安徽動漫人才隊伍分層建設研究

李勇+田世彬

摘要：“十二五”期間，安徽動漫產(chǎn)業(yè)進入了快速發(fā)展的軌道，但安徽的各層次動漫人才隊伍培養(yǎng)與社會企業(yè)的實際需求，仍然存在著巨大的“產(chǎn)學倒掛”現(xiàn)象。本文擬從安徽省中等美術教育、高等職業(yè)技術教育、本科教育、研究生教育四個層面剖析、研究，力求厘清符合安徽動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的人才分層培養(yǎng)辦學導向。

關鍵詞：安徽動漫；人才隊伍；分層培養(yǎng)

中圖分類號：G40 文獻標志碼：A 文章編號：1001-862X（2017）06-0185-005

近年來，安徽省動漫產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)出政策不斷完善、產(chǎn)業(yè)規(guī)模擴張、企業(yè)規(guī)模壯大、產(chǎn)品數(shù)量增長的良好態(tài)勢，成長為繼北京、上海、廣州（北上廣），湖南、江蘇、浙江（湘蘇浙）地區(qū)快速發(fā)展之后的又一增長極。[1]作為集文化、美術、音樂、科技和創(chuàng)意于一身的動漫產(chǎn)業(yè)，其良性發(fā)展與優(yōu)秀動漫人才培養(yǎng)密不可分。安徽省動漫人才培養(yǎng)主要集中在社會培訓機構、職業(yè)技術教育、本科教育和研究生教育等幾個層面。若從培養(yǎng)的層次、規(guī)模等角度統(tǒng)計分析，應該能滿足安徽動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展對各級人才的基本需求。但“十二五”以來，我省仍然存在著巨大的動漫人才培養(yǎng)與行業(yè)人才實際需求 “產(chǎn)學倒掛” 的現(xiàn)象。究其原因主要有：低端人才培養(yǎng)過多、中高端人才嚴重匱乏，人才同質(zhì)化培養(yǎng)現(xiàn)象嚴重，人才培養(yǎng)與社會用人單位的實際需求相脫節(jié)等。諸如此類的問題共同凸顯了安徽動漫在人才分層教育培養(yǎng)上存在“重形式”、“輕內(nèi)容”、“低質(zhì)量”的現(xiàn)象。本文擬從中等學校、高職院校、本科高校和研究生教育四個層面深層剖析安徽動漫教育各層次人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，力求厘清符合安徽動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的人才分層培養(yǎng)辦學導向。

一、以“興趣”為動漫繪畫導向的中等美術教育人才培養(yǎng)

動漫人才培養(yǎng)的基礎層次教育，應優(yōu)先著眼于從那些自小就熱愛動漫、并立志長大后能成為漫畫家的中等美術教育中的青少年中培育。其實，日韓等許多動漫發(fā)達國家早已經(jīng)在小學教育中植入了動漫培育引導方案，熱衷于對熱愛動漫的孩子制定比較科學的引導與扶植辦法。其目的在于及早發(fā)現(xiàn)具備動漫天賦的幼苗，并作為重點對象加以扶植與培養(yǎng)?？v觀國內(nèi)外優(yōu)秀的漫畫家和動畫大師，如早期創(chuàng)造我國動畫輝煌時期的萬籟鳴、萬超塵、萬古蟾、特偉、錢家駿等動畫大師，華君武、丁悚、丁聰、張樂平、張光宇、豐子愷、葉淺予等杰出漫畫家，美國華裔動畫家黃齊耀，澳大利亞華裔漫畫家丁兆慶、趙凱倫，以及日本動畫大師宮崎駿、手塚治蟲、高田勛、押井守等，均具有良好的美術造型功底和深厚的造型藝術學習背景?？梢?，具備扎實良好的美術造型功底是優(yōu)秀漫畫家或動畫大師產(chǎn)生的必備前提條件。當然，兼具獻身動漫事業(yè)的敬業(yè)精神和綜合的人文藝術素養(yǎng)也是必不可缺的。

