利用微信平臺促進(jìn)英語第二課堂發(fā)展

莫華英

摘 要：微博、微信為代表的“微時代”來臨，給人們的生活帶來了巨大的變化，也悄悄影響著學(xué)校教育和教學(xué)的方式。本文從利用微信平臺提高第二課堂教學(xué)的“量”和“質(zhì)”兩方面來促進(jìn)英語第二課堂發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微信；第二課堂的“量”；第二課堂的“質(zhì)”

英語的第二課堂教學(xué)是“學(xué)校在課堂教學(xué)以外有目的、有計劃、有組織地對學(xué)生進(jìn)行的多種多樣的教育活動”。而“微時代”來臨，如：微博、微信，給人們的生活帶來了巨大的變化，也悄悄影響著學(xué)校教育和教學(xué)的方式。微信可以發(fā)送文字、圖片、還可以發(fā)送視頻和語音，并且具有即時通信，更新快、回復(fù)快、零資費的特點，可以給學(xué)生、家長和教師提供三方互動的平臺。如果我們能充分利用這些特點，利用這個新型平臺，就可以讓英語教學(xué)突破教室以及學(xué)時的限制，將其延伸到課外，促進(jìn)英語第二課堂發(fā)展。

一、 利用微信平臺，增加第二課堂教學(xué)的“量”

蘇霍姆林斯基說：“興趣的源泉在于運用?！庇⒄Z教學(xué)應(yīng)盡可能地創(chuàng)造更多的機(jī)會讓學(xué)生接觸英語，增加聽、說、讀、寫的語言輸入。微信平臺是獲取信息最快捷的方式之一，它是一個海量信息資料庫。我們要利用微信平臺，增加第二課堂教學(xué)的“量”。

通過微信平臺，可以在課前有效安排預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，提供相關(guān)知識背景的鏈接與閱讀，分配預(yù)習(xí)任務(wù)，課后推薦閱讀素材，打造英語快樂學(xué)習(xí)磁場，提高課后的閱讀量。如：我經(jīng)常會利用微信推介一些和課文相關(guān)的知識背景的地道的文字、圖片、語音和視頻資源等。如在教學(xué)閩教版Christmas，Easter，Thanksgiving這些西方節(jié)日的時候，我通過微信群向?qū)W生們推薦了大量的材料，讓他們傾聽相關(guān)節(jié)日英文歌曲、欣賞節(jié)日視頻、觀看節(jié)日英文新聞，五彩紛呈，同學(xué)們樂享其中，對中西方文化差異有了深刻的了解，對新課的教學(xué)起到了排疑解難的作用。在教學(xué)閩教版五年級的Sports Day的時候，我在微信平臺上推薦了奧運會英文賽事解說，讓學(xué)生們先找出運動項目進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生在輕松愉悅中耳濡目染，大大提高了學(xué)習(xí)英語的興趣。這些相關(guān)知識背景鏈接與閱讀材料不僅能夠提高學(xué)生趨新獵奇、趣味盎然的語言實踐的興趣，而且能夠為順利而有效地完成課堂教學(xué)活動做好準(zhǔn)備。在課后，我經(jīng)常通過微信和學(xué)生分享各式各樣英語資料和一些有關(guān)英語學(xué)習(xí)的微信公眾訂閱號。如“納米盒”，“英語流利說”等，并鼓勵學(xué)生們在朋友圈互享最喜歡的文章，共同交流進(jìn)步。它使學(xué)生感知英語的無限魅力，從而引發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)的強(qiáng)大興趣，而這是教科書和課堂無法滿足的。

這些歌曲、有聲繪本，動畫小故事等，將靜態(tài)的，沒有生命的文字變?yōu)榛顫姷恼Z言實踐活動，真實而立體地體現(xiàn)語言的背景和使用環(huán)境，使學(xué)生更加生動、具體、形象地感知語言，拓寬視野，增強(qiáng)了第二課堂教學(xué)的開放性和靈活性。微信平臺把枯燥的英語學(xué)習(xí)變成了快樂的體驗，大大提高了學(xué)生課后第二課堂英語輸入的“量”。

二、 利用微信平臺，提高第二課堂教學(xué)的“質(zhì)”

