基于微視頻教學(xué)的高中生思想政治核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

姚學(xué)紅

【摘要】 近年來核心素養(yǎng)逐漸深入教育改革中，思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，是學(xué)生通過高中思想政治課的學(xué)習(xí)，獲得具有學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)業(yè)成就；是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，包括政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)和公共參與等要素。微視頻教學(xué)以其靈活多變的形式，教學(xué)信息量大，能夠提升學(xué)生的課堂參與度，能夠調(diào)節(jié)和控制進(jìn)度等逐漸被用到教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中。

【關(guān)鍵詞】 高中思想政治 政治核心素養(yǎng) 微視頻

【中圖分類號(hào)】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）11-204-02

0

一、培養(yǎng)高中生思想政治核心素養(yǎng)的教學(xué)構(gòu)架

1. 中學(xué)生思想政治核心素養(yǎng)的構(gòu)成

學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)以民族性、時(shí)代性和科學(xué)性為原則，共分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新6大素養(yǎng)。在此大背景下思想政治也具有思想政治學(xué)科自身的特性，是在思想政治知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，逐步形成對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、政治制度、法制和權(quán)利意識(shí)等，即包括政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)和公共參與等。

政治認(rèn)同，即就是堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義，就是堅(jiān)持和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。確信中國(guó)特色社會(huì)主義國(guó)家。

理性精神，即堅(jiān)持馬克思主義世界觀和方法論，對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)、社會(huì)進(jìn)步、國(guó)家發(fā)展作出理性的價(jià)值判斷和行為選擇。

法治意識(shí)，即主動(dòng)自覺地參加社會(huì)主義法治國(guó)家建設(shè)，發(fā)自內(nèi)心地尊法學(xué)法守法用法。

公共參與，即有序參與公共事務(wù)、承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的積極態(tài)度和行動(dòng)，直接行使人民當(dāng)家作主的政治權(quán)利和義務(wù)。

2. 培養(yǎng)高中生思想政治核心素養(yǎng)的教學(xué)的途徑

教學(xué)的最終目的是學(xué)生能夠以思想政治的眼光參與實(shí)際生活中的經(jīng)濟(jì)、政治、文化活動(dòng)，可以透過現(xiàn)象看本質(zhì)，掌握一定的規(guī)律，以規(guī)律性、本質(zhì)性作為行動(dòng)的導(dǎo)向，進(jìn)行社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)或者指導(dǎo)自身的生活行動(dòng)。同時(shí)緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，關(guān)注社會(huì)的動(dòng)態(tài)，關(guān)心國(guó)家大事。這需要教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把實(shí)際生活的具體情境與思想政治學(xué)科知識(shí)融合起來，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生能夠感觸到的、熟悉真實(shí)的思想政治教學(xué)情境，具體問題具體分析，具體問題具體實(shí)際分析，通過親身體驗(yàn)來感知思想政治問題，展開對(duì)生活實(shí)際思想政治問題的探究。

依據(jù)高中生思想政治核心素養(yǎng)的內(nèi)涵要求，在高中思想政治課堂教學(xué)中，充分應(yīng)用微視頻能使學(xué)生通過觀察、分析、歸納等過程，構(gòu)建好課堂知識(shí)和實(shí)際生活的相互聯(lián)系的橋梁，掌握規(guī)律、內(nèi)化知識(shí)、提升能力，形成社會(huì)經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、文化、權(quán)利和義務(wù)等思維方式，從而構(gòu)建思想政治核心素養(yǎng)。因此在教學(xué)中，教師要充分突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，倡導(dǎo)教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間交流互動(dòng)，在分析社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化規(guī)律過程中，鼓勵(lì)學(xué)生善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，分享自己的心得，謙虛向他人學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)行思考、質(zhì)疑、反思等活動(dòng)，從而深度理解和把握知識(shí)的內(nèi)涵，自主構(gòu)建起知識(shí)體系。學(xué)生在親身的對(duì)知識(shí)分析、歸納、推理、理性理解和抽象概括等思維過程之后，由表象的學(xué)習(xí)到本質(zhì)探究，知識(shí)在學(xué)生的思維歷程即感知——理解——感悟——應(yīng)用，使得學(xué)習(xí)的知識(shí)觸及心靈，升華為能夠洞悉本質(zhì)規(guī)律能力，引發(fā)其自覺行為，由此構(gòu)建思想政治核心素養(yǎng)。

