國(guó)際視野下的移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)與佳木斯職業(yè)學(xué)院的實(shí)踐

呂東英

摘 要：隨著信息通信技術(shù)的發(fā)展，新的教與學(xué)模式不斷出現(xiàn)，國(guó)內(nèi)外教育領(lǐng)域各組織機(jī)構(gòu)也都愈加重視對(duì)于移動(dòng)教學(xué)與移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究和實(shí)踐。其中，創(chuàng)作適用于移動(dòng)教與學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)方法和教育平臺(tái)建設(shè)至關(guān)重要。移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)除了支持靈活的學(xué)習(xí)之外，還能夠在促進(jìn)師生關(guān)系、提升學(xué)生數(shù)字技能等方面發(fā)揮積極作用。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)教學(xué)；教育信息化；教學(xué)平臺(tái)；教學(xué)內(nèi)容

著名愛爾蘭教育技術(shù)專家基更（Desmond Keegan）根據(jù)學(xué)習(xí)的形式與手段，將遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)分為3個(gè)階段，即遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)（distance learning）、電子學(xué)習(xí)（electronic learning）、移動(dòng)學(xué)習(xí)（mobile learning）?；┦吭?000年在名為“新千年：教育技術(shù)與遠(yuǎn)程教育發(fā)展——中外專家學(xué)者報(bào)告會(huì)”上做了題為《從遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)到電子學(xué)習(xí)再到移動(dòng)學(xué)習(xí)》的報(bào)告。在報(bào)告中，基更博士預(yù)言：“無線移動(dòng)技術(shù)在（20世紀(jì)）90年代的迅猛發(fā)展必定會(huì)導(dǎo)致在21世紀(jì)初第一次通過移動(dòng)學(xué)習(xí)授予大學(xué)學(xué)位。學(xué)生們可以通過他們的電話和移動(dòng)電話，最終應(yīng)用語音綜合和語音輸入技術(shù)，無線接入因特網(wǎng)，學(xué)習(xí)大學(xué)提供的學(xué)習(xí)材料，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)大學(xué)的學(xué)位課程”。[1]

隨著信息通信技術(shù)的迅猛發(fā)展，人們的學(xué)習(xí)方式不斷變革，以“泛在性、及時(shí)性、個(gè)性化”為主要特征的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式開始出現(xiàn)并不斷發(fā)展[2]，與此同時(shí)，國(guó)內(nèi)外相關(guān)組織機(jī)構(gòu)與學(xué)者對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐的研究熱情逐漸高漲。其中，聯(lián)合國(guó)教科文組織于2011年開始舉辦的“移動(dòng)學(xué)習(xí)周”（Mobile Learning Week，MLW）活動(dòng)是移動(dòng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的盛會(huì)，幫助聯(lián)合國(guó)教科文組織成員國(guó)和其他國(guó)家理解如何利用技術(shù)應(yīng)對(duì)教育領(lǐng)域所面臨的挑戰(zhàn)。在此國(guó)際環(huán)境下，各國(guó)各地各校也在不同程度上推進(jìn)信息技術(shù)支持下的移動(dòng)教學(xué)。

一、本土案例：佳木斯職業(yè)學(xué)院

由歐盟委員會(huì)資助的“終身學(xué)習(xí)中的移動(dòng)技術(shù)”項(xiàng)目（The Mobile Technologies in Lifelong Learning，MOTILL）的最佳實(shí)踐手冊(cè)（Best Practices booklet）指出，學(xué)校、大學(xué)和教育工作者要?jiǎng)?chuàng)造適用于移動(dòng)設(shè)備的內(nèi)容，并探索由移動(dòng)設(shè)備支持的、新的教學(xué)方法和教育實(shí)踐。這是開展移動(dòng)教學(xué)和移動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

（一）為開展移動(dòng)教學(xué)創(chuàng)設(shè)環(huán)境

佳木斯職業(yè)學(xué)院致力于數(shù)字校園建設(shè)，并開展了諸多關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的探索與實(shí)踐項(xiàng)目，如數(shù)字化教學(xué)改革平臺(tái)建設(shè)項(xiàng)目、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）立體化校本教材開發(fā)項(xiàng)目、云課堂項(xiàng)目等。

