淺談初中英語情景教學(xué)

康月娥

摘 要：基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力。為了達(dá)到這一要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，結(jié)合班級(jí)的情況，我在英語教學(xué)中，經(jīng)常創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，使學(xué)生在輕松、有趣的氛圍中掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，即實(shí)施“情景教學(xué)”。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情景；詞匯教學(xué)；對(duì)話教學(xué)；語法教學(xué)

《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力。為了達(dá)到這一要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，結(jié)合班級(jí)的情況，我在英語教學(xué)中，經(jīng)常創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，使學(xué)生在輕松、有趣的氛圍中掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，即實(shí)施“情景教學(xué)”。本人把從教幾年來有關(guān)情景教學(xué)的方法做了以下總結(jié)：

一、 用英語進(jìn)行授課、問候

英語有別于其他學(xué)科，學(xué)習(xí)英語的目的就是要用英語進(jìn)行交流，但英語并不是我們國(guó)家的通用語言，理所當(dāng)然，我們也就不會(huì)主動(dòng)用英語去進(jìn)行交流，缺乏講英語的環(huán)境。課堂、學(xué)校也就成為講英語的主要場(chǎng)所。因此，我們?cè)谑谡n時(shí)，應(yīng)該用簡(jiǎn)單的英語進(jìn)行教學(xué)，輔之以必要的肢體語言，少講漢語。我們學(xué)校大部分的學(xué)生都是從農(nóng)村來的，雖然現(xiàn)在的小學(xué)大部分有開設(shè)英語課，但是真正上課的并不多，這樣很多七年級(jí)學(xué)生對(duì)英語雖比較陌生但也挺感興趣。利用這一點(diǎn)，我在每節(jié)課上課時(shí)，用英語進(jìn)行問候，比如，我會(huì)說：“Good morning，boys and girls.”接著班長(zhǎng)就會(huì)帶領(lǐng)其他同學(xué)說：“Good morning，teacher.”還有些簡(jiǎn)單的用語，我們可以從少到多，慢慢增加，不懂的地方，我們可以用漢語進(jìn)行解說。這一點(diǎn)有別于其他學(xué)科，學(xué)生會(huì)有種新鮮感，利用這一點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生課外碰到其他同學(xué)或英語老師時(shí)可以用英語進(jìn)行問候，久而久之，他們就能自如地進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，信手拈來，學(xué)以致用。

二、 創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行詞匯教學(xué)

任何一種語言的學(xué)習(xí)都是先從詞匯開始的，沒有詞匯就造不出完整的句子，寫不出優(yōu)美的篇章。因此，詞匯的掌握對(duì)于語言的學(xué)習(xí)是必須的。初中英語很多單詞與我們的生活息息相關(guān)，我們可以從這一特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)造出一種相對(duì)輕松、活躍的課堂環(huán)境進(jìn)行詞匯教學(xué)。如教有關(guān)學(xué)習(xí)用品的單詞：book、ruler、pen、knife、pencil、eraser等，我們可以利用手中已有的學(xué)習(xí)用品，邊拿用品邊跟著讀，反復(fù)地說上幾遍，把單詞與實(shí)物聯(lián)系起來記憶，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)物來識(shí)記單詞的中文意思和英文拼寫。再如：教外貌特征的單詞nose、ear、hand、mouth、eye等時(shí)，我會(huì)走到學(xué)生中間，輕輕地摸摸他們的頭、揪揪他們的耳朵、捏捏他們的鼻子，使學(xué)生感受到老師的和藹、親切，或讓學(xué)生自己動(dòng)手親自摸摸自己的五官，手動(dòng)與口動(dòng)相結(jié)合，更加形象、生動(dòng)，學(xué)生的記憶效果會(huì)更好。

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，越豐富的體態(tài)語言和面部表情越能吸引他們的注意力，所以，教師肢體語言的發(fā)揮也是一個(gè)有效的教學(xué)途徑。如教疾病的單詞時(shí)，cough（咳嗽），我會(huì)先咳嗽幾聲；stomachache（胃痛），我會(huì)用手指著胃部并表現(xiàn)出難受的表情；cold（感冒），我會(huì)連打幾聲噴嚏；toothache（牙痛），我會(huì)用手托住下腮。再如：有關(guān)情感的單詞smile、excited、worried、happy等，我們可以運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋砬椤＝獭皊mile”時(shí)面帶微笑，“excited”時(shí)神采飛揚(yáng)、面露興奮之意，“worried”時(shí)面露擔(dān)憂色彩，“happy”時(shí)面帶喜悅之情。這樣詞匯教學(xué)使枯燥的單詞記憶變得更加形象生動(dòng)，擺脫傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

三、 創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行對(duì)話教學(xué)

如今，英語學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)的是口語的應(yīng)用，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話交流。為了能夠使每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)開口，我會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一定的語境進(jìn)行口語對(duì)話，通過對(duì)話來掌握知識(shí)。如仁愛版《Project English》七年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Topic 1 What can I do for you？在教授購(gòu)買服裝的對(duì)話時(shí)，課前從學(xué)生那邊搜集一些服裝，并貼上價(jià)格標(biāo)簽，上課時(shí)把他們陳列出來，講臺(tái)便臨時(shí)成了一個(gè)服裝店，我先扮演營(yíng)業(yè)員，然后請(qǐng)一名學(xué)生扮演顧客，開展“課堂現(xiàn)場(chǎng)購(gòu)物”活動(dòng)，進(jìn)行下列句型的操練：

T：Can I help you？/What can I do for you？

S：Yes.I would like a skirt / a dress /a pair of pants.