然而以符合美術教育辦學規(guī)律、以興趣為繪畫導向的中等美術教育，在我省的具體實施情況并不盡如人意。造成此局面的主要原因有以下幾個方面。一是安徽省包括動漫專業(yè)在內(nèi)的美術高考還沒有從當下“快餐式”的招生模式中“解脫”出來。長期以來，我省美術高考的考前專業(yè)培訓模式實質(zhì)就是反復臨摹、默寫等一整套“快餐式”的應對高考的強化訓練模式，此種模式極大地誤導了包括動漫在內(nèi)的中等基礎層次的美術教育培養(yǎng)導向。二是美術類高考前的教學準備本應按照中等學校美術教育的培養(yǎng)方案與課程大綱組織實施，但實際情況卻是中等學校為了抓升學率，忽視對此類所謂“副課”的教學關注與投入，美術類的考前教學組織實施基本上交給了社會上完全以盈利為目的的各類培訓機構。三是大多數(shù)中小學的動漫教學內(nèi)容主要在常規(guī)的美術課或信息技術課程中開設。但由于受相關教師的專業(yè)水準、專業(yè)知識與能力結構等方面的限制，學生大都也只能進行自由漫畫繪制。即便有條件的學校讓學生了解部分繪畫軟件的操作，但對動漫藝術幾乎無從談起。此外，大多數(shù)中職學校在辦學中遇到的教學瓶頸主要是生源專業(yè)造型基礎差、學校動漫設備配套跟不上、師資力量缺乏行業(yè)經(jīng)驗、教學方案制定缺乏對區(qū)域市場的調(diào)研與論證。綜上所述，我省中等美術教育很難為包括動漫人才培養(yǎng)在內(nèi)的高等美術教育提供高質(zhì)量的生源保障。

加快對安徽省中等動漫教育的正確引導，教育主管部門、高校、用人單位等應該共同參與人才培養(yǎng)研討、決策，擬定出更加科學、合理、系統(tǒng)的，既具有前瞻性，且適合安徽中等動漫教育良性發(fā)展的人才培養(yǎng)方案。具體可從以下幾個方面著手研究：第一，中等美術教育層次的人才培養(yǎng)，關鍵要以培養(yǎng)“興趣”為主要導向。因為“興趣”能促使學生主動研習繪畫造型的方法，能讓學生在該領域中長久堅持，由興趣轉向熱愛，易逐步形成克服困難、去除浮躁的敬業(yè)精神。第二，中等美術教育要重視不同年齡段學生對動漫需求的區(qū)別認識與接受，加以科學引導并提供分級遞進的系統(tǒng)基礎訓練。建議將動漫教育帶入美術課堂的同時還應在教材插圖中適當?shù)卦黾勇?、卡通小故事等?nèi)容，合理設計相應的教育教學目標，有利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)、提高綜合能力。 [2]第三，地方政府或動漫企業(yè)可以面向中小學生提供軟件學習與初級電腦制作訓練場所；創(chuàng)辦適合中等動漫教育發(fā)展的雜志、畫刊、漫畫、網(wǎng)站等，為熱愛動漫的孩子提供展示的平臺，形成良性的激勵機制。第四，中等動漫繪畫教育的師資隊伍建設至關重要。教師本身是否經(jīng)過系統(tǒng)的訓練，是否具有發(fā)現(xiàn)并挖掘學生的潛能，是否具備授人以“漁”的能力，直接取決于教育主管部門或社會用人單位等對中等教育美術教師隊伍能力提升的重視和落實與否。第五，對中職學校的動漫專業(yè)實施專業(yè)建設評估，接受高校同行教授、行業(yè)專家與社會用人單位的共同評估與監(jiān)督，建立與區(qū)域行業(yè)發(fā)展需要相適應的專業(yè)辦學能力培養(yǎng)的考核機制，對一味擴大招生、忽視辦學質(zhì)量提高的專業(yè)實施“淘汰制”。

二、以行業(yè)技能標準實施教學的高職院校動漫專業(yè)人才培養(yǎng)

截至2014年底，安徽省已經(jīng)有41所高職?？茖W校設置了與動漫設計制作相關的專業(yè)，如動漫設計、動漫制作技術、動漫設計與制作、動漫與游戲制作等。在“十二五”發(fā)展期間，高職院校動漫專業(yè)在安徽省整體動漫產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展中，輸送了大量的技術制作型人才，發(fā)揮了不可替代的作用。endprint

