分解教學(xué)法在高?；@球行進(jìn)間運(yùn)球上籃教學(xué)中的實(shí)踐研究

陳杰+顧斐斐

摘 要：籃球運(yùn)動(dòng)是我國高校體育教學(xué)中開展最早、普及最廣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，深受大學(xué)生們的喜愛。長期以來，籃球課的教學(xué)方法不斷改進(jìn)和完善，教學(xué)質(zhì)量逐步提高，但仍然需要我們?nèi)ラ_拓新的教學(xué)方法。行進(jìn)間運(yùn)球上籃是籃球運(yùn)動(dòng)中的基本技術(shù)，看似簡單，實(shí)際掌握難度較大。本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、訪談法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)等研究方法，通過實(shí)驗(yàn)研究，得出以下結(jié)論：1. 在教學(xué)中運(yùn)用分解教學(xué)法學(xué)生的成績高于傳統(tǒng)教法。2. 分解教學(xué)法在高校行進(jìn)間上籃教學(xué)過程中運(yùn)用，學(xué)生對(duì)技能掌握的熟練程度優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法。3. 在高校行進(jìn)間上籃教學(xué)中應(yīng)用分解教學(xué)法，學(xué)生樂于接受，有利于課堂教學(xué)的進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：籃球；分解教學(xué)法；行進(jìn)間上籃

一、 前言

在高?；@球運(yùn)動(dòng)深受大學(xué)生喜愛，打籃球可以增進(jìn)健康，有效解決身體素質(zhì)下降的問題?；@球公共體育課是大學(xué)生學(xué)習(xí)籃球技能的重要途徑，直接影響著學(xué)生籃球技能的習(xí)得和終身體育的養(yǎng)成。本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、訪談法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)等研究方法，設(shè)計(jì)行進(jìn)間上籃的分解教學(xué)步驟，應(yīng)用到教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)回收數(shù)據(jù)，分析分解教學(xué)法在行進(jìn)間上籃教學(xué)中的實(shí)際效果，為籃球課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新提供理論參考。

二、 研究對(duì)象與方法

（一） 研究對(duì)象

以分解教學(xué)法在高校行進(jìn)間上籃教學(xué)中的應(yīng)用為研究對(duì)象。以南華大學(xué)紅湘校區(qū)2014級(jí)的100名男學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象。

（二） 研究方法

1. 文獻(xiàn)資料法

通過在南華大學(xué)圖書館以及中國知網(wǎng)，查閱收集有關(guān)行進(jìn)間上籃教學(xué)和分解教學(xué)法方面的論文，為本課題的研究打下理論基礎(chǔ)。

2. 專家訪談法

根據(jù)實(shí)驗(yàn)所研究的內(nèi)容、方法、目的和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及問卷設(shè)計(jì)請(qǐng)教南華大學(xué)、衡陽師范學(xué)院等有關(guān)方面的教授、專家，通過交流聽取他們的意見和建議。

3. 實(shí)驗(yàn)法

（1） 實(shí)驗(yàn)對(duì)象

從南華大學(xué)紅湘校區(qū)2014級(jí)籃球公共課班級(jí)中抽取100名男學(xué)生，把他們分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組各50名學(xué)生。

（2） 實(shí)驗(yàn)時(shí)間

實(shí)驗(yàn)于2016年4月至2016年6月在南華大學(xué)雨母校區(qū)進(jìn)行，教學(xué)時(shí)數(shù)為10學(xué)時(shí)。

（3） 實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)

南華大學(xué)紅湘校區(qū)南?；@球場

（4） 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的教學(xué)方法不同，分別是分解教學(xué)法和傳統(tǒng)的教學(xué)法。教學(xué)內(nèi)容均為行進(jìn)間運(yùn)球上籃。

（5） 實(shí)驗(yàn)前測

實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)水平測試。測試內(nèi)容為：全場往返運(yùn)球上籃。

