合作學(xué)習(xí)模式在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)模式在新課程改革中被大力提倡，不僅明確了學(xué)生在課堂上的主體地位，還能夠讓學(xué)生在課堂上獲得一定的主導(dǎo)權(quán)。大多數(shù)認(rèn)為合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立學(xué)習(xí)之間是存在矛盾的，其實(shí)不是這樣的。合作學(xué)習(xí)的模式是建立在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上的，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，每一名學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生自己的觀點(diǎn)，再將觀點(diǎn)進(jìn)行組合才能夠形成結(jié)論，并且在結(jié)論形成的過程中，學(xué)生還會(huì)通過一系列的思考以及討論對(duì)眾人的想法進(jìn)行整合以及篩選，這就是獨(dú)立思考的過程。因此，合作學(xué)習(xí)是建立在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上的，合作學(xué)習(xí)是獨(dú)立學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，而獨(dú)立學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，二者相輔相成。

傳統(tǒng)的教育體制要求學(xué)生將大量的精力用在課堂的學(xué)習(xí)之上，從而導(dǎo)致學(xué)生與外界的溝通變少，無法與外界進(jìn)行有效的溝通，信息落后且閉塞，讓學(xué)生的個(gè)人能力得不到有效的培養(yǎng)以及發(fā)揮。在同一個(gè)班上必然會(huì)存在學(xué)習(xí)能力強(qiáng)以及學(xué)習(xí)能力弱的同學(xué)，二者之間的差別除了先天性因素之外，還有一大部分是由于學(xué)習(xí)方法的不同造成的，所以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生對(duì)相互之間的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。那么，在初中語文教學(xué)如何展開合作學(xué)習(xí)模式呢？

一、對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行全面的了解

教師應(yīng)該對(duì)班上學(xué)生的具體情況進(jìn)行全面的了解，其目的是對(duì)學(xué)生的等級(jí)進(jìn)行評(píng)定，便于根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行分組，讓小組劃分更具科學(xué)性以及合理性。教師在對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了解的時(shí)候，可以以學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及作業(yè)完成情況為依據(jù)進(jìn)行考察，以此對(duì)學(xué)生的分組進(jìn)行確定。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行了解，讓學(xué)生在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的時(shí)候減少因性格原因而產(chǎn)生的摩擦。

二、對(duì)小組進(jìn)行合理的分配

教師在根據(jù)了解的情況進(jìn)行小組劃分的時(shí)候，還應(yīng)該考慮到學(xué)生與學(xué)生之間的相互影響的問題，特別是優(yōu)秀的學(xué)生對(duì)一般學(xué)生所產(chǎn)生的積極影響?？茖W(xué)的分組不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行考慮，還應(yīng)該對(duì)小組成員之間的男女比例進(jìn)行考慮，除此之外優(yōu)等生與差等生之間的比例以及性格互補(bǔ)之間的比例等，也是應(yīng)該進(jìn)行考慮的問題。將各個(gè)方面的比例進(jìn)行平衡，有利于提高小組的學(xué)習(xí)效率。將小組成員進(jìn)行分配的時(shí)候，不僅要考慮成員的組成，還要將小組之間的實(shí)力進(jìn)行平衡，讓小組之間產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

三、對(duì)教學(xué)的任務(wù)進(jìn)行科學(xué)合理的分配

教師在對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)小組的任務(wù)進(jìn)行分配之后，還應(yīng)該對(duì)學(xué)習(xí)小組的任務(wù)完成情況進(jìn)行密切的關(guān)注。教師還可以根據(jù)實(shí)際情況讓小組對(duì)研究的課題進(jìn)行自主設(shè)定，同時(shí)也放手讓學(xué)生自己決定研究的方式，然后教師再將研究的結(jié)果放在課堂上讓大家參與討論。教師在對(duì)問題進(jìn)行分配的時(shí)候，還應(yīng)該對(duì)問題分配的多樣性進(jìn)行注意，其目的是為了避免統(tǒng)一問題產(chǎn)生的枯燥，讓學(xué)生從多個(gè)方面對(duì)問題進(jìn)行思考，通過不同的方面進(jìn)行切入，從不同的角度看待問題。

四、合作學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

在學(xué)習(xí)《觀滄?！愤@一課時(shí)，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行分組合作。許多學(xué)生對(duì)《觀滄?！匪宫F(xiàn)出來的壯觀景色缺乏想象力，也無法理解作者為什么會(huì)因?yàn)橛^滄海而產(chǎn)生如此多的感慨，所以可以將這一問題作為小組合作的主體，讓學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行分工合作，一名同學(xué)將《觀滄?！愤M(jìn)行深度分析，將課文中的不理解的詞語進(jìn)行查找并標(biāo)注解釋，另一名學(xué)生文章的創(chuàng)作背景進(jìn)行查找，以便了解作者的感情出處以及人物的形象，然后第三位同學(xué)再將前兩位同學(xué)的研究成果進(jìn)行書面整理，第四位同學(xué)將小組的研究成果向全班同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)。同時(shí)各個(gè)小組也應(yīng)該將自己小組的研究成果在班上進(jìn)行匯報(bào)。

小組合作不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，還可以有效的增強(qiáng)學(xué)生之間的感情以及小組的集體榮譽(yù)感。同時(shí)合作學(xué)習(xí)模式也有利于提高課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生對(duì)課文的理解得到加深。

合作學(xué)習(xí)模式不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，還可以讓學(xué)生更好地找到自己的定位并感受到自身的價(jià)值。合作教學(xué)模式在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用是非常有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展非常有幫助。

黃雪英，廣西靈川縣潮田初中教師。endprint