合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策研究

王曉娟

摘 要：伴隨教育教學(xué)改革進(jìn)程的加深，基礎(chǔ)教育階段教學(xué)理念和教學(xué)模式的更新速度也在隨之加快。數(shù)學(xué)作為初中階段重要的教學(xué)科目，其教學(xué)水平和質(zhì)量的高低，將會(huì)對(duì)學(xué)生日后相關(guān)科目的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的影響。對(duì)此，本文以初中數(shù)學(xué)為立足點(diǎn)，在合作學(xué)習(xí)相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，分析出合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，以及對(duì)合作學(xué)習(xí)在該科目教學(xué)中優(yōu)勢(shì)和具體應(yīng)用對(duì)策展開(kāi)細(xì)致研究，為廣大數(shù)學(xué)教師開(kāi)展更好地教學(xué)提供了借鑒和指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用對(duì)策；研究

一、 前言

隨著國(guó)家對(duì)教育水平給予越來(lái)越高的重視，傳統(tǒng)的教學(xué)模式早已不能滿足現(xiàn)時(shí)代的需求，教育的全新變革迫在眉睫。合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)手段和教學(xué)方法，已經(jīng)得到越來(lái)越多的人認(rèn)可，將其應(yīng)用到我國(guó)教育教學(xué)工作中，不僅能夠有效的提升各階段相關(guān)科目的教學(xué)水平，還可以為我國(guó)教學(xué)改革的推進(jìn)提供有效幫助。作為初中階段重要的教學(xué)內(nèi)容，將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)中，不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，而且對(duì)于改善當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題，提升該科目整體教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等，都可以起到一定的積極作用。

二、 應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的重要性

1. 有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)精神

合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)期間的施行，徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，它通過(guò)將每個(gè)初中生這一個(gè)體，轉(zhuǎn)變成了可以在互相學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步的一個(gè)整體，極大的培養(yǎng)和提升了學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神。采用小組合作的教學(xué)模式，可以明顯提升學(xué)生參與到課堂教學(xué)的積極性，每一名同學(xué)都是小組的一員，都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并且與其他同學(xué)共同進(jìn)行探討，不再是傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)模式。培養(yǎng)出的團(tuán)結(jié)協(xié)作這種精神，還可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中互幫互助、互相監(jiān)督。因?yàn)槌踔猩趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中可能會(huì)遇到某些困難，此時(shí)就需要來(lái)自其他同學(xué)的鼓勵(lì)和幫助，在博取眾長(zhǎng)的過(guò)程中，獲得解決問(wèn)題的最終方案，使自己不至于喪失對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，由于目前絕大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們的成長(zhǎng)環(huán)境致使其合作的意識(shí)不足，與其他學(xué)生交流的能力也較差。而小組學(xué)習(xí)的模式可以很大程度地增加學(xué)生間交流的機(jī)會(huì)，從而有助培養(yǎng)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如果學(xué)生碰到比較困難的問(wèn)題時(shí)，他們會(huì)主動(dòng)與其他學(xué)生進(jìn)行探討研究，既能解決問(wèn)題，還可以鍛煉與他人溝通的能力，增進(jìn)學(xué)生之間的友情，進(jìn)而從根本上提升了數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)效率。

2. 有利于施行“因材施教”的教學(xué)模式

在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采用的都是“填鴨式”的機(jī)械教學(xué)法。教師在教學(xué)期間過(guò)于重視向?qū)W生傳遞知識(shí)，忽視每個(gè)學(xué)生在知識(shí)接受能力上的差異性，導(dǎo)致一些能力較差的學(xué)生因?yàn)樽孕判氖艿酱驂?，從而逐漸失掉了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性與積極性。而合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)行，則能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的課堂討論時(shí)間，這些能力較差的學(xué)生就可以借此機(jī)會(huì)向其他同學(xué)或者是教師詢問(wèn)自己還未理解的知識(shí)點(diǎn)，從而為后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、 合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用對(duì)策

1. 采用小組互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式

就初中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)看，其要想將合作學(xué)習(xí)的作用全面發(fā)揮出來(lái)，最重要的就是要使用小組互幫互助的學(xué)習(xí)模式?；诖?，數(shù)學(xué)教師可以在課前準(zhǔn)備階段就按照本班學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，對(duì)其進(jìn)行小組劃分，讓學(xué)生能夠在課程教學(xué)過(guò)程中以小組為單位展開(kāi)學(xué)習(xí)，之后再鼓勵(lì)各組成員相互討論，并將自己得出的結(jié)論同教師給予的標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行對(duì)比，最后再通過(guò)小組討論得出最終結(jié)論。在這個(gè)組內(nèi)和小組間互相討論的過(guò)程中，教師需要細(xì)心認(rèn)真的觀察，保證每個(gè)組員都參與到了知識(shí)討論中，從而確保每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力都可以借此得到極大的提升。例如，教師在講授有關(guān)圓的知識(shí)時(shí)，可以先讓各個(gè)小組用自己的方式在紙板上畫(huà)圓，而后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己在繪畫(huà)期間遇到的問(wèn)題，對(duì)圓的面積和長(zhǎng)度進(jìn)行計(jì)算。眾所周知，要想繪畫(huà)出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的圓形，圓規(guī)是必不可少的工具，而圓規(guī)的本質(zhì)又是理解和運(yùn)用圓半徑，這使得學(xué)生在利用圓規(guī)繪畫(huà)圓形時(shí)必然會(huì)遇到直徑和半徑這兩個(gè)影響圓形面積、長(zhǎng)度計(jì)算結(jié)果的因素。因此，各小組在解決圓形繪畫(huà)問(wèn)題的過(guò)程中，就會(huì)對(duì)這些相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有所了解，并對(duì)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生充分的好奇心。

