園藝學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)與實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行管理實(shí)踐研究

李曉明+葉雪凌+王春夏+李賀

摘要：完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和規(guī)范的運(yùn)行管理制度是高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要基礎(chǔ)。從教學(xué)內(nèi)容及授課形式改革、實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃、運(yùn)行模式管理等方面總結(jié)沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心在“十二五”期間的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革措施與成效，提出實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)和完善應(yīng)堅(jiān)持以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，與時(shí)俱進(jìn)、不斷發(fā)展，為社會(huì)輸送符合要求的創(chuàng)新型園藝人才。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理；園藝學(xué)；教學(xué)體系；運(yùn)行管理

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-1161（2017）08-0090-03

實(shí)驗(yàn)室與實(shí)驗(yàn)基地、圖書館可稱為高校硬件三要素，是衡量高校辦學(xué)規(guī)模與辦學(xué)層次的決定性因素。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)承載著人才培養(yǎng)與科研創(chuàng)新的雙重任務(wù)，尤其反映高校教學(xué)科研水平、學(xué)術(shù)實(shí)力及社會(huì)影響力，關(guān)系到高校整體層次和長遠(yuǎn)發(fā)展。本科教學(xué)是高校的立校之本，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是本科教學(xué)的重要組成部分，因此，建設(shè)制度完善、資源充足、管理科學(xué)、運(yùn)行有序的本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，對于提高本科教學(xué)水平、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有重要的意義。

園藝專業(yè)是應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，加強(qiáng)對園藝專業(yè)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，是園藝產(chǎn)業(yè)對園藝專業(yè)人才培養(yǎng)的要求?！笆濉逼陂g，沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心立足學(xué)?！耙环矫嫦蚩茖W(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)新方面發(fā)展，另一方面向技術(shù)應(yīng)用與技術(shù)推廣方面發(fā)展”的學(xué)生培養(yǎng)定位，以“創(chuàng)新培養(yǎng)、科教融合、協(xié)同育人”為工作思路，積極探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)和人才培養(yǎng)模式，形成了獨(dú)具特色的教學(xué)體系和管理體系。

1 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

2003年，園藝學(xué)院在全校率先實(shí)施了實(shí)驗(yàn)課的獨(dú)立設(shè)課，真正實(shí)現(xiàn)了優(yōu)化資源配置、提高實(shí)驗(yàn)效率的目的，而且更容易實(shí)現(xiàn)由基礎(chǔ)到綜合、再到創(chuàng)新和實(shí)際應(yīng)用的人才培養(yǎng)要求。但是在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，例如：綜合實(shí)驗(yàn)技術(shù)集成了多門課的知識(shí)體系；園藝學(xué)實(shí)驗(yàn)材料受季節(jié)、氣候等因素影響較大，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)難以指導(dǎo)更具挑戰(zhàn)意義的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)；由一位實(shí)驗(yàn)教師面向本專業(yè)整個(gè)年級授課有些力不能及。此外，實(shí)驗(yàn)教師不屬于任何教研室，缺少專業(yè)管理和必要的交流，相對于理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的更新發(fā)展顯得緩慢而滯后。因此，需要有針對性地調(diào)整教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，以適應(yīng)新時(shí)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。

1.1 凝練實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，專業(yè)知識(shí)不斷擴(kuò)展，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)也隨之發(fā)生變化。調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行改革創(chuàng)新是必經(jīng)之路。結(jié)合專業(yè)變更和學(xué)科發(fā)展，園藝實(shí)驗(yàn)技術(shù)課程內(nèi)容在5 a內(nèi)進(jìn)行了兩次較大的調(diào)整，草業(yè)實(shí)驗(yàn)技術(shù)、中草藥實(shí)驗(yàn)技術(shù)、設(shè)施農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)技術(shù)等專業(yè)實(shí)驗(yàn)課都在3～4 a內(nèi)重新編寫了教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。在更新過程中注意了幾個(gè)問題：一是保留一定份額的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，這部分內(nèi)容對于學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)基本技能必不可少；在此基礎(chǔ)上增加綜合設(shè)計(jì)性、探索創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的比例，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性；此外還增加了部分大型貴重精密設(shè)備演示實(shí)驗(yàn)，這對于即將進(jìn)入工作崗位和想考研深造的學(xué)生都具有不可忽視的增長知識(shí)、拓展視野的作用。二是對具有技術(shù)關(guān)聯(lián)或邏輯關(guān)聯(lián)的內(nèi)容進(jìn)行歸并重組，減少重復(fù)，力爭在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)傳遞更大的信息量。三是強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)課的特點(diǎn)及其與實(shí)踐實(shí)習(xí)的區(qū)別，以室內(nèi)實(shí)驗(yàn)為主，充分發(fā)揮園藝本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的資源優(yōu)勢。