隨著傳統(tǒng)的課堂外語教學(xué)課時少，課堂人數(shù)多，大家對英語第二課堂教學(xué)越來越需求和重視。但是當(dāng)前英語第二課堂教學(xué)存在著參與人數(shù)少，受益面較小，缺少家、校有效配合，師資力量配備不足，缺乏必要的指導(dǎo)等問題，第二課堂教學(xué)的“質(zhì)”有待提高。我們可以利用微信搭建互動平臺，提高第二課堂教學(xué)的“質(zhì)”。

1. 加強(qiáng)“家?！被?，提高第二課堂教學(xué)的“質(zhì)”。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“兩個教育者——學(xué)校和家庭，不僅要一致行動，要向孩子提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同一原則出發(fā)，無論在教育的目的上、過程上，還是手段上，都不要發(fā)生分歧?！爆F(xiàn)代教育中首先尋求的是學(xué)校與家庭的合作，學(xué)生的健康成長需要教師，第二課堂教學(xué)也特別需要教師與家長的及時有效溝通。

我在一開學(xué)就建立了家長微信群。經(jīng)常向家長群發(fā)布活動通知、家庭作業(yè)、單元的課堂教學(xué)重點，教學(xué)要求和教學(xué)進(jìn)度等，以公共短信送達(dá)到學(xué)生或者家長，及時進(jìn)行家、?；印Ｎ疫€以個別私信的方式，向家長送達(dá)學(xué)生考試成績以及在校的表現(xiàn)情況，做到和家長溝通及時化。微信平臺還可以通過視頻課堂使學(xué)校家庭零距離。由于微信的拍攝和上傳不需要準(zhǔn)備繁雜的設(shè)備，我上課時經(jīng)常將學(xué)生學(xué)校里英語角、英語晨會、課前的英語表演、英語廣播等精彩瞬間用視頻的形式現(xiàn)場直播到微信群中，學(xué)生精彩的或是有進(jìn)步的作業(yè)以及英語墻報用照片的形式上傳到群里供家長欣賞。這樣家長不僅可以在第一時間看到自己孩子校內(nèi)的第二課堂的精彩表現(xiàn)，也可以看到別人孩子的表現(xiàn)。這對于優(yōu)秀的同學(xué)是一種認(rèn)可與鼓勵，對于后進(jìn)的學(xué)生是一個學(xué)習(xí)的機(jī)會，看到自己學(xué)習(xí)的榜樣與標(biāo)桿。

2. 加強(qiáng)“師生”互動，提高第二課堂教學(xué)的“質(zhì)”。

德國教育家第斯多惠指出：“學(xué)生的發(fā)展水平是教學(xué)的出發(fā)點，教學(xué)必須符合受教學(xué)生的發(fā)展水平，即符合當(dāng)前水平?！笨梢?，為學(xué)生搭建因材施教、培優(yōu)輔差又充分尊重他們差異性的互動平臺至關(guān)重要，能夠使教學(xué)真正符合受教學(xué)生的發(fā)展水平。

微信的應(yīng)用，可以對第二課堂上重點難點的再現(xiàn)，老師可以隨時隨地對學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行有針對性地答疑解惑。如：利用它的發(fā)送視頻功能，將課堂上的難點、疑點制作成微課，上傳到微信平臺。教師可以更加靈活和有針對性地對學(xué)生進(jìn)行第二課堂的教學(xué)。特別對于第二課堂中常出現(xiàn)的語音問題，微信利用語音短信，能夠及時解決學(xué)生的問題，學(xué)生還能夠根據(jù)需要反復(fù)播放，跟讀模仿。對于一些比較內(nèi)向或口語能力比較差的學(xué)生，學(xué)生通過微信語音上交口語作業(yè)，教師在微信上給以指導(dǎo)，學(xué)生的自信心提高了，口語能力也就大大增強(qiáng)了。利用微信的即時通信特點，學(xué)生在第二課堂學(xué)習(xí)中碰到問題，可以隨時上線請教老師和同學(xué)。如果是一些比較普遍的難點，還可以在微信公共平臺上設(shè)置關(guān)鍵詞自動回復(fù)。微信給了學(xué)生一個輕松的平臺，當(dāng)老師做出回復(fù)和幫助時，學(xué)生會覺得更為親切和真實。學(xué)習(xí)上的問題解決了，師生間的距離也縮短了。endprint

