“一帶一路”倡議下廣西高校對東盟國家漢語教育的現(xiàn)狀分析

洪柳

摘 要：隨著中國綜合國力和國際地位的日益提升，漢語越來越受到各國政府及社會的重視；語言是文化的載體和國際交往的重要工具，培養(yǎng)國際漢語人才是“一帶一路”建設所需。廣西是面向東盟國家的國際大通道，廣西高校也肩負著為東盟國家培養(yǎng)漢語人才、進行漢語國際推廣的重任。由此，在“一帶一路”背景下研究廣西高校對東盟國家漢語教育發(fā)展現(xiàn)狀，分析其現(xiàn)存問題，提出一定的改進建議，對于提升漢語教育質量，培養(yǎng)高素質的國際漢語人才，推進國際漢語傳播具有一定意義。

關鍵詞：“一帶一路”倡議；廣西高校；東盟漢語教育；現(xiàn)狀；問題；思路

語言作為文化傳承和發(fā)展的重要載體，已成為國家軟實力的重要組成部分，“一帶一路”倡議的實施也離不開語言的支撐與輔助。東盟國家處于“一帶一路”沿線，是世界第二大漢語區(qū)。廣西作為“一帶一路”的重要門戶及面向東盟國家的國際大通道，其高校在推動東盟國家漢語教育發(fā)展方面具有重要作用。

一、發(fā)展現(xiàn)狀

（一）東盟國家孔子學院的開設現(xiàn)狀

在“一帶一路”背景下，推進東盟國家的漢語教育，離不開孔子學院這一重要平臺?？鬃訉W院和孔子課堂的設立和開展，為世界各國民眾學習漢語，了解中華文化，推動漢語國際傳播發(fā)揮了積極作用，也為推進中國同世界各國的人文交流、促進多元多彩的世界文明發(fā)展作出了重要貢獻[1]。截至2016年12月31日，亞洲共有115所孔子學院、100個孔子課堂[2]，其中，東盟10國共建立了31所孔子學院、31個孔子課堂，對漢語國際傳播與推廣發(fā)揮著重要作用。目前，除了緬甸和文萊尚未開設孔子學院，東盟其他國家都已設有一定數(shù)量的孔子學院（見表1）。

（二）廣西高校對東盟國家漢語教育的發(fā)展現(xiàn)狀

經(jīng)筆者調查了解，廣西壯族自治區(qū)對東盟國家漢語國際教育發(fā)展比較有影響力的高等院校有廣西民族大學、廣西師范大學、廣西大學、廣西醫(yī)科大學、廣西師范學院等。在中國與東盟國家建立的31所孔子學院中，廣西高校與東盟國家共建立了7所孔子學院，其中，廣西民族大學和廣西師范大學分別建立了3所，廣西大學建立了1所（見表2）。

1.廣西民族大學

2001年10月，國家對外漢語教學領導小組辦公室正式將廣西民族大學確定為“中國支持周邊國家漢語教學重點院?！?。廣西民族大學是“東盟國家漢語人才培訓中心”“海外漢語教師來華培訓項目”執(zhí)行學校、“國際漢語教師志愿者項目”培訓和選拔院校、“漢語水平考試（HSK）高等考點”“漢語作為外語教學能力認定考試點”等；與泰國瑪哈沙拉坎大學、老撾國立大學、印尼丹戎布拉大學建立了孔子學院；與泰國大城皇家大學、商會大學等院校建立了國際合作與交流關系；與泰國教育部建立了泰語水平測試點。[5]

廣西民族大學是中國政府獎學金、廣西政府獎學金、孔子學院獎學金的接收院校；接收東盟國家的漢語教師來校學習和培訓，為各國培養(yǎng)本土化的漢語教師。目前，有近2000名留學生在該校學習，大部分在國際教育學院就學。廣西民族大學在漢語國際教學推廣中不僅“引進來”，還穩(wěn)健地“走出去”。在對東盟國家漢語教育教學領域作出了巨大貢獻，培養(yǎng)了很多精通漢語的東盟人才，成為我國承擔和支持對東盟國家漢語教學的重要力量。