1.2 積極探索授課形式

每門專業(yè)實(shí)驗(yàn)課設(shè)有獨(dú)立的教學(xué)大綱、教案、指導(dǎo)教材、考核評價(jià)系統(tǒng)，在此基礎(chǔ)上，將每門課的授課教師由專職1人改為2～4人聯(lián)合授課。如園藝實(shí)驗(yàn)技術(shù)課程由分別來自果樹、蔬菜和觀賞園藝各1位專業(yè)教師共同完成，這樣設(shè)置的意義在于：在保持實(shí)驗(yàn)課獨(dú)立性的基礎(chǔ)上，引進(jìn)各具特色的授課方法和形式；每位教師的學(xué)時(shí)不多，可以精心準(zhǔn)備，提高實(shí)驗(yàn)課的質(zhì)量，同時(shí)為指導(dǎo)學(xué)生綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)留出空間，更有利于對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)；各位教師來自不同的教研室，帶來最新的知識(shí)體系和研究成果，傳遞信息的深度、廣度均有所提高，學(xué)生的眼界更加開闊，更有利于專業(yè)學(xué)習(xí)和未來就業(yè)。

1.3 研究教學(xué)理論與方法

與理論教學(xué)不同，實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要完成課前準(zhǔn)備、課上組織教學(xué)和課后整理等一系列活動(dòng)。初次加入實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的青年教師，需要向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，讓教學(xué)史上積淀成型的好方法、好習(xí)慣得以傳承并發(fā)揚(yáng)。同時(shí)，每學(xué)期召開一次實(shí)驗(yàn)教學(xué)會(huì)議，全體實(shí)驗(yàn)教師參會(huì)，互相總結(jié)交換心得體會(huì)，對授課中存在的問題進(jìn)行探討和交流，共同研究教學(xué)方法。此外，鼓勵(lì)教師申報(bào)各級教改項(xiàng)目和撰寫教改論文，切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。

2 完善運(yùn)行管理制度

2.1 建立“網(wǎng)絡(luò)式”運(yùn)行管理模式

在完善管理運(yùn)行模式方面，改“線式”運(yùn)行模式為“網(wǎng)絡(luò)式”，即由原來的“學(xué)院—實(shí)驗(yàn)中心—實(shí)驗(yàn)教師”的運(yùn)行模式調(diào)整為“學(xué)院—實(shí)驗(yàn)中心/教研室—各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室—實(shí)驗(yàn)教師”模式。其目的在于：一是教研室主任參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室管理，便于了解實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，在專業(yè)方面加強(qiáng)指導(dǎo)和管理。二是設(shè)置各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室管理負(fù)責(zé)人，分擔(dān)了由于不斷發(fā)展對實(shí)驗(yàn)中心一級帶來的管理壓力，使得教學(xué)和管理更有層次、更有效果。三是教學(xué)副院長更多地參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)和日常管理，學(xué)院對實(shí)驗(yàn)教學(xué)總體工作指導(dǎo)力度得到顯著增加，對出現(xiàn)的問題能夠及時(shí)解決，重要決策能夠快速拍板付諸實(shí)施。此外，與教務(wù)處相關(guān)部門和學(xué)校督導(dǎo)員教師建立密切聯(lián)系，接受業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)；與農(nóng)學(xué)、植保等外院實(shí)驗(yàn)室建立密切聯(lián)系，學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，提高管理水平。

2.2 優(yōu)化資源配置，共享建設(shè)成果

本著“突出重點(diǎn)、優(yōu)化配置、資源共享”的原則，科學(xué)規(guī)劃本科教學(xué)專用實(shí)驗(yàn)室，按其功能設(shè)置為生理生化、種質(zhì)資源與遺傳育種、中藥化學(xué)及鑒定、設(shè)施與環(huán)境調(diào)控、分子生物學(xué)、加工6個(gè)實(shí)驗(yàn)室，總使用面積超過520 m2。實(shí)驗(yàn)室環(huán)境安全，環(huán)保符合國家規(guī)范，滿足各類現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。

伴隨中央支持地方共建項(xiàng)目、省級實(shí)驗(yàn)示范中心項(xiàng)目建設(shè)，學(xué)院加大了對本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的投入?！笆濉逼陂g，共計(jì)購置教學(xué)專用設(shè)備260余臺(tái)，總價(jià)值超過250萬元，每年實(shí)驗(yàn)材料及耗材投入10萬元以上。每個(gè)實(shí)驗(yàn)室均配有教學(xué)多媒體、恒溫水浴鍋、超聲波清洗器、冰箱等通用設(shè)備各一套。此外，結(jié)合每個(gè)實(shí)驗(yàn)室的功能定位，配有數(shù)量充足、質(zhì)量先進(jìn)的專用設(shè)備。教師可根據(jù)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容，申請使用任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的時(shí)間和工作強(qiáng)度得到有效縮減，設(shè)備利用率大大提高。endprint

