shí)踐操作能力得以較好鍛煉，對(duì)其探索精神進(jìn)行較好培養(yǎng)。

對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)法而言，其比較注重學(xué)生接受知識(shí)的透徹性，可為學(xué)生提供充足時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生積極提問(wèn)、思考以及討論。在整個(gè)過(guò)程中工作任務(wù)都由學(xué)生參與完成，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的；相對(duì)于一般的教學(xué)方法，項(xiàng)目教學(xué)要更充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者在教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性。學(xué)生在愉悅氛圍中對(duì)相關(guān)汽車(chē)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)熱情。另外，對(duì)于項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)而言，其需要與具體車(chē)型及實(shí)際崗位工作過(guò)程相結(jié)合，可使教學(xué)實(shí)用性得以增強(qiáng)。就項(xiàng)目教學(xué)法研究及實(shí)踐而言，在汽車(chē)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中利用項(xiàng)目教學(xué)法比較適宜。

學(xué)生在汽車(chē)維修工中級(jí)職業(yè)資格鑒定中一次性通過(guò)率達(dá)92%，在畢業(yè)時(shí)就業(yè)率達(dá)100%，大部分學(xué)生基本上能夠獨(dú)立頂崗，具備了可持續(xù)性發(fā)展的潛力，現(xiàn)在他們當(dāng)中，有的成為汽車(chē)維修企業(yè)的技術(shù)骨干，有的成了汽車(chē)維修廠的老板。

五、 項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施注意事項(xiàng)

1. 在中職教育課程中，對(duì)于技能及態(tài)度形成而言，其基礎(chǔ)為知識(shí)，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)中所要求各個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)包含于各個(gè)項(xiàng)目中，從而使較完整教師設(shè)計(jì)布局能夠得以形成。

2. 教學(xué)開(kāi)展中將學(xué)生作為主體。很多教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中均認(rèn)為應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法存在較大難度，因而在課堂教學(xué)中通常都是以自己為中心。然而，實(shí)際教學(xué)實(shí)踐表明，在教學(xué)工作實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中，在保證以學(xué)生為主體的基礎(chǔ)上，才能夠使學(xué)生責(zé)任心、求知欲及協(xié)作能力等均得以有效提升。

3. 以問(wèn)題引導(dǎo)組織教學(xué)。項(xiàng)目課程要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，使其反思習(xí)慣能夠得以形成，使其解決問(wèn)題能力能夠得以較好發(fā)展，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)注重自身引導(dǎo)作用，在對(duì)學(xué)生不斷引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，使其能夠不斷提出問(wèn)題及思考問(wèn)題。

4. 配套合理考核方式，在完成每個(gè)子項(xiàng)目之后，應(yīng)當(dāng)獲得一定程度的評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上才能夠更加適時(shí)有效地實(shí)行質(zhì)量檢查，也能夠?qū)崿F(xiàn)信息反饋。在考核方式方面，應(yīng)當(dāng)保證多樣性，并且要具備較強(qiáng)適應(yīng)性，應(yīng)當(dāng)保證與各項(xiàng)目性質(zhì)特點(diǎn)相符合。

5. 項(xiàng)目課程的開(kāi)發(fā)及實(shí)施屬于比較系統(tǒng)的一項(xiàng)工程，中職學(xué)校在教學(xué)管理及軟硬件建設(shè)方面均應(yīng)當(dāng)保證相配套。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，相關(guān)教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)與項(xiàng)目教學(xué)特點(diǎn)相符合，教學(xué)資源應(yīng)當(dāng)能夠使教學(xué)活動(dòng)需求得到滿足，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)保證使課程目標(biāo)真正實(shí)現(xiàn)。

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