2.廣西師范大學

廣西師范大學是教育部來華留學示范基地、國務院僑辦廣西華文教育基地；是中國政府獎學金、孔子學院獎學金、廣西政府獎學金接收單位；是國內目前接收越南留學生最多的高校，也是全國唯一在越南建立孔子學院的高校，培養(yǎng)了10多位越南國家領導人，40多位越南省部級領導，近30位越南人民軍將軍[6]；為構筑友好的東盟關系奠定了良好的交流基礎。

2000年，廣西師范大學國際文化教育學院成立，開設漢語言文化系和外國語言文化系。漢語言文化系前身是外國留學生漢語培訓中心，20世紀90年代初開始招收留學生，經(jīng)過20多年的發(fā)展，已形成涵蓋語言進修、本科、研究生人才培養(yǎng)的體系。每年吸引500～600名各類型留學生長期學習漢語，800～1000名留學生參加漢語短期培訓。此外，廣西師范大學漢語國際教育主動“走出去”，漢語言文化系的本科生主要采取與越南、印尼、泰國等國高校開展“2+2”“3+1”中外聯(lián)合培養(yǎng)模式；2009年開始招收漢語國際教育碩士，截至2016年，已有7屆學生獲得碩士學位。[7]

3.廣西大學

2007年，廣西大學成立國際教育學院，負責對外漢語教學等國際教育事務；設有對外漢語文化中心、中國語言文化系、漢語預科系、學歷生教研室、非學歷生教研室和國際教育研究中心。對外漢語文化中心負責留學生對外漢語教學工作。國際教育學院承擔漢語學歷生、進修生的培養(yǎng)，組織漢語水平考試和漢語競賽等工作；面向留學生開設漢語言和經(jīng)濟學（中華商務文化方向）本科專業(yè)、漢語國際教育碩士專業(yè)等，設有中國政府獎學金、廣西政府獎學金及孔子學院獎學金。國際教育學院留學生以東盟學生為主，2015年接收全球50個國家的1686名留學生，涵蓋博士、碩士、本科、語言進修等層次。[8]

4.廣西醫(yī)科大學

30年來，廣西醫(yī)科大學積累了豐富的留學生教育經(jīng)驗；招生規(guī)模從10～20人發(fā)展到500人；生源國從單一的以越南為主的東盟國家擴大到50多個國家和地區(qū)[9]；該校充分利用區(qū)位優(yōu)勢，整合辦學資源，提供醫(yī)學教育和語言培訓課程，弘揚國醫(yī)漢學，積極拓展科教文衛(wèi)發(fā)展新空間，促進學校與東盟各國在漢語教育、醫(yī)療衛(wèi)生服務等領域的交流與合作。

2003年，廣西醫(yī)科大學成立國際教育學院。該學院為來華學習醫(yī)學專業(yè)的留學生提供教育服務和漢語言培訓。辦學層次從漢語短期學習到本科、研究生教育。廣西醫(yī)科大學不僅為世界人民和“一帶一路”沿線國家培養(yǎng)了大量高素質醫(yī)學人才，而且用漢語言構筑起一座座中國通向“一帶一路”沿線國家的友誼橋梁。

5.廣西師范學院

2007年，廣西師范學院成立了國際文化與教育學院。在該院中，東盟學生可以根據(jù)個人興趣和專業(yè)能力自由選擇不同的漢語課程層級（入門、初級、中級、高級）、本科教育（四年）、研究生教育（三年）、非學歷本科專業(yè)或碩士研究生專業(yè)進修學習[10]。每年就讀的中外學生達800人左右，尤以泰國、越南、印度尼西亞等東盟學生為主。國際教育學院秉承“海納五洲學子，搭建世界文明之橋；融匯中外資源，培育國際新型人才”的辦學理念，積極拓展對外交流與合作，每年均有與國外院?；Q交流學生、互派教學人員等合作項目，與東盟國家教育機構合作舉辦各類短訓班，為東盟漢語教育培養(yǎng)和輸送各類高級人才。[11]endprint

