“微課”在高中英語教學中的應用研究

賀勛

摘 要：隨著信息技術的快速發(fā)展，教育領域也開始重視“微課”，并且將其逐步地應用起來?！拔⒄n”作為一種以視頻為主要載體的新型的教學方式在當今社會已被大多數(shù)人所認同和肯定。它通過短小精煉且具有針對性的視頻來輔助教學，有效地解決了因為地域差異而存在的英語學習障礙，提高了效率。下面本文就基于此介紹了高中階段“微課”的特點，并且根據(jù)以往的授課存在的問題，進一步提出其高中英語教學應用的優(yōu)勢以及策略。

關鍵詞：微課；高中英語；優(yōu)勢

一、 引言

“微課”作為一種新興的教學方式，具有非常多的優(yōu)點，主要由于它以多媒體為載體，能夠充分利用網(wǎng)絡資源，比如呈現(xiàn)的形式多樣，內(nèi)容簡明并且時間短，容易被人們所接受。將其引用到高中英語課堂不但能夠豐富教學，還可以拓展學生的視野，激發(fā)他們愿意參與的興致，從而有利于教學質量的提升。

二、 “微課”的概述

1. “微課”的組成

“微課”是由教學視頻、教學設計、教學素材、教學反思、鞏固練習等相關內(nèi)容組成，而在這當中，教學視頻是最為核心的內(nèi)容。以此來看，“微課”和一般的教學資源是有著本質的不同的，其既涵蓋了一般資源，同時也對這些資源予以有效的延伸，使其效果得到充分的展現(xiàn)。

2. “微課”的特點

（1） 教學時間較短

這是其中最明顯的特征，由于高中生面臨著非常大的升學壓力，而且他們并不能很長時間集中于屏幕當中，因此“微課”的視頻依據(jù)其目前的認知以及心理規(guī)律，都在5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。它無法完全地替代課堂，對于傳統(tǒng)的40-45分鐘來講，也可以將其稱之為“課例片段”或“微課例”。

（2） 教學內(nèi)容較少

“微課堂”最核心的就是內(nèi)容精簡、集中。將教學的知識點（重、難、疑）羅列出來，并且反映出活動的主體以及環(huán)節(jié)，相比傳統(tǒng)的包含了許多復雜內(nèi)容的課堂來說，精簡是“微課”最大的優(yōu)點。

（3） 資源容量較小

由于其教學的內(nèi)容相對集中而且簡潔，所以其占的空間也相對小，這就給播放以及觀看帶來了非常大的便利，比如現(xiàn)在很多學生都有自己的手機、電腦以及ipad等，視頻格式也支持網(wǎng)絡的播放（如rm，wmv，flv等），這就使得師生能夠在線地觀摩，并且下載，不但在當時能夠了解到大致的內(nèi)容，事后還能輔助應用，有利于后期的反思以及評估。

（4） 資源使用方便

由于“微課”教學時間短、內(nèi)容精簡占用網(wǎng)盤的容量小，這就決定其整體資源使用的方便。通過視頻的形式，不但能夠將某學科的特征以及重點清晰地展示在孩子面前，并且可以營造出真實的教學情境。通過視頻典型的案例，不但能夠將“隱蔽的知識”納入其中，有利于老師以及學生的反思，并且在觀看視頻同時可以對其技能、風格進行模仿，提升課堂的質量。而且信息技術的不斷發(fā)展，越來越多的校園也全面地覆蓋了無線局域網(wǎng)，這使得老師們能夠隨時隨地的使用“微課”，在有需要的時候，能夠更好地輔助教學活動。所以，我們必須重視這項優(yōu)勢資源的利用，更好地促進教育的改革與創(chuàng)新。

（5） 草根研究、趣味創(chuàng)作

正視由于“微課”上述微課的特點，使得它的應用變得更加的廣泛而且簡潔，任何人都能夠成為學科內(nèi)容的研發(fā)者，只要是合理的。同時，其應用的對象為老師和學生，所以能夠很好地將教育的內(nèi)容、目標、方法以及理念有效地融合起來，實現(xiàn)高效的課堂。而不是去驗證理論、推演理論，所以，決定了研發(fā)內(nèi)容一定是教師自己熟悉的、感興趣的、有能力解決的問題。

三、 以往教學存在的問題

1. 小組學習的形式局限于分組討論

盡管合作的學習方式在當前的教學成為我們關注的重點，并且也有應用。但是從實際的情況來看，也存在局限性，主要就是表現(xiàn)在具體的課堂活動采用的只有“討論”這種唯一的形式，這樣長此以往，也會引起學生的厭煩，不利于教學質量的提升。所以，我們必須全面了解合作小組的特性，以多種形式應用到每個環(huán)節(jié)，既豐富學生的學習生活，又加強學生間的相互幫助。

2. 不能合理地分配小組人員

教師在確定學習小組成員之時總是過于隨意，導致小組中的人員不是過多，就是過少，而這就使得小組學習的實際效果無法得到保證。在進行分組之時，人員的配置一定要合理，要保證不會多于10人，也不能夠少于5人。小組的形式并非沒有變化，而且是要結合具體情況的需求，全面細致地分析學生的特點以及課程的基本要求，來進行小組人數(shù)的分配，并且需要對每個團隊的結構做出合理的設置，不能出現(xiàn)某些成績好或者相對較差的全部在一起，應當要均衡。