隨著動漫產(chǎn)業(yè)對人才多樣化需求的增加，安徽省高職院校動漫專業(yè)的辦學現(xiàn)狀已越來越不能滿足市場的需求，并產(chǎn)生了諸多的辦學窘境與困難。相關問題的具體表現(xiàn)為：一是近幾年安徽省各地高等職業(yè)學校跟風盲目上線了許多動漫專業(yè)，各校的課程設置向本科趨同，教學內(nèi)容脫離區(qū)域相關行業(yè)生產(chǎn)實際。從用人單位對高職人才的能力需求看，企業(yè)并不需要所謂的泛泛水準的行業(yè)技能型全才，所缺的恰恰是動漫鏈上各單一環(huán)節(jié)的專才。二是安徽省各類高職動漫專業(yè)沒有從區(qū)域實際出發(fā)，大多數(shù)學校抱著從本科學校拿來主義的辦學思想，簡單地將本科四年的培養(yǎng)方案壓縮至三年實施。沒有逐步建立對應區(qū)域行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要的動漫行業(yè)技能標準，缺乏與本科生動畫專業(yè)區(qū)別培養(yǎng)的準確辦學定位。三是高職院校學生的美術基礎造型能力普遍較為薄弱。多數(shù)學校還沒有意識到將美術基礎造型能力的重要性上升到嚴重影響教學質(zhì)量的高度，而是過度依賴動漫制作相關計算機軟件的學習與操作掌握。四是師資引進方面重學歷而忽視職業(yè)經(jīng)驗，重高校培養(yǎng)引進而忽視從動漫企業(yè)或行業(yè)協(xié)會等社會單位外聘。在師資隊伍業(yè)務水平再提高方面，主要還是以提高學歷、高校訪學等形式為主。現(xiàn)在所謂的赴企業(yè)掛職，由于普遍缺乏有效的監(jiān)控機制，使得“掛職”鍛煉大多流于形式。

上述原因直接制約了安徽省高職院校動漫產(chǎn)業(yè)技術制作型人才的良性建設與打造。鑒于此，教育主管部門、行業(yè)單位、學校等部門應該共同研究制定人才培養(yǎng)方案，針對安徽動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展對高職人才的實際需求，進行必要的宏觀調(diào)控與整體指導。第一，政府主管部門牽頭高職院校與動漫行業(yè)代表，結合安徽動漫產(chǎn)業(yè)對高等職業(yè)技術教育的人才實際需求，共商具有前瞻性的安徽高職院?！笆濉眲勇I(yè)人才建設發(fā)展規(guī)劃；相關行業(yè)代表、企業(yè)骨干與高職院校教學代表共同制定行業(yè)技能標準實施教學。要重視高等職業(yè)教育中的基礎動漫人才的科學、合理培養(yǎng)，改善與之配套的辦學條件。第二，根據(jù)已有的辦學基礎和已經(jīng)取得的教科研成果，各院校應努力結合自己的辦學特點，認真凝練教育辦學特色和專業(yè)發(fā)展方向，爭取做到“人無我有，人有我精”，在提高培養(yǎng)人才質(zhì)量上下功夫。政府和教育主管單位要結合產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、社會需求、專業(yè)發(fā)展規(guī)劃等進行宏觀指導與調(diào)控。第三，地方高職院校動漫專業(yè)要根據(jù)區(qū)域行業(yè)崗位技能標準“反向設計”專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并根據(jù)行業(yè)不同崗位的能力需求科學合理地設置相應的課程群，并在此基礎上進行辦學方向的細分以及本校辦學特色凝練，建設與添置相應配套的設施設備。第四，要求學生在掌握高職動漫基礎理論和基本實踐流程的基礎上，根據(jù)行業(yè)的要求與技能標準“量體裁衣”，深入掌握動漫制作中的具體的技能操作。學校應根據(jù)學生的自身條件和方向選擇，將其打造成動漫行業(yè)需要的技能型專門人才。第五，高職院校要根據(jù)自身的專業(yè)發(fā)展目標和方向打造相匹配的師資隊伍。實施校企共建，教師赴企業(yè)掛職，與企業(yè)橫向教科研項目合作，師生真正參與到企業(yè)的實戰(zhàn)項目實踐與訓練中，加強師資隊伍的培養(yǎng)與建設。將教師的掛職鍛煉、參與校企合作項目等與教師的評優(yōu)評獎、評職晉升掛鉤。實施校企聯(lián)合的“雙導師制”，學校中的導師由于教學的優(yōu)勢，可以主抓學生的系統(tǒng)知識掌握與理論的指導，企業(yè)的導師由于實踐檢驗豐富，可以側重學生參與項目具體制作方面的實踐指導，二者互為補充，同步提高。第六，將高職動漫人才建設的主要實踐實訓環(huán)節(jié)與校企合作單位的實踐項目無縫對接。將課堂教學內(nèi)容根據(jù)企業(yè)的要求進行分門別類的模塊化教學細分，大力提倡高職院校與校企動漫合作企業(yè)共同建設“校中園”或“園中校”，將合作單位的動漫園引入校園，或將校園中的實訓課堂直接搬到企業(yè)的動漫園，校企雙方共同培養(yǎng)高職動漫制作技能性人才。