2. 合理安排小組的合作時(shí)間

小組學(xué)習(xí)對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)具有很大的幫助，但是在教學(xué)中也要注意合理安排小組學(xué)習(xí)的時(shí)間，只有適時(shí)適量地安排小組進(jìn)行探討和學(xué)習(xí)，才能有效提升學(xué)習(xí)效率。這個(gè)時(shí)間應(yīng)當(dāng)依據(jù)教師教學(xué)的具體進(jìn)度以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行靈活的變通。如果該章節(jié)的內(nèi)容比較難以理解和掌握，可以適當(dāng)?shù)匮娱L(zhǎng)小組學(xué)習(xí)的時(shí)間，提供給學(xué)生足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行獨(dú)立思考和互相交流，學(xué)生之間互相分享觀點(diǎn)，啟發(fā)思維，從而更好地掌握教學(xué)的內(nèi)容。與此同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮其自身的指導(dǎo)作用，在小組討論遇到困難時(shí)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指點(diǎn)，幫助其回到正確的思考和學(xué)習(xí)方向上，這也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到更佳的學(xué)習(xí)效果。

3. 施行競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)模式

就初中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)看，其整個(gè)教學(xué)過(guò)程不僅可以將初中生合作學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)出來(lái)，還能夠體現(xiàn)一種帶有競(jìng)爭(zhēng)合作特性的教學(xué)模式。由于初中數(shù)學(xué)中包含了大量同方程相關(guān)的知識(shí)，所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助對(duì)競(jìng)爭(zhēng)式教學(xué)手段的應(yīng)用來(lái)推動(dòng)合作學(xué)習(xí)模式的施行。在教授有關(guān)方程的知識(shí)前，教師可以按照班級(jí)內(nèi)部每個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，借助強(qiáng)弱搭配的方式，根據(jù)一定的規(guī)律進(jìn)行小組劃分。在教學(xué)期間，教師可以為每組發(fā)一張白紙，紙上寫(xiě)上相同的方程組，方程組的數(shù)量按小組成員數(shù)量來(lái)確定，保證每組各成員至少能夠做一道題。當(dāng)組內(nèi)一個(gè)成員做完題后，就傳給下一個(gè)成員，以此類(lèi)推，直到所有題目都完成為止。最后，教師計(jì)算各個(gè)小組的用時(shí)，并鼓勵(lì)各小組推選代表分享本小組的解題思路和方法，從而在激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的同時(shí)，讓各小組間能夠相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)而使每個(gè)學(xué)生都能夠認(rèn)識(shí)到自己的不足之處。此外，如果組內(nèi)某個(gè)成員因?yàn)樽陨砟芰^弱，在解題時(shí)遇到困難，其他成員可以以自己的學(xué)習(xí)方法和解題思路對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，從而在幫助弱者解決困難的同時(shí)，加深強(qiáng)者對(duì)于該類(lèi)方程題目的印象。endprint

4. 同課外學(xué)習(xí)相結(jié)合

學(xué)習(xí)最終的目的就是將知識(shí)學(xué)以致用，數(shù)學(xué)作為一門(mén)實(shí)用性較強(qiáng)的科目，更是如此。因此，在利用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可以將課本上的知識(shí)同學(xué)生的日常生活結(jié)合起來(lái)。例如，教師在講授完有關(guān)比例計(jì)算和利益計(jì)算的相關(guān)知識(shí)后，教師可以讓全班同學(xué)以小組的形式，在課后對(duì)水電費(fèi)和家庭開(kāi)支等內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查，鞏固比例計(jì)算的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。這種課外教學(xué)同合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式，不僅可以幫助學(xué)生更加扎實(shí)的掌握學(xué)習(xí)到的知識(shí)，提升知識(shí)的實(shí)用性，還可以在其日后的生活中起到一定的幫助。

5. 構(gòu)建多樣化的評(píng)價(jià)體系

在新課改的教學(xué)模式下，教師不應(yīng)該是單純地向?qū)W生傳授課本上的基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生完成數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化，全面提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。但是，在長(zhǎng)期應(yīng)試教育環(huán)境的影響下，成績(jī)往往被教師當(dāng)成唯一評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，因此不能給學(xué)生做出一個(gè)客觀且科學(xué)的評(píng)判。初中的孩子對(duì)于老師的言語(yǔ)評(píng)價(jià)是很重視的，所以，如果教師在學(xué)生學(xué)習(xí)上不能夠給予一個(gè)正確合理的評(píng)價(jià)，會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。新課改中提出，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體部分，因此教師需要構(gòu)建一個(gè)多樣化的評(píng)價(jià)體系。該評(píng)價(jià)體系應(yīng)該涉及數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的各個(gè)方面，包括學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況、對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解能力、對(duì)學(xué)科的興趣是否濃厚等等方面；對(duì)于教師而言，有教學(xué)工作的準(zhǔn)備質(zhì)量、教學(xué)的內(nèi)容、課堂的氛圍以及對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的構(gòu)建情況；對(duì)于合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，教師要將學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變成小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，從而促進(jìn)組內(nèi)的合作更加積極有效。

四、 結(jié)束語(yǔ)

初中數(shù)學(xué)教育的傳統(tǒng)模式比較單一，學(xué)生的課堂參與度也不高，嚴(yán)重局限了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。而將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到我國(guó)初中階段數(shù)學(xué)科目的教學(xué)工作中，不僅可以有效轉(zhuǎn)變?cè)摽颇康慕虒W(xué)模式，解決其在教學(xué)期間存在的一系列問(wèn)題，還可以豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)小組的學(xué)習(xí)形式，在互幫互助中了解和掌握自己需要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，從而使初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平和初中生的數(shù)學(xué)能力都可以得到明顯的提升。

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