3. 加強(qiáng)“生生”互動，提高第二課堂教學(xué)的“質(zhì)”。

我們可以通過微信平臺，創(chuàng)設(shè)互動討論平臺，讓學(xué)生自主式地參與討論，鍛煉和提高學(xué)生的語言能力，實現(xiàn)“生生”互動，提高第二課堂教學(xué)的“質(zhì)”。如：建立微信互助群。在微信群，學(xué)生之間可以相互監(jiān)督、相互鼓勵，共同解決學(xué)習(xí)上的困難和問題，共同進(jìn)步。建立遠(yuǎn)程交流群。由于微信免掉了錄音和錄像的費用和麻煩，第二課堂學(xué)習(xí)可以不受時間和地點的限制。我經(jīng)常組織他們和美國一些志愿者建立了遠(yuǎn)程微信群聊，定期進(jìn)行熱點討論等口語活動。建立英語文學(xué)公眾號。鼓勵學(xué)生定期在公眾號上發(fā)表原創(chuàng)英語作文，其他孩子點贊，評論，贊賞等等。學(xué)生在這樣最真實的第二課堂語言環(huán)境中“生生”互動，進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，在視聽中積累，在互動中思維，在應(yīng)用中提升，突破了語言實踐的時空，提高了第二課堂教學(xué)的“質(zhì)”。

三、 通過微信平臺，拓展第二課堂教學(xué)的形式

微信平臺可以使第二課堂教學(xué)的作業(yè)形式多元化。我們利用微信互動平臺，課下布置作業(yè)任務(wù)，剖析錯誤，拓展第二課堂教學(xué)的形式，實施拓展性閱讀、寫作、翻譯、聽說訓(xùn)練。比如，在學(xué)習(xí)了閩教版《Asking the Way》時，我就在微信群中上傳福州動物園和車站的圖片，請學(xué)生們用英語設(shè)計從自己的家去動物園的路線并在微信群里上交作業(yè)。學(xué)生在完成這項作業(yè)時，有圖片、有文字、也有配音，生動活潑的形式。身臨其境的語境體驗，出乎意料的思維能力，讓學(xué)生收獲了喜悅，豐富了知識，使語言訓(xùn)練更自然，更有激發(fā)力。又比如，在學(xué)習(xí)閩教版《Food and Health》時，我邀請部分學(xué)生和老師在微信群中公布他們一日三餐的照片，讓其他學(xué)生跟帖點評他們的飲食是否健康。老師適時點評、引導(dǎo)，將學(xué)生的書本英語轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用英語，提高了學(xué)生所學(xué)英語的應(yīng)用能力。這樣的第二課堂語言情景使學(xué)生身臨其境，使教學(xué)通俗易懂，語境生動活潑豐富多樣，又很好地將學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容融入到他們的生活中，激發(fā)了他們的熱情，使他們更愿意參與到語言實踐中。這樣開放的交流，可以更有效地訓(xùn)練他們的英語表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的信心，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。

微信平臺可以使第二課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)形式個性化。學(xué)生可以通過微信平臺完成第二課堂作業(yè)，如朗讀課內(nèi)單詞課文、朗讀課外的故事、錄制英文歌曲或者英文動畫片模擬配音等。在完成作業(yè)的過程中，學(xué)生不斷糾正，反復(fù)琢磨。為追求最佳的錄音效果，學(xué)生反復(fù)聽說、模仿，使錄音作業(yè)盡善盡美，并把自己的錄音與原聲對比，自我反饋、自我鑒別，自己找差距。如果不滿意，還可以取消發(fā)送或者是撤回。這樣的第二課堂語言實踐比課堂教學(xué)顯然生動得多、深刻得多。

總之，我們要充分利用微信這個新型的溝通平臺，將它引入英語第二課堂教學(xué)。利用微信平臺，增加第二課堂教學(xué)的“量”，提高第二課堂教學(xué)的“質(zhì)”，拓展第二課堂教學(xué)的形式。學(xué)生在這樣的簡單、便捷的第二課堂環(huán)境氛圍中學(xué)起來輕松，用起來自然，學(xué)用結(jié)合，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣，使我們的第二課堂教學(xué)更加靈活、有針對性。endprint