三、以原創(chuàng)能力為核心打造的綜合性本科動漫教育人才培養(yǎng)

動漫本科教育是高等教育三個層次的中間層次，也是構成高等動漫教育的主干和中心層次，它以動漫的基本理論、專業(yè)基礎、專業(yè)理論、專業(yè)技能的教育培養(yǎng)為主，為行業(yè)培養(yǎng)厚基礎、寬專業(yè)的綜合性人才，特別是培養(yǎng)具備原創(chuàng)能力的綜合性人才。安徽省目前開辦動畫本科專業(yè)的高校有安徽工程大學、安徽師范大學、安徽理工大學、安徽財經(jīng)大學、安慶師范大學、安徽建筑大學、合肥學院等20所高校。從整體來看，安徽的本科動漫辦學勢頭強勁。在十幾年的本科動漫辦學過程中，逐漸暴露出諸多的辦學弊端：如多數(shù)本科動漫人才培養(yǎng)的專業(yè)方向建設含糊不清，與高職院校相似；人才同質(zhì)化培養(yǎng)現(xiàn)象嚴重，人才培養(yǎng)與服務地方、區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求緊密度不夠；動漫師資隊伍素質(zhì)水平亟待提高；特別是在本科動漫人才原創(chuàng)能力的培養(yǎng)方面較弱。