（6） 實(shí)驗(yàn)步驟

第一步：介紹行進(jìn)間上籃

使學(xué)生了解行進(jìn)間上籃的技術(shù)動(dòng)作，根據(jù)教師的講解示范，自己體會(huì)動(dòng)作，教師在上課前，需講解行進(jìn)間上籃的一些技巧。

第二步：徒手模仿行進(jìn)間上籃

在原地模仿單腳起跳投籃練習(xí)，然后行進(jìn)間慢跑左右腳交替起跳摸高練習(xí)，注意手腳的協(xié)調(diào)配合，左腳起跳伸右臂，右腳起跳伸左臂，借輔助的練習(xí)達(dá)到技術(shù)動(dòng)作的熟練。

第三步：行進(jìn)間運(yùn)球上籃抱球練習(xí)

練習(xí)時(shí)根據(jù)籃球走步違例規(guī)則的特點(diǎn)，掌握好運(yùn)球過程中抱球和上步的時(shí)機(jī)，以避免抱球過晚造成走步違例。在學(xué)生練習(xí)前，教師講解示范，學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，在練習(xí)中糾正學(xué)生存在的問題。

第四步：抱球后上步起跳練習(xí)

在掌握好行進(jìn)間運(yùn)球上籃抱球的技術(shù)要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，后腳往前邁步并單腳起跳，在學(xué)生練習(xí)前教師指導(dǎo)示范，在練習(xí)中通過觀察對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，強(qiáng)化動(dòng)作，達(dá)到技術(shù)動(dòng)作的熟練。

第五步：完整動(dòng)作練習(xí)

把所有的技術(shù)動(dòng)作串聯(lián)起來組成完整技術(shù)動(dòng)作，練習(xí)前，教師講解示范完整動(dòng)作。練習(xí)過程中教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾正錯(cuò)誤，改正技術(shù)動(dòng)作，完善技術(shù)動(dòng)作。

第六步：按照南華大學(xué)體育學(xué)院籃球教學(xué)大綱的要求，進(jìn)行統(tǒng)一的測試。

（7） 實(shí)驗(yàn)控制

教學(xué)均由本人擔(dān)任，教學(xué)內(nèi)容均是行進(jìn)間運(yùn)球上籃，學(xué)生在人數(shù)、教學(xué)時(shí)數(shù)、時(shí)間和場地器材上保持一致，但實(shí)驗(yàn)組采用“分解教學(xué)法”，對(duì)照組采用“常規(guī)教學(xué)法”。實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的所有考核內(nèi)容的測試，同時(shí)、同場地進(jìn)行，測試時(shí)打亂學(xué)生順序。必須按照南華大學(xué)體育學(xué)院籃球教學(xué)大綱統(tǒng)一進(jìn)行考核并進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。教師要把握好實(shí)驗(yàn)測試時(shí)間，前測在實(shí)驗(yàn)開始前一天或兩天進(jìn)行，后測在實(shí)驗(yàn)結(jié)束立即進(jìn)行，以防止因時(shí)間過長而造成實(shí)驗(yàn)的內(nèi)部效度降低。

（8） 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

①考核方法

從籃球場底線開始，往返二個(gè)來回運(yùn)球上籃，投中4個(gè)球，計(jì)時(shí)評(píng)分。

②評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

③技評(píng)標(biāo)準(zhǔn)

優(yōu)秀：左右手上籃運(yùn)用正確，沒有動(dòng)作錯(cuò)誤；4個(gè)投籃全部一次性命中，成績達(dá)優(yōu)秀以上；

良好：左右手上籃運(yùn)用正確，沒有動(dòng)作錯(cuò)誤；4個(gè)投籃不能一次性命中，成績達(dá)良好以上；

及格：左右手上籃運(yùn)用基本正確，沒有動(dòng)作錯(cuò)誤；4個(gè)投籃不能全部一次性命中，成績達(dá)及格以上；

不及格：左右手上籃運(yùn)用不正確，出現(xiàn)動(dòng)作錯(cuò)誤；4個(gè)投籃全部不能一次性命中，成績不及格；

三、 結(jié)果與分析

（一） 實(shí)驗(yàn)前測的基本情況分析

為了保證實(shí)驗(yàn)的有效性，實(shí)驗(yàn)前對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生成績和技評(píng)相同，其中90-100分有2人，80-90分11人，70-80分10人，60-70分12人，60分以下15人，優(yōu)秀0人，良好12人，及格11人，不及格27人。說明學(xué)生的整體成績不好，及格率不到一半。說明學(xué)生在學(xué)習(xí)行進(jìn)間運(yùn)球上籃之前，對(duì)此項(xiàng)技術(shù)的掌握不好。