T：OK.What color do you want？

S：Blue/Red/Yellow.

T：What about this one？

S：How much is it/are they？

T：Fifty yuan.

S：OK.I will take it.

T：Here you are.

S：Thank you.

演示了一遍之后，我會(huì)要求學(xué)生用學(xué)過的其他表示服裝的單詞套用上面的句型，讓學(xué)生兩兩對(duì)話，進(jìn)行操練，給他們幾分鐘的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，邀請(qǐng)幾組同學(xué)到講臺(tái)上進(jìn)行表演。表演的過程實(shí)際上就是操練和鞏固句型的過程，這樣能使課堂氣氛濃厚，同學(xué)們可以在輕松愉快的氣氛中不知不覺地掌握了新的單詞和句型。再如學(xué)習(xí)打電話、指路問路、看病等日常交際用語時(shí)，我也盡量創(chuàng)設(shè)一些情景，進(jìn)行情景對(duì)話教學(xué)，提高了學(xué)生英語情景交際運(yùn)用的能力。endprint

四、 創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行語法教學(xué)

語法是學(xué)生的弱點(diǎn)，談到語法，很多學(xué)生感到無從下手，即使掌握，也不會(huì)運(yùn)用。傳統(tǒng)語法教學(xué)是講解式教學(xué)，教師對(duì)某個(gè)語法進(jìn)行講解再通過舉幾個(gè)例句來說明，學(xué)生只是機(jī)械地做筆記和訓(xùn)練，這種教學(xué)方式所取得的效果甚微，而且隨著時(shí)間的推移，學(xué)生又慢慢忘了。其實(shí)，我們也可以把語法放到具體的情景中去教學(xué)。如仁愛版《Project English》八年級(jí)下冊(cè)Unit 6 Topic 2 How about exploring the Ming Tombs？這一話題要求掌握介詞in、on、to 的用法，我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是用文字對(duì)他們的區(qū)別進(jìn)行說明，這樣很多學(xué)生會(huì)把他們混在一起。我改變以前的方式，把他們與實(shí)際環(huán)境聯(lián)系起來，課前準(zhǔn)備了學(xué)校的平面圖，通過不同樓群所在的位置進(jìn)行舉例說明：Classroom building is in the east of the our school.Dormitory is on the west of the dining hall.Library is to the south of the lab.進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生用這三個(gè)介詞說明不同班級(jí)所在的位置。通過舉例學(xué)生所熟悉的環(huán)境，這樣的講解會(huì)更加形象化、具體化，掌握會(huì)比較牢固。

五、 運(yùn)用Flash等多媒體技術(shù)輔助情景教學(xué)

在英語課堂教學(xué)中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境，往往受到時(shí)空限制無法全部做到，在這種情況下可運(yùn)用多媒體課件。多媒體課件讓英語通過圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫等多種形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使枯燥的對(duì)話、語法知識(shí)變得更加生動(dòng)化、形象化、具體化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種聞其聲、見其人、臨其境的情景，讓學(xué)生從多角度去感受情景教學(xué)的樂趣，具有其他教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢(shì)，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生更自覺、更有趣地進(jìn)行英語交際活動(dòng)。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，能變抽象為具體，化疑難為容易。如仁愛版《Project English》七年級(jí)下冊(cè)Unit 8 Topic 1 How is the weather in fall？的單詞教學(xué)中，把象征天氣的各種標(biāo)志與單詞聯(lián)系起來記憶，再播放一段天氣預(yù)報(bào)的視頻，根據(jù)視頻內(nèi)容，邀請(qǐng)幾組學(xué)生用英語詢問全國(guó)各地的天氣：

S1：What is the weather like in Fuzhou？

S2：It is sunny.

S1：What is the temperature？

S2：It is between 25℃ and 32℃.

總之，情景教學(xué)法在英語教學(xué)中起著非常重要的作用。使用情景教學(xué)，可以創(chuàng)造出一種讓學(xué)生感到輕松享受的氣氛，能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，排除學(xué)生學(xué)習(xí)語言的障礙，使他們積極樂意地參與表演和語言的操練，鍛煉學(xué)生的語言能力，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力?！敖虒W(xué)有法，教無定法，貴在得法。”教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際，循序漸進(jìn)，適時(shí)，適度地利用情景教學(xué)法，形成擁有自己特色的情景教學(xué)法。

參考文獻(xiàn)：

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