因而，在人才培養(yǎng)方向上各校應根據(jù)自身的辦學特色、學科的發(fā)展優(yōu)勢、區(qū)域地方文化差異等條件，科學論證并確定各校的動漫人才培養(yǎng)目標，走出當下趨同化辦學的困境。第一，安徽高校本科動漫人才培養(yǎng)要在寬口徑、寬專業(yè)的辦學基礎上，關注學科前沿，拓展學生專業(yè)視野。各校要根據(jù)自身的辦學基礎與區(qū)域行業(yè)相關崗位對人才需求進行后期動漫專業(yè)方向細分的設置。要根據(jù)學校的辦學優(yōu)勢，通過對區(qū)域文化的系統(tǒng)整理確定特色辦學方向和相應的特色課程設置。第二，高校要結合自身所處的地理位置，人才培養(yǎng)面向的服務區(qū)域，進行系統(tǒng)的地方文化的挖掘與整理，如邀請地方資深文化人、民間藝人等共同參與編寫具有地域文化特色的教材課本。外聘教師則以講座、畢業(yè)設計指導等形式參與到教學實踐中。將動漫本科教學培養(yǎng)方案中的專業(yè)認知實習、專業(yè)考察、畢業(yè)實習和畢業(yè)創(chuàng)作設計等教學實踐環(huán)節(jié)與區(qū)域地方文化相結合。第三，地方原創(chuàng)文化建設方面，以巢湖學院為例，其位置處于合肥市巢湖經(jīng)濟開發(fā)區(qū)范圍。從文化區(qū)域圈來看，它屬于安徽三大文化圈之一的皖江文化圈的子文化圈，即環(huán)巢湖文化圈范圍。其原創(chuàng)文化課程設置與建設要立足于以中華人文圣祖有巢氏、原始文化遺址凌家灘、淮軍、廬劇、陷巢州等區(qū)域歷史文化著眼點進行文化關注與研究。在此基礎上，可以將原創(chuàng)文化的關注點擴大至環(huán)巢湖文化區(qū)域外更大的文化圈范圍。第四，由教育主管部門牽頭動漫行業(yè)代表、信譽良好的社會培訓機構和高校骨干師資等共同成立動漫建設聯(lián)盟或動漫人才建設合作聯(lián)合會，定期組織人才培訓研討，動漫產(chǎn)業(yè)服務、市場營銷等，打通、理順、盤活動漫人才培養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)，有利于各校對本科動漫人才培養(yǎng)的準確定位和良性發(fā)展。定期開展不同文化主題的動漫展覽與研討，創(chuàng)新安徽原創(chuàng)文化的動漫主題作品系列展及相關人才培養(yǎng)的教學經(jīng)驗交流與推廣會。第五，建筑類學科優(yōu)勢的學?？梢云蛴诮ㄖ赢?、工程施工仿真動畫、動畫（游戲）場景設計等培養(yǎng)方向，繪畫學科優(yōu)勢的學?？稍诼嫛⒉瀹?、連環(huán)畫、CG美術、動畫（游戲）美術設計等方面發(fā)展，工業(yè)類學科優(yōu)勢的學?？蓚戎毓I(yè)產(chǎn)品仿真動畫、虛擬演示動畫、生產(chǎn)線模擬動畫等方向，影視類學科優(yōu)勢的學?？稍谟耙晞赢嫛⒂耙曁匦?、影視后期、影視編導、分鏡師等方向發(fā)展。第六，辦學條件較成熟的學校，可以借鑒韓國動漫人才培養(yǎng)經(jīng)驗，實施導師“工作室制”組織教學，打破傳統(tǒng)封閉式的課堂教學，設定教學目標和明確的導師負責制度，每個學生通過自主選擇加入工作室，既便于學生樹立穩(wěn)定的動漫團隊的學習理念，也可以幫助學生變被動學習為積極主動思考、分析、研究，以及樂意與團隊共同解決問題的教學新局面。第七，師資隊伍建設既要能“送出去”培養(yǎng)，也要外聘 “請進來”指導、幫扶。分批將中青年教師派駐動漫企業(yè)掛職（每期不少于六個月），將教師參與動漫企業(yè)的實踐項目制作等作為教師評優(yōu)、評職與晉升的優(yōu)先考慮條件；設立專項青年教師培養(yǎng)基金，積極鼓勵青年教師赴國內(nèi)外名校相關專業(yè)訪學或單科進修。師資隊伍建設要加大優(yōu)秀人才引進力度，除了高學歷高職稱教師的引進外，更要加大具有行業(yè)經(jīng)歷的人員引進，并參與到動漫本科教學的實踐環(huán)節(jié)中。第八，由教育主管單位牽頭組織行業(yè)內(nèi)的動漫業(yè)務骨干、外省高校同類專業(yè)教授以及我省的高校同行專家學者共同組成動漫本科專業(yè)評估組，共同制定適合安徽本科動漫發(fā)展，激勵各校打造自身文化特色機制的評估方案和評價標準，對全省所有的本科動漫專業(yè)進行評估。對社會公布各校專業(yè)排名，接受社會的監(jiān)督，對于評估排名靠后的專業(yè)要責成其按期整改，努力提高完善辦學條件，按期公布整改的舉措與成效。[3]endprint

四、以實踐運用為發(fā)展導向的創(chuàng)意研發(fā)型動漫研究生教育人才培養(yǎng)

動漫產(chǎn)業(yè)的核心資源和推動力是創(chuàng)意型人才。唯有好的創(chuàng)意、好的原創(chuàng)及好的制作才能創(chuàng)造出更大的動漫經(jīng)濟文化產(chǎn)品的附加值[4]，可見作為創(chuàng)意研發(fā)的動漫研究生人才培養(yǎng)在動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的重要性。安徽動漫教育的研究生培養(yǎng)目前只有碩士層次，也僅僅局限于安徽師范大學和安徽工程大學兩所高校，博士階段培養(yǎng)尚是空白。動漫專業(yè)碩士研究生的人才培養(yǎng)仍然存在著諸多的辦學弊端：師資隊伍方面主要集中體現(xiàn)在導師大多沒有動漫專業(yè)從業(yè)經(jīng)驗背景；動漫碩士研究生教育主要培養(yǎng)的是學術型人才，其畢業(yè)后的專業(yè)實踐能力方面較弱；在當下逐步呈“泛動畫”的大背景環(huán)境下，各校招生對象的學科背景很復雜，許多跨專業(yè)的學生紛紛進入動漫碩士研究生之列，但高校并沒有為不同學科背景的生源量體裁衣、因人而異設置相對應的課程計劃與方案。

