淺談閱讀教學在小學語文教學中的重要性

谷爽

摘 要：閱讀教學是小學語文教學的核心內容，是最直接、最重要地掌握書面語言的教學形式和實踐活動，在很大程度上決定著語文的教學質量。閱讀教學不僅能提升學生的“閱讀能力”、“語文素養(yǎng)”，還能有助于提高學生的創(chuàng)造思維能力，對小學語文教學任務的完成有著舉足輕重的作用。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；重要性

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）04-051-01

閱讀教學是小學教學的基本環(huán)節(jié)。小學語文教學的目的是培養(yǎng)學生的閱讀、寫作能力，可見培養(yǎng)閱讀能力是極其重要的。在小學語文課堂教學中，閱讀教學所用的時間最多。所以，小學生閱讀教學在語文教學中占據著不可小覷的地位，直接關系到他們在課堂上理解課文的能力和在課下運用語文的能力。對于小學生來說，閱讀的過程不但是一次知識攝取的過程，更是一次心靈洗禮和滋潤的過程。但在閱讀中普遍存在著教師講學生聽，教師問學生答得現象。這樣，就不能從實質上提高學生的閱讀能力，學生的詞匯、說話、朗讀、概括、思維能力都得不到真正的提高。只有大量有益的閱讀，才可以讓學生如同得到甘露的滋潤，讓他們受益終身。那么，閱讀教學在小學語文教學中的重要性表現在哪些方面呢？

一、閱讀教學有助于提升學生的閱讀能力

首先，要在備課準備中，精心設計課前導語，激發(fā)學生的閱讀興趣，小學生對什么事物都懷有一種好奇心，有一種不達目的誓不罷休的求知欲望，我們就抓住他們的這種心理，精心設計閱讀課文的導語，提高他們的學習興趣。

其次，要加強詞句訓練，讀課文要理解其中的詞語和句子，才能更好地了解文章的主要內容和基本思想。詞語訓練要注意：既要重視理解又要重視運用，把學和用結合起來；把閱讀課文和理解文章結合起來。一些常用的詞語，要引導學生在說話和作文中學習使用。一些基本句子形式，要引導學生加深認識，學會使用。為了使學生更好地理解運用祖國豐富的語言，有時我們可以讓學生把課文中詞句、句式變換說法。

再次，加強朗讀，提高閱讀能力。在教學過程中用指導朗讀的方式讓學生在讀的過程中結合上下文反復揣摩，漸漸領會其意是較為妥貼的方法。古人說的“書讀百遍，其義自現”講的就是這個道理。通俗易懂的句段，充分讓孩子們反復讀，反復念，讓其讀出情感，念出含義。讓學生自讀、自疑，自己解決問題，老師在適當做點撥。這樣一來，學生的學習興趣能得到充分的發(fā)揮，學生的朗讀水平和閱讀能力也會有所提高。

二、閱讀教學有助于提升學生的語文素養(yǎng)

所謂“語文素養(yǎng)”，是指語文知識、思想方面的水平和正確的情感態(tài)度。目前新課程改革讓學生做學習的主人，與本文直接進行交流，自主入境、入情，感悟文意、體會感情、悟出精髓，逐漸熏陶個人的閱讀品味。所以說，閱讀教學不僅是培養(yǎng)小學生獲取信息、積累語文知識、提高各種能力、發(fā)展智力水平的教學環(huán)節(jié)，還有助于提升學生的語文素養(yǎng)。快速提升學生的語文素養(yǎng)就要對學生進行有意識的、長期的“語感訓練”，培養(yǎng)“語感”我們應該從“朗讀”入手，因為“朗讀”是培養(yǎng)“語感”的手段，它是對語言的直覺的整體的領悟與感受。書聲朗朗，盡顯語文課本色，于永正老師曾說過“書不讀熟不開講”教師應充分引導學生對課文進行朗讀，一小節(jié)一小節(jié)地讀，讀通、讀熟，讀出句意、段意、文意、讀出字里行間的情感。教師也可以采取各種方法指導學生朗讀。如：教師范讀、指名讀、男女生分讀、小組讀、大組讀、師生共讀、分角色朗讀等。當然，這所有方式的朗讀是建立在對課文理解的基礎上，通過理解性的朗讀來感悟、體會，從而形成良好的“語感”。“語感”還是人們在長期的規(guī)范語言運用和語言訓練中養(yǎng)成的一種對語言文字的領悟和感悟能力，“語感”的素質就是在反復感受優(yōu)秀的語言材料的過程中提高的。我們要在閱讀教學的詞語比較中培養(yǎng)流暢感，在語言想象中培養(yǎng)形象感，在朗讀訓練中培養(yǎng)情趣感，在篇章理解中培養(yǎng)意蘊感，這樣才能快速提升學生的“語文素養(yǎng)”。另外，課外閱讀也是提升學生“語文素養(yǎng)”的一個重要手段，學生的閱讀興趣、閱讀能力很大程度上來自于課外閱讀。因此，教師應積極引導學生多讀課外書，實現課外延伸閱讀。以此幫助學生形成良好的“語感”，快速提升學生的“語文素養(yǎng)”。

三、閱讀教學有助于提高學生的創(chuàng)造思維能力

在小學語文的閱讀教學中，通過對閱讀材料的預讀以及信息的提煉，可以很好的促進學生們思維能力的培養(yǎng)，而一些優(yōu)秀的文章，學生們在進行閱讀時，可以很好的促進學生們心理的健康發(fā)展。因此，有效的閱讀教學對學生們的心理成長，以及思維能力的提升有重要的作用，這是近幾年大力倡導閱讀教學的重要原因之一。創(chuàng)造思維的重要特征就是培養(yǎng)學生思維的獨立性，他要求解決問題時與眾不同、都具卓識、有新的見解、新的發(fā)現，具有一定的創(chuàng)造性、科學性。而這種獨立性往往體現在思維過程中不斷產生疑問。閱讀教學是引導學生質疑問難，從而提高思維能力、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的有效措施。在小學語文教育中，如何注重把語言訓練和思維訓練有機地結合起來，使學生的語言和思維同步發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力，培養(yǎng)跨世紀創(chuàng)新人才，是時代的需要，是擺在我們面前的一個嚴峻的課題。小學生的思維能力一開始是比較低的，而要想讓學生們的思維能力得到有效的訓練和提升，就得要抓住提升的關鍵點，而閱讀教學正是這個有效的關鍵點。因此，教師們在日常的教學中，要注重對學生們閱讀能力的培養(yǎng)：深思閱讀要點，培養(yǎng)思維的深刻性；綜合思考，培養(yǎng)思維的全面性；變換閱讀角度，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性。從而促進學生們思維模式的不斷變化和提升，使其心理得到健康的發(fā)展。

總之， 閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，成功的閱讀教學不僅能夠幫助我們圓滿完成語文教學任務，更有助于我們完成“育人”的神圣使命。所以語文教學實踐中，我們不僅需要重視語文知識的教學，更要大力增加閱讀教學的內容。重視學生的閱讀教學實踐和思想動態(tài)，使閱讀教學發(fā)揮它應有的塑造作用，不僅提高學生的創(chuàng)造思維能力，而且培養(yǎng)學生正確的道德觀和審美觀。在小學的語文教學中，閱讀教學的質量在很大程度上決定著整個語文的教學質量，直接關系到小學階段語文教學的質量，直接關系到小學階段語文教學的目的能否實現、教學的要求能否達到。因此，在小學語文中做好閱讀教學工作，尤為重要。endprint