二、現(xiàn)存問題

隨著孔子學院在東盟國家的不斷壯大，漢語教育在東盟國家將以更快的速度推廣。廣西高校對東盟國家的漢語教育已取得了顯著成績，但仍存在諸多不足。

（一）廣度和深度仍需拓展

從廣西高校對東盟國家漢語教育發(fā)展的歷史和目前情況來看，已有數(shù)所在漢語國際教育及人才培養(yǎng)方面頗有成就的高校，涵蓋語言進修，短期培訓，本科生、研究生培養(yǎng)等層級。但廣西高校對東盟國家漢語教育挖掘的廣度和深度不夠：一方面，從表1可見，廣西高校在東盟十國當中所開設的孔子學院和孔子課堂的數(shù)量并不算多，且在文萊和緬甸也尚未有孔子學院開設；另一方面，廣西高校的整體辦學實力、辦學水平方面略顯不足，優(yōu)勢學科不夠突出。在“一帶一路”背景下，廣西高校對東盟國家漢語教育發(fā)展的廣度和深度仍需拓展。

（二）輻射力和影響力仍需擴大

在廣西高校與東盟國家教育發(fā)展合作進程中，目前只有3所高校已在東盟四國（印尼、泰國、越南、老撾）建立了孔子學院。廣西高校在高等教育外向型發(fā)展上，對東盟國家漢語教育的輻射力和影響力還不夠，還有很大的提升空間。廣西高校還需不斷鑄練內功，不斷加強與“一帶一路”沿線國家高等教育的交流與合作，更好地發(fā)揮區(qū)位和人文優(yōu)勢，不斷擴大廣西高校對東盟國家漢語教育的輻射力和影響力。

（三）師資力量仍需加強

漢語教師短缺現(xiàn)象在世界范圍內普遍存在。隨著對外漢語教學的快速發(fā)展和漢語學習人數(shù)的急劇增加，對外漢語教師的供需矛盾日益突出。東盟國家學生的漢語學習在母語、文化背景、漢語水平等方面存在差異，這就對國際漢語教育師資培養(yǎng)工作提出了更高的要求。從數(shù)量上看，廣西高校對東盟國家漢語教育師資培養(yǎng)的數(shù)量仍不能滿足需求，擁有國際漢語教師資格的教師數(shù)量增長比較緩慢，獲得國際漢語教師資格證的高素質、專業(yè)化的教師尤其緊缺，對外漢語教師供需脫節(jié)的狀況凸顯。從質量上看，廣西高校對東盟國家漢語教育師資培養(yǎng)的質量亟需提高，對外漢語教師存在基礎知識欠扎實、教學經(jīng)驗不足、理論與實踐相脫節(jié)，且多數(shù)教師在面對陌生的教學環(huán)境、多樣的教學對象以及不同的文化差異時，適應能力和應變能力有待加強。

（四）教材體系仍需優(yōu)化

東盟國家的漢語教育中缺乏適合本國國情又與實際運用接軌的教材，缺乏針對性、實用性、趣味性、多樣性等。當前，廣西高校對東盟國家的漢語教學中，大多使用中文版教材，使用東盟各國語言編寫的對外漢語教材，如泰語版漢語教材、越語版漢語教材等十分有限，漢語教材體系較難滿足東盟各國學生的漢語教育需求。

三、改善建議

（一）向內涵求生存

面對廣西高校對東盟國家漢語教育的廣度、深度不夠的問題，廣西高校應加大高等教育國際化步伐，向內重質量，向內涵求生存，向質量謀效益；在進一步提升漢語國際教育質量的基礎上，挖掘廣西高校辦學特色；整合各自優(yōu)勢學科領域和人才，把各高校的龍頭專業(yè)、優(yōu)勢學科做大做強，增強廣西高校的內涵和自身吸引力，打造廣西高校面向東盟國家辦學的知名品牌。不斷尋求廣西高校與東盟國家漢語教育發(fā)展新的突破口和增長點，互惠共贏，充分利用好“一帶一路”背景下廣西與東盟國家有機銜接的重要門戶優(yōu)勢，吸引“一帶一路”鄰邦友人前來學習漢語，深化雙邊交流合作，將漢語國際教育事業(yè)和雙邊友好關系推向前進。