動漫是一門由編劇、策劃、角色設計、場景制作、后期特效、衍生品設計、市場營銷等一連串實踐性非常強的環(huán)節(jié)組成的應用學科。目前動漫市場、社會用人單位不僅僅需要研究型、學術型的動漫人才，更迫切需要能夠解決實際問題、具有創(chuàng)新創(chuàng)意能力的高級動漫人才。因此，當下安徽動漫碩士研究生教育急需研究并解決的問題主要包括以下幾個方面：一是增加動漫碩士點，擴充專業(yè)理論與實踐型導師隊伍。建議給予條件成熟的高校增加動漫碩士研究生點，或者是與省內(nèi)老牌高校、兄弟省份的高校聯(lián)合招生培養(yǎng)，為安徽動漫產(chǎn)業(yè)與動漫教育培養(yǎng)更多的實踐創(chuàng)意研發(fā)型研究生人才。二是進一步明確培養(yǎng)目標，培養(yǎng)創(chuàng)意研發(fā)型動漫碩士研究生。目前安徽動漫碩士研究生培養(yǎng)仍然是偏重學術型方向，此種培養(yǎng)模式顯然不利于學生畢業(yè)后選擇到以應用型為辦學導向的本科高校、職業(yè)技術院校、動漫企業(yè)就業(yè)。大多數(shù)的應用型高校在引進人才時突出強調(diào)的是招聘實踐應用與創(chuàng)意綜合型人才，因而在動漫碩士研究生畢業(yè)環(huán)節(jié)的教學方案設計中除了學術論文外，更加需要將創(chuàng)意研發(fā)型的動漫設計作品納入畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)。三是拓展傳統(tǒng)動漫專業(yè)概念，強化多元培養(yǎng)的“泛動畫”意識。雖然安徽省高校的動漫專業(yè)碩士點較少，但由于生源結構較為復雜多元，無形中為動漫研究生的培養(yǎng)帶來了豐富的“原材料”，為多元創(chuàng)新培養(yǎng)提供了可能，為動漫行業(yè)不同的崗位需求提供了便捷的“人才輸送”。為與狹義的動漫教育相區(qū)別，動漫教育研究者們提出了‘大動畫、‘大卡通、‘大動漫、‘泛動畫等概念來解釋動漫的各個領域，因此把動漫專業(yè)僅僅定位于狹義的動漫片創(chuàng)作人才的培養(yǎng)是不切實際的，尤其是在高校。[5]打造“實踐+理論”型動漫創(chuàng)意人才，加強文化特色培養(yǎng)。動漫藝術實踐需要在不斷的實踐研究中獲得經(jīng)驗，如果沒有相關的科學數(shù)據(jù)作為支撐，理論上也不會有說服力。在現(xiàn)有動漫碩士研究生培養(yǎng)模式中，應全面把握以“實踐+理論” 標準打造的創(chuàng)意研發(fā)型人才建設大方向。唯如此，方能為安徽動漫行業(yè)、高校與科研院所輸送急需的高層次實踐創(chuàng)意型人才。作為高水平高層次的創(chuàng)意研發(fā)型研究生人才培養(yǎng)，要在具體的教學培養(yǎng)中明顯區(qū)別于本科生的教學培養(yǎng)模式。要積極打破禁錮、適當“放養(yǎng)”，根據(jù)學生的需要給予更多的自主選修課程的權利，開放管理、營銷、影視、心理、文學等等相關課程群供學生自主選修。此外，特別要加強有關安徽地方特色文化與繼承方面的課程學習，激發(fā)學生自主創(chuàng)新研發(fā)具有安徽原創(chuàng)文化特色的動漫作品。

五、結 語

安徽動漫人才分層培養(yǎng)唯有從實際出發(fā)，各層次人才培養(yǎng) “不貪大、不求全、不克隆”，力求避免同質(zhì)化培養(yǎng)，才能找到各自的特色辦學方向。不同層次的動漫人才培養(yǎng)只有真正做到辦學與安徽的動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際需求相吻合，在動漫人才教育鏈中找準自己的位置，打造符合社會和區(qū)域經(jīng)濟文化發(fā)展需要的動漫人才，才能為安徽動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供切實可行的人才培養(yǎng)、輸出、儲備的完整教育體系，促進安徽動漫產(chǎn)業(yè)的良性發(fā)展。

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（責任編輯 明 篤）endprint