（二） 分解教法實(shí)驗(yàn)后達(dá)標(biāo)成績的分析

為了比較分解教學(xué)法與常規(guī)教學(xué)法應(yīng)用在行進(jìn)間運(yùn)球上籃中的教學(xué)效果，我們將對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生進(jìn)行了測試。endprint

由表2可知，經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生的成績都有所提高，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生全部及格，對(duì)照組有不及格學(xué)生。其中實(shí)驗(yàn)組90-100分、80—90分、70-80的學(xué)生都明顯多于對(duì)照組。說明分解教學(xué)法對(duì)于學(xué)生掌握行進(jìn)間運(yùn)球上籃的技術(shù)有明顯的效果。

（三） 程序教法實(shí)驗(yàn)后技評(píng)成績的分析

由表3可知，學(xué)生的技評(píng)成績都有顯著提高，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生全部及格，對(duì)照組學(xué)生仍然有很多技評(píng)不及格學(xué)生。其中實(shí)驗(yàn)組優(yōu)秀學(xué)生、良好學(xué)生都明顯多于對(duì)照組。說明分解教學(xué)法對(duì)學(xué)生掌握行進(jìn)間運(yùn)球上籃技術(shù)的動(dòng)作方法和技巧都有明顯的效果。

（四） 分解教學(xué)法實(shí)驗(yàn)后對(duì)學(xué)生態(tài)度的調(diào)查分析

通過對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)，有15人非常接受，18人比較接受，15人一般接受，2人不接受。說明經(jīng)過教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生們對(duì)分解教學(xué)法在行進(jìn)間運(yùn)球上籃中的運(yùn)用比較喜歡，樂于接受，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生對(duì)技術(shù)的掌握。

四、 結(jié)論與建議

（一） 結(jié)論

1. 在高校行進(jìn)間運(yùn)球上籃的教學(xué)中運(yùn)用分解教學(xué)法，學(xué)生的成績高于傳統(tǒng)教法，教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究表明：實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)生達(dá)標(biāo)成績、技術(shù)技能有明顯差異，表明分解教學(xué)法的實(shí)施對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行進(jìn)間運(yùn)球上籃有顯著性的作用。

2. 分解教學(xué)法在普通高校行進(jìn)間運(yùn)球上籃教學(xué)中應(yīng)用，學(xué)生樂于接受，反映出利用此方法教學(xué)沒有降低常規(guī)教學(xué)的優(yōu)越性和預(yù)期效果，能有效激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生對(duì)技術(shù)的掌握。

（二） 建議

1. 在行進(jìn)間運(yùn)球上籃教學(xué)中，由于學(xué)生基礎(chǔ)水平不同各方面的原因，使得學(xué)生的練習(xí)積極性不高，所以適當(dāng)改變教學(xué)方法，提高學(xué)生練習(xí)的主動(dòng)性，分解教學(xué)法在高校行進(jìn)間運(yùn)球上籃的教學(xué)中具有很好的推廣價(jià)值。

2. 分解教學(xué)法相對(duì)于傳統(tǒng)教法來說，分解教學(xué)法是把學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容分成若干個(gè)步驟，然后一步接一步進(jìn)行練習(xí)。這樣可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，使不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生都適應(yīng)，能激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

3. 分解教學(xué)法有其自身的優(yōu)勢外，不可否認(rèn)仍有其局限性。因此，在教學(xué)時(shí)應(yīng)與其他教學(xué)方法相互結(jié)合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，提高教學(xué)的質(zhì)量。

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