（二）向外延謀發(fā)展

在廣西高校與東盟國家合作發(fā)展的進程中，目前僅有廣西民族大學、廣西師范大學、廣西大學在印度尼西亞、泰國、越南、老撾建立了孔子學院。在“一帶一路”倡議和高等教育國際化背景下，廣西高校應充分認識到自身具有的東盟地緣優(yōu)勢和各高校獨具特色的辦學模式，積極擴大對外宣傳，增強對外吸引力、輻射力和影響力，主動拓展與東盟國家教育文化交流，增強與東盟各國的互惠合作，密切雙邊往來互動，充分發(fā)揮廣西高校對東盟國家漢語教育發(fā)展的重要門戶作用，充分挖掘廣西高校的辦學條件和人才資源，建立更多的孔子學院、孔子課堂，培養(yǎng)一批又一批素質過硬、業(yè)務精良的國際漢語人才。

（三）向師資求質量

對外漢語教學師資質量的高低是決定漢語國際教育推廣質量高低的關鍵因素之一。優(yōu)良的對外漢語教育師資的培養(yǎng)與高素質東盟漢語人才的輸出息息相關。對外漢語教師是漢語知識的傳授者，是中華文化的傳播者。在“一帶一路”背景下，廣西高校要加強對國際漢語教師的語言能力、教學能力、跨文化交際能力等的培養(yǎng)，加強對外漢語師資隊伍建設，夯實漢語基礎、創(chuàng)新教學方法、豐富漢語課堂、提升教學質量、弘揚中國文化、全面提升教師的綜合素養(yǎng)，促進東盟漢語師資專業(yè)化發(fā)展，提高對外漢語教師的綜合素質，進而提高國際漢語人才的培養(yǎng)質量。

（四）向課程教材尋突破

教材的編寫和出版，與我國漢語國際教育事業(yè)的發(fā)展緊密結合，更受到漢語國際教育學科建設成就的影響。以學習者為中心的教育理念和第二語言教學法的更新，為漢語國際教材的編寫和出版提供了新的思路。因此，以學習者需求為出發(fā)點的教材建設思路已成為現(xiàn)今對外漢語教材的核心思想[12]。在“一帶一路”倡議下，廣西高校將迎來越來越多的東盟國家學生學習漢語，由于東盟各國國情、民族、語言文化等方面的不同，應結合東盟學生的自身情況，開發(fā)和編寫一套適合東盟學生學習的本土化漢語教材，貼近東盟國家學生的思維、生活和習慣，滿足學習者的切實需求。

參考文獻：

[1]國家漢辦官網(wǎng).2015年孔子學院年度發(fā)展報告[EB/OL].http：//www.hanban.edu.cn/report/2015.pdf，2017-08-06.

[2][3][4]國家漢辦官網(wǎng).關于孔子學院/課堂[EB/OL].http：//www.hanban.edu.cn/confuciousinstitutes/node_10961.htm，2017-09-18.

[5]廣西民族大學官網(wǎng).廣西民族大學學校簡介[EB/OL].http：//www.gxun.edu.cn/xxgk1/xxgk1.htm，2017-09-23.

[6]廣西師范大學官網(wǎng).廣西師范大學學校簡介[EB/OL].http：//www.gxnu.edu.cn/list/schoolIintroduction，2017-09-23.

[7]廣西師范大學官網(wǎng).廣西師范大學國際文化教育學院單位概況[EB/OL].http：//www.cice.gxnu.edu.cn/About/Details/61，2017-09-23.

[8]廣西大學官網(wǎng).廣西大學國際教育學院簡介[EB/OL].http：//gjy.gxu.edu.cn/xuexiaoguaikuang/view-xueyuanjianjie.html，2017-09-23.

[9]廣西醫(yī)科大學官網(wǎng).廣西醫(yī)科大學學校介紹[EB/OL].http：//www.gxmu.edu.cn/xxgk.html，2017-09-23.

[10][11]廣西師范學院官網(wǎng).廣西師范學院學校簡介[EB/OL].http：//gjxy.gxtc.edu.cn/Item/90064.aspx，2017-09-23.

[12]傅其林，鄧時忠.漢語國際教育導論[M].重慶：重慶大學出版社，2014：120.

編輯 徐玲玲 校對 呂伊雯endprint