四、 “微課”教學的優(yōu)勢

1. 發(fā)揮“微課”多樣化的特點

老師一定要全面充分地分析“微課”，并且合理地利用其短小精煉、生動活潑、能夠方便地運用多種資源等特點，來有效地提升英語的教學質量。首先，我們都知道“微課”是以視頻為載體的，所以它可以與ppt進行結合，把文字、圖片以及視頻融合起來，為他們提供更豐富的氛圍以及內(nèi)容。這樣老師不但能夠減少講解，并且可以有效地激發(fā)學生去自主地探討，并且有利于二者的溝通，構建和諧的課堂。比方說，在《The Olympic Games》的教學之中，教師可將奧林匹克的相關運動以圖像的方式呈現(xiàn)在學生的眼前，同時配上奧林匹克歌曲，這樣一來，學生的學習意愿就會生發(fā)出來。通過此種方式展開英語教學，可以使得教學的方式更為多樣，學生的積極性也得到切實的提升。其次，就是要發(fā)揮出“微課”精悍的特征，使得他們能夠先從整體上去理解英語的構架，并且挖掘自身的潛力，去不斷豐富知識儲備以及創(chuàng)新。此外，還可以把課堂變得生動有趣，改變傳統(tǒng)單向的模式，使得學生成為了主體，他們不再是被動的接受。而且，因為高中階段他們已經(jīng)有了自己的意識，為了為今后的大學以及進入社會打下良好的基礎，必須要時刻培養(yǎng)這方面的能力。在對“微課”進行設計的過程中，教師一定要確保其內(nèi)容是學生能夠接受的，而且對學生具有一定的吸引力，要能夠將教師所擁有的英語素養(yǎng)完全地呈現(xiàn)出來。endprint

2. 結合“微課”提高英語教學效率

教師在利用“微課”進行英語教學之時，要對“微課”教學的所有環(huán)節(jié)予以切實關注，確保每個環(huán)節(jié)均能夠落實到位。首先，教學內(nèi)容的選擇一定要慎之又慎，要確保能夠在既定的時間中將難點知識完整呈現(xiàn)出來。切不可將全部的教學內(nèi)容都融入到為了之中。其次，“微課”教學的方法也要予以重點考慮。“微課”的形式是比較多的，講解、討論、練習以及演示等均是可以應用的方式。到底采用何種方式進行“微課”教學，要由教學內(nèi)容以及學生的需要決定，如此方可使得教學的質量得到保證。比方說，在展開《Computers》教學之時，通過討論來展開教學是非常合適的，其能夠使得學生對所要學習的內(nèi)容有全面的了解，并可展開適當?shù)耐卣?。再次，“微課”教學一定要精致化，也就是說要促使學生盡快進入到學習的氛圍之中，并能夠圍繞著主題展開深入的學習，結束教學之時也不能拖泥帶水。最后，要對“微課”資源予以適當?shù)卣稀１确秸f，幻燈片的設計一定要簡潔，要讓學生能夠在其引導下展開有效的自主學習，所以說，幻燈片中的相關文字、圖片除了要做到精美之外，而且要讓學生一看就明白其中的意思。

3. 在教學的各階段充分利用“微課”

這樣可以實現(xiàn)“微課”的教學價值。首先，復習舊的知識點。英語教學并不單簡單的過程，它比較復雜，包括了詞匯、語法以及段落之間的關系方面的講解等。因此光靠課堂上的那幾十分鐘是不夠的。這就需要拓寬資源以及內(nèi)容，利用“微課”就是非常好的辦法。不僅能夠讓學生更好地去學習英語，還能拓寬視野，由于上述的優(yōu)勢，可以做到鞏固舊知識，同時連貫起新的內(nèi)容，使得課堂的效率不斷地提升。其次是導入的時候。“微課”以其豐富的形式，可以有效地激發(fā)學生的興致，提高參與度，這樣教師能夠及時地抓住他們的視線。例如在學習《The Olympic Games》時，教師就可以向學生播放一個有關奧林匹克比賽的視頻片段。再次是對于重難點的教學。根據(jù)課文內(nèi)容的不同，每一堂課都有自己的教學重難點，對于這些重難點的講解則需要花費教師很長的時間，但是我們知道，一堂課的時間是有限的。為了更好地進行重難點的講解，教師可以將課本知識的重難點進行梳理，然后制成微課視頻上傳到網(wǎng)上，讓學生自主地進行學習。

五、 結束語

在今天這個科學信息技術快速發(fā)展的社會，我們廣大高中英語老師能夠通過運用簡單的工具，自己來進行制作微課程教學，并能夠把他們制作的微課程快捷有效地應用到日常的教學活動中，使學生的學習生活更加生動，讓學生在快樂中學習知識，提高學習效率。而這樣，也會為老師的教學帶來更多的方便，增加老師教學的熱情，提升教學效率，還能在課堂教學中體會教學的快樂。

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