細(xì)節(jié)描寫教學(xué)方法初探

人們常有這樣的體驗(yàn)，一部影視作品，在經(jīng)過了很長時間后，具體的內(nèi)容可能淡忘了，但影片中的一些特寫鏡頭，卻讓人記憶猶新，回味無窮。文學(xué)作品中精彩的細(xì)節(jié)描寫，與影視作品的特寫鏡頭具有相同的效能。對文學(xué)作品而言，細(xì)節(jié)不可或缺，對學(xué)生的作文來說，細(xì)節(jié)同樣必不可少。學(xué)生的作文老是生動不起來，十有八九是缺少細(xì)節(jié)或沒寫好細(xì)節(jié)。

那么，如何才能讓學(xué)生重視細(xì)節(jié)描寫并把細(xì)節(jié)描寫得生動傳神呢？

一、了解細(xì)節(jié)，感知細(xì)節(jié)魅力

許多學(xué)生的作文往往流于一般性的敘述，缺少細(xì)節(jié)描寫，有的即使有細(xì)節(jié)描寫，也沒有傳神之處，結(jié)果情感平淡，失去了感人的力量。這其中一個重要的原因就是學(xué)生不了解細(xì)節(jié)描寫及細(xì)節(jié)描寫在寫作中的作用。教師可以用以下方法引導(dǎo)學(xué)生理解細(xì)節(jié)描寫的概念、類型和作用，從而感知細(xì)節(jié)描寫魅力。

教師出示問題引導(dǎo)學(xué)生思考。

師：什么是細(xì)節(jié)描寫？細(xì)節(jié)描寫有哪些類型？

學(xué)生自由回答，教師補(bǔ)充講解。

師：細(xì)節(jié)描寫是對人物、景物、事件等表現(xiàn)對象的細(xì)枝末節(jié)的細(xì)微而具體的刻畫，細(xì)節(jié)有肖像細(xì)節(jié)、語言細(xì)節(jié)、動作細(xì)節(jié)、神態(tài)細(xì)節(jié)、景物細(xì)節(jié)等。比如《阿長與〈三海經(jīng)〉》中有一句話：“哥兒，有畫的‘三哼經(jīng)，我給你買來了！”阿長把“三海經(jīng)”叫做“三哼經(jīng)”就是一個精彩的語言細(xì)節(jié)，一個沒有文化的保姆，卻惦念“我”喜歡的書，去尋書買書，表現(xiàn)了長媽媽對“我”真摯的愛，給讀者留下深刻的印象?，F(xiàn)在請同學(xué)們想一想學(xué)過的課文中，有哪些細(xì)節(jié)描寫給你留下深刻的印象，試著寫下來，并說說它的作用。

生1：“有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。……他面色死灰，……說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想像里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。”這是外貌細(xì)節(jié)描寫，突出老王當(dāng)時病情非常嚴(yán)重，暗示老王不久于人世，更主要的是它表現(xiàn)了老王在重病的時候也不忘報恩，老王是一個重情義的，有恩必報的人。樣子雖然令人害怕，不過寫出了作者當(dāng)時真切的感受，讓人難忘。

生2：“臺階旁栽著一棵桃樹，桃樹為臺階遮出一片綠陰。父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去?！边@幾句屬于景物細(xì)節(jié)描寫和神態(tài)細(xì)節(jié)描寫，父親抽煙時專注別人家高高的臺階，他羨慕，他向往，希望自己能早日造好有高臺階的新屋，像別人家一樣氣派，也叫別人羨慕。這是通過景物描寫和神態(tài)描寫來表現(xiàn)父親的內(nèi)心活動的，留給人的印象特別深刻。

生3：《賣油翁》中描寫賣油翁觀看射箭的動作和表情非常精彩，只用了“釋擔(dān)而立”“睨之久而不去”“但微頷之”幾個短語，就惟妙惟肖地把賣油翁對陳堯咨射箭技術(shù)的不在意又有些許贊賞的態(tài)度和心理形象的表現(xiàn)出來，給人留下深刻的印象。

師：幾個同學(xué)回答都很好?，F(xiàn)在同學(xué)們明白了什么是細(xì)節(jié)描寫以及細(xì)節(jié)描寫的類型，也意識到細(xì)節(jié)描寫的重要作用，它在作品中有著獨(dú)特的藝術(shù)魅力。但老師要特別強(qiáng)調(diào)，并不是所有的描寫都叫細(xì)節(jié)描寫，只有那些于微小之處表現(xiàn)事物特征或作者情感態(tài)度，能夠給予讀者深刻印象的描寫才可稱之為細(xì)節(jié)描寫。在文學(xué)作品中，表現(xiàn)人物性格、烘托人物心情、推動故事情節(jié)、深化作品主題、創(chuàng)設(shè)環(huán)境氛圍都離不開細(xì)節(jié)描寫，所以同學(xué)們一定要學(xué)會抓住細(xì)節(jié)，描寫細(xì)節(jié)。

