微視頻在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用研究

陳三美

【摘要】 微視頻教學(xué)即微型視屏課程教學(xué)資源，是基于一定的媒體制作工具以及媒體技術(shù)播放的、是教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的視屏教學(xué)資源，可以將抽象的物理學(xué)圖像直觀具體化，創(chuàng)建真實(shí)的物理學(xué)場景，引發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)初中物理有效教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 微視頻 初中物理 可視化教學(xué) 有效教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）11-210-01

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物理現(xiàn)象是物理研究的起點(diǎn)，從現(xiàn)象中尋找規(guī)律，提出假設(shè)，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證建立理論是物理思維與物理技能發(fā)展的過程。初中生在初二才開始系統(tǒng)化地接觸物理，基礎(chǔ)還沒有打穩(wěn)，而物理現(xiàn)象因其抽象而難以理解，因此學(xué)生對(duì)隱含在現(xiàn)象中的物理規(guī)律缺乏感性認(rèn)識(shí)，使得對(duì)物理學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了困惑與畏難的情緒，教學(xué)也產(chǎn)生了一定的阻礙。而微視頻以其可以將抽象的物理學(xué)現(xiàn)象可視化的特點(diǎn)，通過具體直觀圖像可對(duì)視覺產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊力，引發(fā)學(xué)生的好奇心與遐想；還可以創(chuàng)建真實(shí)的物理情境，展現(xiàn)物理學(xué)科學(xué)的神秘的魅力，激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維與心智，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)。

一、利用微視頻提示物理學(xué)的本質(zhì)屬性，引起知識(shí)的沖突

物理學(xué)知識(shí)的探究是從物理現(xiàn)象開始的，透過物理現(xiàn)象做出假設(shè)、驗(yàn)證、探究，得出現(xiàn)象背后隱藏的物理學(xué)意義。正因?yàn)槿粘５奈锢憩F(xiàn)象是常態(tài)存在，學(xué)生在生活接觸中往往總是習(xí)以為常，缺乏獨(dú)特的角度看待與思考，也就難以與物理學(xué)相關(guān)的知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)系。微視頻教學(xué)時(shí)長在3-10分鐘，內(nèi)容重點(diǎn)突出可以針對(duì)性展現(xiàn)物理學(xué)現(xiàn)象，引起學(xué)生的疑問，產(chǎn)生與習(xí)慣化、常態(tài)化的觀點(diǎn)的沖突，激發(fā)強(qiáng)烈的探究的欲望，教師再進(jìn)行對(duì)物理現(xiàn)象本質(zhì)做出的解析，實(shí)現(xiàn)使學(xué)生理解知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

如在講解聲音的傳播等知識(shí)時(shí)，以聲音共振現(xiàn)象材料做成PPT課件：巨大的冰川能被“溫柔”的海洋波濤給拍裂開；1940年，美國的全長860米的塔柯姆大橋因大風(fēng)，盡管當(dāng)時(shí)的風(fēng)速還不到設(shè)計(jì)風(fēng)速限值的1/3，但大橋依然坍塌了。學(xué)生想當(dāng)然會(huì)認(rèn)為只有直接接觸的，比之相對(duì)強(qiáng)大的力量才能使一個(gè)物體對(duì)另外一個(gè)物體產(chǎn)生破壞力，在Flash動(dòng)作的課件播放中，學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的疑問，到底是什么原因造成了這些現(xiàn)象。進(jìn)而教師講述聲音的共振現(xiàn)象，由于共振作用，無需直接接觸就可以產(chǎn)生極大的破壞力，學(xué)生對(duì)于知識(shí)沖突中的教師的講解表現(xiàn)出了極大的興趣，且學(xué)生課堂參與度得到了極大的提升。

二、利用微視頻將復(fù)雜的物理知識(shí)簡化

物理學(xué)是研究具體現(xiàn)象與微觀現(xiàn)象的科學(xué)，具有抽象性、復(fù)雜性，需要極強(qiáng)的邏輯推理思維、發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維等，而學(xué)生這些思維的發(fā)展需要基于一定的直觀的物象與內(nèi)在積極自信的思想導(dǎo)向，微視頻可以輔助化抽象為具體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，展現(xiàn)微觀物界引發(fā)學(xué)生物理學(xué)思考，可以調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，可以準(zhǔn)確定位定點(diǎn)放大等技術(shù)特征，在循序漸進(jìn)之中幫助學(xué)生鞏固物理學(xué)知識(shí)，保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。