1.數(shù)字化教學(xué)改革平臺(tái)建設(shè)項(xiàng)目

數(shù)字化教學(xué)改革平臺(tái)是全環(huán)境信息技術(shù)支撐模式的核心技術(shù)平臺(tái)，通過對(duì)教學(xué)方式的整體設(shè)計(jì)，對(duì)軟硬件、資源與教學(xué)過程的重新整合，完成教學(xué)方式信息化變革。該平臺(tái)也是完成混合式教學(xué)改革的主要信息化工具，包括課程開發(fā)系統(tǒng)、服務(wù)系統(tǒng)、學(xué)習(xí)系統(tǒng)、能力測(cè)試系統(tǒng)、教學(xué)系統(tǒng)、移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)六大系統(tǒng)。

2.AR立體化校本教材開發(fā)項(xiàng)目

AR立體化校本教材開發(fā)是全環(huán)境信息技術(shù)支持模式在校本數(shù)字資源建設(shè)方面的重要補(bǔ)充。根據(jù)學(xué)校各專業(yè)核心課程的教材內(nèi)容來配套學(xué)習(xí)資源，按照學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的理念進(jìn)行研發(fā)，教材包含配套的動(dòng)畫、知識(shí)講解的微視頻，學(xué)習(xí)者通過掃描書中的圖片就可以實(shí)現(xiàn)交互、微視頻學(xué)習(xí)。

3.云課堂項(xiàng)目

云課堂是全環(huán)境信息技術(shù)支撐模式的課堂硬件基礎(chǔ)。利用虛擬桌面云技術(shù)提供的教學(xué)管理及資源平臺(tái)實(shí)現(xiàn)師生課前、課中、課后靈活互動(dòng)，一間教室可以向所有院系、所有專業(yè)的所有班級(jí)開放使用，其教學(xué)環(huán)境的轉(zhuǎn)換僅僅需要5～10分鐘。

（二）移動(dòng)教學(xué)的建設(shè)成效

1.為教師的課堂教學(xué)改革提供了有力工具

新的信息化支撐模式提供和強(qiáng)化了教學(xué)準(zhǔn)備階段、教學(xué)實(shí)施階段和教學(xué)評(píng)估階段的所有信息化業(yè)務(wù)流程，教師從教案設(shè)計(jì)開始，就完全處在數(shù)字教學(xué)改革平臺(tái)的信息化服務(wù)中，直到整個(gè)教學(xué)過程完成。教師利用數(shù)字化教學(xué)改革平臺(tái)所開展的混合式教學(xué)，創(chuàng)新了課堂教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)獲得了極大提升，從而提高了學(xué)校的人才培養(yǎng)能力。

2.為學(xué)生提供了新的學(xué)習(xí)方法

項(xiàng)目為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方法，學(xué)校開展的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，9%的學(xué)生有了至少一次的自主學(xué)習(xí)行為，12%的學(xué)生認(rèn)為他們參與了移動(dòng)學(xué)習(xí)，3%的學(xué)生認(rèn)為他們有了碎片化學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。

3.豐富了課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)

移動(dòng)教學(xué)成功地將“手機(jī)控”的學(xué)生們重新拉回課堂，手機(jī)不再是游戲和社交的媒介，而是課堂學(xué)習(xí)的工具。問卷調(diào)查顯示，所有的學(xué)生都希望在這樣的課堂上學(xué)習(xí)，95%的學(xué)生認(rèn)為這樣的學(xué)習(xí)氛圍有助于提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，88%的學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解比傳統(tǒng)教學(xué)更透徹。

二、國(guó)際實(shí)踐：以芬蘭Presemo項(xiàng)目為例

芬蘭的移動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目Presemo專注于開發(fā)教師可以在課堂上使用的移動(dòng)平臺(tái)，以支持學(xué)生之間更強(qiáng)的互動(dòng)、交流和合作。Presemo還幫助教師組織評(píng)估和收集課堂上所有學(xué)生的信息與反饋。學(xué)生可以使用Presemo平臺(tái)和手機(jī)上的網(wǎng)絡(luò)瀏覽器與課堂上的其他同學(xué)互動(dòng)，而教師通過移動(dòng)設(shè)備或筆記本電腦管理學(xué)生活動(dòng)。該平臺(tái)基于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，這意味著學(xué)生需要有可以上網(wǎng)的智能手機(jī)來參與Presemo活動(dòng)；教師可以使用網(wǎng)絡(luò)版本或通過本地客戶端訪問系統(tǒng)。