2.3 實(shí)現(xiàn)規(guī)范管理，促進(jìn)均衡發(fā)展

從學(xué)校、學(xué)院兩個(gè)層面制定更加詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理規(guī)范。1萬元以上設(shè)備隨機(jī)附有安全操作指南、專門設(shè)計(jì)的使用記錄本，設(shè)有專人管理和維護(hù)；實(shí)驗(yàn)消耗品統(tǒng)一購置，合理調(diào)配；實(shí)驗(yàn)材料各自準(zhǔn)備，統(tǒng)一報(bào)銷。每學(xué)期末進(jìn)行清點(diǎn)核算，保證實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)使用合理。這些措施從制度上保障了實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織運(yùn)行的規(guī)范化，保證實(shí)驗(yàn)課程的質(zhì)量和水平。

在教學(xué)資源分配方面，考慮到園藝專業(yè)發(fā)展歷史久遠(yuǎn)，積累相對雄厚，而草學(xué)、藥用植物學(xué)和設(shè)施工程專業(yè)為新專業(yè)，因此在資金投入、資源配置上給予一定傾向，促使各學(xué)科均衡發(fā)展。以2015年為例，園藝專業(yè)大三本科生人數(shù)與3個(gè)新專業(yè)人數(shù)相當(dāng)，而實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)分別占總年度投入的42.6%和57.4%。

3 實(shí)驗(yàn)課程體系改革實(shí)施效果

3.1 人才培養(yǎng)成效

實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力。學(xué)生每年獲得多項(xiàng)國家和省級科技創(chuàng)新立項(xiàng)，在每年組織的教學(xué)沙龍、標(biāo)本大賽、園藝知識(shí)競賽、科技創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等活動(dòng)中屢獲佳績，表現(xiàn)出很高的專業(yè)素質(zhì)和良好的組織協(xié)調(diào)能力。學(xué)生自發(fā)成立了園藝興趣小組，協(xié)助管理實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地，利用教學(xué)資源進(jìn)行各種創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。2014年調(diào)查結(jié)果顯示，用人單位對畢業(yè)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、科研能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作精神好評率分別達(dá)到79.6%，78.1%，65.7%和86.3%。2013—2015年考研率分別為43.6%，53.1%和35.7%。

3.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍構(gòu)建

實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍由原來的11人擴(kuò)大到21人，其中16人具有博士學(xué)位，5人正在攻讀博士學(xué)位，6人具有海外留學(xué)經(jīng)驗(yàn)；9人具有副高級以上職稱。實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍兼容了教學(xué)、科研、實(shí)驗(yàn)技術(shù)不同系列，是一支教育理念先進(jìn)、學(xué)術(shù)水平高、熱愛實(shí)驗(yàn)教學(xué)、熟悉實(shí)驗(yàn)技術(shù)的隊(duì)伍。

3.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果

經(jīng)過優(yōu)化重組，構(gòu)建了具有鮮明特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。2013年園藝學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心獲批為遼寧省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心；2015年園藝學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)獲批為校級教學(xué)團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，中心人員獲得省級、校級精品課3門；獲得省級、校級教育教學(xué)成果獎(jiǎng)多項(xiàng)；主持省教育廳教學(xué)研究課題4項(xiàng)，校級教學(xué)研究課題12項(xiàng)；編寫校內(nèi)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材5部，出版實(shí)驗(yàn)教材1部；發(fā)表教學(xué)研究論文7篇。

4 結(jié)語

實(shí)驗(yàn)室是創(chuàng)新人才的培養(yǎng)基地，是科技創(chuàng)新的搖籃，是高等學(xué)校的標(biāo)志之一。近年來我國高校畢業(yè)生數(shù)量逐年上升，就業(yè)壓力加大。2016年高校開始按專業(yè)大類招生，2017年我國高等教育領(lǐng)域落實(shí)了建設(shè)“雙一流大學(xué)”和“雙一流學(xué)科”的國家戰(zhàn)略。社會(huì)發(fā)展變化對高校專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)不斷提出更新要求。盡管在不同社會(huì)發(fā)展階段對人才的專業(yè)領(lǐng)域和培養(yǎng)方向要求有所差異，但實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力是必須具備的條件。因此，不斷推動(dòng)高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將是高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的永恒主題。

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