如布朗運(yùn)動(dòng)，制作微視頻模擬分子運(yùn)動(dòng)的方式——無規(guī)則運(yùn)動(dòng)，并設(shè)計(jì)隨著溫度升高，分子運(yùn)動(dòng)更激烈的特點(diǎn)，展現(xiàn)微觀世界，讓學(xué)生可觀可感。如《電與磁》章節(jié)中，經(jīng)由互聯(lián)網(wǎng)將相關(guān)電與磁的相互作用的物理專題報(bào)道做成微視頻，結(jié)合模擬的物理現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，將本身看不見的電場線展現(xiàn)出來，讓學(xué)生理解磁場的吸引與排斥的作用，產(chǎn)生對(duì)知識(shí)直觀的體驗(yàn)與感悟，加深記憶力。在《電流和電路》章節(jié)，用動(dòng)畫的箭頭表示電流的特點(diǎn)，在并聯(lián)電流的流向進(jìn)行放大、放慢動(dòng)作演示，讓學(xué)生清楚地進(jìn)行辨析，實(shí)現(xiàn)將知識(shí)可視化，更容易被學(xué)生接受內(nèi)化。

三、利用微視頻豐富知識(shí)實(shí)踐體驗(yàn)

現(xiàn)代教育要求理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)，使學(xué)生能夠洞悉實(shí)際生活的物理現(xiàn)象和物理規(guī)律，同時(shí)能夠運(yùn)用物理學(xué)的規(guī)律改造生活，運(yùn)用物理方法與思維進(jìn)行探究，提升運(yùn)用能力。實(shí)際教學(xué)中教師除了口頭引用之外運(yùn)用微視自行錄制相關(guān)的物理知識(shí)運(yùn)用過程、實(shí)驗(yàn)操作步驟，通過紀(jì)錄片片段、影視橋段、優(yōu)秀的教學(xué)視屏片段等豐富實(shí)際實(shí)踐運(yùn)用，教師配以專業(yè)的解說，使學(xué)生能夠更加真切地體會(huì)物理學(xué)的科學(xué)性，以及物理與實(shí)際生活是如此緊密相關(guān)，運(yùn)用廣泛。

如聲音在實(shí)際中的應(yīng)用，醫(yī)院里檢查病情用的“B超”和“彩超”，用微視頻展現(xiàn)場景，B超的成像實(shí)景，教師加以解說，讓學(xué)生感受物理學(xué)的科學(xué)之光；在機(jī)械運(yùn)動(dòng)教學(xué)中利用視屏錄制工具人騎單車、機(jī)車運(yùn)作、學(xué)生跑步等視屏圖像，引導(dǎo)學(xué)生回憶機(jī)械運(yùn)動(dòng)定義，在分析、歸納、總結(jié)實(shí)際中這些物體的運(yùn)動(dòng)的共同特征，對(duì)應(yīng)到機(jī)械運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)特征：運(yùn)動(dòng)具有相對(duì)性，以及對(duì)其描述要用參照物。加深實(shí)際運(yùn)用物理學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)。

四、利用微視頻進(jìn)行知識(shí)的拓展

如何展現(xiàn)學(xué)科的寬闊的知識(shí)領(lǐng)域與快速發(fā)展的狀態(tài)也是教學(xué)應(yīng)當(dāng)思考的問題，以此豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野，提升思維能力，促進(jìn)知識(shí)的正遷移。這也是教師自身提升專業(yè)技能的有效途徑之一。利用微視頻體現(xiàn)體現(xiàn)最新的物理學(xué)研究課題與成果，將有效發(fā)展學(xué)生高一層次的認(rèn)知，由簡單興趣愛好轉(zhuǎn)變層成具有強(qiáng)烈求知欲。

如國際中的導(dǎo)彈的發(fā)射、運(yùn)行與攔截，用微視頻將過程展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生聯(lián)系已有的物理學(xué)知識(shí)如涉及運(yùn)動(dòng)、能量、聲學(xué)、光學(xué)等物理學(xué)知識(shí)構(gòu)成物理知識(shí)框架，讓學(xué)生初步建立物理模型，培養(yǎng)物理建模思維。

綜上，微視頻在物理教學(xué)中運(yùn)用可以有效地將抽象的物理學(xué)知識(shí)形象具體化，加深學(xué)生對(duì)物理學(xué)科學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。因此教師應(yīng)當(dāng)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展的需要，提升自身的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)技能，積極開發(fā)微視頻教學(xué)手段，運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]李忠亞.教學(xué)微視頻在初中物理課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)物理2015（8）：75-75.

[2]葛孚瑾.微視頻在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程資源2015（7）：12-13.endprint