Presemo是教師授課能力和教學(xué)工具的延伸。學(xué)生通過移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)瀏覽器訪問系統(tǒng)，但他們只能以教師為特定課程所選擇的方式進(jìn)行互動(dòng)。Presemo系統(tǒng)允許教師在特定的環(huán)境中選擇最合適的教學(xué)方法。教師可以用Presemo提問，并在課堂上征求學(xué)生的反饋。Presemo 用戶界面的設(shè)計(jì)保證了教師在不打亂授課流程與節(jié)奏的同時(shí)，能夠獲得并管理大量來自學(xué)生的信息。[3]

三、對(duì)于移動(dòng)教學(xué)的思考endprint

聯(lián)合國(guó)教科文組織教育信息化領(lǐng)域?qū)＜荫R克·韋斯特（Mark West）曾指出：“移動(dòng)技術(shù)在危機(jī)和緊急情況中輔助學(xué)習(xí)的潛力巨大，但我們才剛剛開始認(rèn)識(shí)到怎樣更好地利用它、怎樣大規(guī)模地利用它”[4]。信息通信技術(shù)帶來的靈活性使學(xué)習(xí)者可以在任何時(shí)候、任何地點(diǎn)學(xué)習(xí)，在課堂之外獲取學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的能力也可以幫助學(xué)生在現(xiàn)實(shí)世界中理解和運(yùn)用他們所學(xué)到的內(nèi)容。在校內(nèi)開展移動(dòng)教學(xué)，還需要研究者和實(shí)踐者重點(diǎn)思考和研究以下幾個(gè)問題。

首先，移動(dòng)設(shè)備使得師生即時(shí)、雙向溝通成為可能，對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及其社會(huì)關(guān)系的創(chuàng)建和強(qiáng)化都有積極的影響[5]。技術(shù)提供的網(wǎng)絡(luò)和通信功能還可以幫助學(xué)習(xí)者通過合作來發(fā)展社會(huì)技能和社會(huì)關(guān)系。因此，在學(xué)校在開展移動(dòng)教學(xué)的同時(shí)，還要探索和充分發(fā)揮移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)在師生關(guān)系建設(shè)、校園文化建設(shè)方面的作用。芬蘭Presemo項(xiàng)目的實(shí)踐就表明，移動(dòng)教學(xué)和學(xué)習(xí)，不僅傳播知識(shí)，而且是師生互動(dòng)和學(xué)生管理的良好途徑。

其次，數(shù)字技能（digital skills）已經(jīng)成為接受教育的基礎(chǔ)和擁有長(zhǎng)期就業(yè)能力的關(guān)鍵因素，數(shù)字技能的提升又能夠促進(jìn)移動(dòng)教學(xué)效果的提升。如何通過移動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)字技能和信息素養(yǎng)的提升，也是我們?cè)谄脚_(tái)建設(shè)時(shí)需要不斷探索的問題。

再次，如何建立良好的公私合作關(guān)系至關(guān)重要。教育信息化的發(fā)展需要多方利益相關(guān)者參與，學(xué)校與私營(yíng)企業(yè)的伙伴關(guān)系在提供技術(shù)和創(chuàng)新方案方面十分重要。

這些因素能夠不斷促進(jìn)信息通信技術(shù)在教育領(lǐng)域，特別是在移動(dòng)學(xué)習(xí)方面的潛力。

參考文獻(xiàn)：

[1]Desmond Keegan. 從遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)到電子學(xué)習(xí)再到移動(dòng)學(xué)習(xí)[J].丁興富，譯，開放教育研究，2000（5）.

[2]周海棋. M-learning 研究綜述[J]. 教育技術(shù)裝備，2005（8）.

[3][5]UNESCO. Exploring the Potential of Mobile Technologies to Support Teachers and Improve Practice[EB/OL]. http：//unesdoc.unesco.org/images/0021/002161/216167E.pdf，2017-10-19.

[4]聯(lián)合國(guó)教科文組織. 2017移動(dòng)學(xué)習(xí)周——危機(jī)與緊急情況下的教育[EB/OL].http：//zh.unesco.org/news/2017yi-dong-xue-xi-zhou-wei-ji-yu-jin-ji-qing-kuang-xia-jiao-yu，2017-10-14.

編輯 王昕 校對(duì) 許方舟endprint