二、學(xué)習(xí)技法，提高描寫能力

文學(xué)作品中很多細(xì)節(jié)描寫，學(xué)生看了懂了，就是自己寫不出傳神的細(xì)節(jié)，為什么？原因是他們沒有掌握細(xì)節(jié)描寫的基本技法。其實(shí)，通過文學(xué)作品來學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫技法，這是最直接的手段。為了讓學(xué)生更好理解和掌握細(xì)節(jié)描寫技法，教師可以讓學(xué)生嘗試改寫文學(xué)作品中的精彩細(xì)節(jié)，并與之比較，找出優(yōu)劣，提高細(xì)節(jié)描寫能力。

教師選取課文中的精彩細(xì)節(jié)描寫，讓學(xué)生改寫比較，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫技法。我的做法是把精彩的細(xì)節(jié)描寫改為一般性的描述，讓學(xué)生按要求加入細(xì)節(jié)描寫，然后再與原文的精彩描寫作比較，體會原文的描寫技法及妙處。限于篇幅，學(xué)生的改寫文字就不在呈現(xiàn)。

片段一：

一丈青大娘勃然大怒，一個耳刮子扇過去，那個纖夫栽倒在白沙灘上。（改寫要求：請對一丈青大娘的耳刮子和纖夫栽倒的情狀作細(xì)致的描繪，表現(xiàn)一丈青大娘的憤怒和力量。）

這一片段寫一丈青大娘怒打纖夫的狀態(tài)。只是一般性的描述，缺少了細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫，我們對一丈青大娘的怒氣程度并沒有深刻印象。與原文比較，可以體會到原文的寫法及妙處：

（原文）一丈青大娘勃然大怒，老大一個耳刮子掄圓了扇過去，那個纖夫就像風(fēng)吹乍蓬，轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)，擰了三圈兒，滿臉開花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的白沙灘上，緊一口慢一口捯氣，高一聲低一聲呻吟。《蒲柳人家》

原文細(xì)節(jié)描寫更能表現(xiàn)一丈青大娘的憤怒和力量，給人的印象特別深刻，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。原文用“老大”“掄圓了”來形容一丈青大娘的耳刮子的狀態(tài)，表現(xiàn)其憤怒，生動形象。這一耳刮子的力量，通過纖夫的狀態(tài)來表現(xiàn)，而纖夫的表現(xiàn)分解細(xì)化為想到的，“像風(fēng)吹乍蓬”；看到的，”轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)，擰了三圈兒”“滿臉開花”“口鼻出血”栽倒；聽到的，“捯氣”“呻吟”。這些表現(xiàn)的分解細(xì)化，讓人物仿佛就在眼前，文章的生動性與形象性自然具備。比較中我們可以看出：細(xì)節(jié)描寫，就是要抓住描繪對象最典型的某一細(xì)節(jié)，多角度描繪（如視覺、聽覺、嗅覺等），也就是要將一定情境下人物的表現(xiàn)（如動作、神態(tài)、語言等）分解細(xì)化，將人物的每一處細(xì)微的表現(xiàn)，都清晰的展現(xiàn)在觀眾面前，突顯其特點(diǎn)，在其過程延長中顯示了細(xì)節(jié)的魅力，給人們留下深刻的印象。

片段二：

我父親看了看身邊的女兒女婿，就向我們走來，對我母親說：“這個賣牡蠣的像于勒？”（改寫要求：請對父親的神態(tài)作細(xì)致描繪，還可以添加一些必要的修飾語，表現(xiàn)父親的不安和恐懼。）

這一片段描寫只是用了“看了看”“走來”“說”幾個動詞敘述父親行為，沒有對父親的動作、神態(tài)作細(xì)致入微的刻畫，因而不足以表現(xiàn)父親當(dāng)時的心理與情感。原文描寫極為細(xì)膩：endprint

（原文）我的父親突然好像不安起來，他向旁邊走了幾步，瞪著眼看了看擠在賣牡蠣的身邊的女兒女婿，就趕緊向我們走來。他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣。他低聲對我母親說：“真奇怪！這個賣牡蠣怎么這樣像于勒？”《我的叔叔于勒》

原文對父親的動作、神態(tài)作了細(xì)膩的刻畫，表現(xiàn)了父親發(fā)現(xiàn)于勒之后的極度不安和恐懼。原文不僅抓住了父親的動作，更抓住父親的神態(tài)，“不安起來”“瞪著眼”“他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣”，用放大鏡頭的方式，將父親的神態(tài)進(jìn)行細(xì)膩的描繪，極力渲染父親的不安和恐懼。由此可以看出：細(xì)節(jié)描寫，需要將一個細(xì)節(jié)點(diǎn)放大，然后進(jìn)行具體的刻畫。放大的目的自然是讓讀者看得更真切，體會更深刻。就像電影中的特寫鏡頭一樣，將一個重要情節(jié)的鏡頭定格，然后將這個鏡頭放大，并進(jìn)行細(xì)致的處理，或突出其動作，或凸顯其表情，或表現(xiàn)其心理活動等，令觀眾過目不忘。

片段三：

那時已經(jīng)是深秋，露水很大，霧也很大，父親在霧里。等泥水匠和兩個助工來的時候，父親已經(jīng)把滿滿一凼黃泥踏好。（改寫要求：請對父親的外貌或者露水、霧作細(xì)致描繪，表現(xiàn)父親的艱辛，也可以對黃泥作細(xì)致描繪，表現(xiàn)父親的喜悅。）

此段文字為一般性敘述，并不能表現(xiàn)父親的艱辛與喜悅，學(xué)生改寫后再分析作者的原文，必能從中受到啟示。

（原文）那時已經(jīng)是深秋，露水很大，霧也很大，父親浮在霧里。父親頭發(fā)上像是飄了一層細(xì)雨，每一根細(xì)發(fā)都艱難地挑著一顆乃至數(shù)顆小水珠，隨著父親踏黃泥的節(jié)奏一起一伏?；纹屏吮銤L到額頭上，額頭上一會兒就滾滿了黃豆大的露珠。等泥水匠和兩個助工來的時候，父親已經(jīng)把滿滿一凼黃泥踏好。那黃泥加了石灰和豆?jié){，顏色似玉米面，紅中透著白，上面冒著幾個水泡，被早晨的陽光照著，亮亮的，紅得很耀眼?！杜_階》

原文描寫深秋清晨父親為蓋新房踏黃泥的場景，非常細(xì)膩。在這一處細(xì)節(jié)描寫中，作者將筆墨放在父親的頭發(fā)上，放在父親頭發(fā)上那些小水珠上，放在父親踏好的黃泥上。不僅寫出了父親的辛苦，也寫出了他此刻的快樂，努力用自己汗水構(gòu)建夢想的快樂。這段文字中，作者描繪父親踏好的黃泥非常細(xì)膩。寫了顏色，“紅中透著白”，“亮亮的，紅得耀眼”；寫了形態(tài)，“冒著幾個水泡”。這些描寫，不僅讓我們真切地感受到父親踏黃泥的那個清晨，更讓我們真切地感受父親充滿希望的內(nèi)心世界，父親雖辛勞但快樂。由此得到啟示：細(xì)節(jié)描寫，可以把景物描寫與人物描寫巧妙地結(jié)合在一起，來表現(xiàn)人物或情節(jié)，烘托了人物的心情，使其情景交融。

分析上面的幾個片段，我們不難發(fā)現(xiàn)，除了上面分析到的寫作技巧外，精彩的細(xì)節(jié)描寫往往還具有以下特點(diǎn)：

1、巧用動詞和修飾語，往往一個準(zhǔn)確傳神的動詞和修飾語能使人物形象躍然紙上，如片段三里的“晃破了便滾到額頭上，額頭上一會兒就滾滿了黃豆大的露珠?！边@句話里的動詞“晃破”“滾”，修飾語“黃豆大的”使人物形象如在眼前。

2、運(yùn)用修辭。比喻、對比等修辭手法的運(yùn)用往往可以使描繪的形象更生動、更突出，也更易于表現(xiàn)人物內(nèi)心情感，如片段一“一丈青大娘勃然大怒，老大一個耳刮子掄圓了扇過去，那個纖夫就像風(fēng)吹乍蓬，轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)，擰了三圈兒?！边@句話里的比喻“那個纖夫就像風(fēng)吹乍蓬，轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)，擰了三圈兒”生動形象地表現(xiàn)了一丈青大娘的憤怒和力量。

3、細(xì)節(jié)彰顯作品價值，好文章總是離不開生動傳神的細(xì)節(jié)描寫的。好的細(xì)節(jié)描寫應(yīng)具有可感的畫面，有色彩，有形態(tài)，有聲音。更重要的是，細(xì)節(jié)描寫，要融入個人情感，融入獨(dú)特體驗(yàn)，那些滲透個人獨(dú)特體驗(yàn)的細(xì)節(jié)最鮮活、最動人。

三、欣賞習(xí)作，激發(fā)描寫興趣

中小學(xué)語文課文里有不少細(xì)節(jié)描寫的范例。教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)充分利用這些范例，引導(dǎo)學(xué)生品讀文本，揣摩體會細(xì)節(jié)描寫的方法技巧與表達(dá)效果，提高細(xì)節(jié)描寫的能力。不過，有心理研究表明：在青少年同輩中彼此之間容易相互認(rèn)同，最能達(dá)到相互轉(zhuǎn)化、感染和吸收。所以，教師在教學(xué)時要注意提醒學(xué)生充分關(guān)注同學(xué)的作品，讓學(xué)生互改互評細(xì)節(jié)描寫，發(fā)現(xiàn)同學(xué)習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)和不足，特別要充分發(fā)揮學(xué)生習(xí)作中佳作的引領(lǐng)作用，讓學(xué)生欣賞同學(xué)的優(yōu)秀的細(xì)節(jié)描寫，感受細(xì)節(jié)描寫魅力，激發(fā)細(xì)節(jié)描寫興趣，提高細(xì)節(jié)描寫能力。

例如指導(dǎo)學(xué)生完成以下寫作實(shí)踐：

請同學(xué)們讀一讀前兩次作文，看看是否抓住了細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫。根據(jù)下面的要求，做出修改，然后與同學(xué)交流。

要求：

（1）選擇其中一處進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，盡最大的努力將內(nèi)容充實(shí)起來。（2）恰當(dāng)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法，可恰當(dāng)?shù)靥砑觿幼?、表情、神態(tài)、語言、心理、場景等。（3）同學(xué)互改互評，然后選取優(yōu)秀習(xí)作讓大家欣賞，學(xué)生必能從中感受到細(xì)節(jié)描寫的魅力。

這里展示習(xí)作中的兩個片段：

片段一：

（原文）那天，我仰望大樹，感覺它是大自然創(chuàng)造的精美藝術(shù)。

（改稿）那天，我踏著歡快的步伐，來到小河邊，河水潺潺，很是動聽。河邊上有各種花草，散發(fā)出濃郁的花香，沁人心脾。我漫步河堤，盡情享受大自然的恩賜。陽光忽然沒有了。抬頭仰望，不是烏云來臨，而是它——一棵大樹，繁密的枝葉重疊交映，密密麻麻，縫隙間透過絲絲斑駁的光。小鳥已經(jīng)在樹上安了家，它們從這個樹枝跳到那個樹枝，還不停地唱著歡快的歌。那大樹用那濃得化不開的綠意，也為人們撐起了一片綠蔭，它是把儲蓄的綠色都拿出來了嗎？我盡力的抬頭仰望，想要目睹它的全部壯麗。這是大自然創(chuàng)造的多么精美的藝術(shù)??！

片段二：

（原文）這次考試失敗，我獨(dú)自徘徊在小路上。

（改稿）這次考試失敗，心情抑郁，獨(dú)自一人漫步在小路上。幽靜的小路上那往日喜愛同我散步的朋友們，今天不知在哪里去了，怎的不陪我了，他們嫌棄我嗎？我回想起老師譏諷的話，回想起那些優(yōu)生得意的笑，更是黯然神傷。抬頭一望，一輪皓月懸掛空中，灑下清冷的光，把我的身影拉得長長的。突然一陣風(fēng)吹來，樹影婆娑，葉片沙沙作響。它們也來嘲笑我、欺負(fù)我嗎？我不禁打起一陣寒顫。

以上兩個片段原文都是一般性敘述，感情平淡；改稿加入細(xì)節(jié)描寫，帶上了自己的情感。片段一表現(xiàn)快樂的心情，片段二表現(xiàn)抑郁的心情。兩個片段的細(xì)節(jié)描寫技法有相似之處，把景物描寫和人物內(nèi)心活動相結(jié)合，借自然景物烘托人物心情，但也有不同之處，片段一著重景物描寫，片段二著重心理刻畫。讓學(xué)生欣賞同學(xué)的佳作，他們一定會感受到細(xì)節(jié)描寫的魅力，提高細(xì)節(jié)描寫興趣和能力。

如此，相信學(xué)生在以后的作文中會注重細(xì)節(jié)描寫，讓作文生動傳神。

黃緒寬，重慶城口縣修齊中學(xué)教師。endprint