在真實(shí)的思想政治問題情境下，師生共同分析經(jīng)濟(jì)、政治、文化的現(xiàn)象和特征，并在教師設(shè)置的復(fù)雜的思想政治場(chǎng)景中，熟練地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析問題和解決問題，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維能力得到發(fā)展。

二、微視頻教學(xué)的含義以及特點(diǎn)

微視頻是在現(xiàn)代技術(shù)條件下，運(yùn)用攝像機(jī)、手機(jī)、錄屏軟件、PPT軟件、Flash軟件等簡(jiǎn)單易行的設(shè)備和軟件操作進(jìn)行對(duì)包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容3-10分鐘時(shí)常的、在教師指導(dǎo)下開展教學(xué)活動(dòng)的視屏資源的統(tǒng)稱。其隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，已經(jīng)在日常生活和教育領(lǐng)域逐漸被廣泛地運(yùn)用。在教學(xué)領(lǐng)域中，依靠信息技術(shù)的支持，微視頻既可以在課堂中應(yīng)用，也可以用于指導(dǎo)學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固，因此，微視頻在教學(xué)中得以廣泛推廣和應(yīng)用。

三、應(yīng)用微視頻培養(yǎng)高中生思想政治核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)原則

高中思想政治核心素養(yǎng)需要通過深入學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)，需要學(xué)生通過感知、理解、分析、探究、反思等過程，形成個(gè)體的知識(shí)結(jié)構(gòu)和解決實(shí)際問題的能力，進(jìn)行直接和間接的理解和感悟，行動(dòng)養(yǎng)成。這就需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中把握一些原則，以此作為教學(xué)導(dǎo)向的一部分，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用微視頻，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中發(fā)揮其作用。

1. 理論聯(lián)系實(shí)際原則

學(xué)習(xí)是基于已知的世界，充分調(diào)動(dòng)各種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)技能，探索未知的世界，在凌駕于既有的經(jīng)驗(yàn)與能力之上，形成新的經(jīng)驗(yàn)與能力。理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)需要作為教學(xué)資源開發(fā)者角色的教師，選取生活中能夠被高中生接受和理解的范圍的素材制作微視頻，將理論知識(shí)、規(guī)律特質(zhì)寄寓于恰當(dāng)?shù)纳顚?shí)例之中，使思想政治學(xué)的現(xiàn)象生動(dòng)形象地呈現(xiàn)于課堂，學(xué)生在教師創(chuàng)建的以探究經(jīng)濟(jì)、政治、文化想象為主導(dǎo)的課堂環(huán)境之中，會(huì)更積極主動(dòng)地探究、歸納和分析。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注意搜尋相關(guān)的生活實(shí)事，引導(dǎo)學(xué)生用思想政治的角度進(jìn)行分析其本質(zhì)，其體現(xiàn)哪些課程的知識(shí)和本質(zhì)。

2. 形式多樣性原則

教師制作的微視頻如能內(nèi)容豐富多彩，形式新穎獨(dú)特，能夠使學(xué)生充分調(diào)動(dòng)多種感官感知、思考、辨析，可加深理解和記憶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依托于微視頻的特點(diǎn)，教師可以從多種制作技術(shù)手段、多渠道采集微視頻制作素材、多種教學(xué)方法等出發(fā)進(jìn)行多樣性微視頻教學(xué)。需要注意的是教師仍然是教學(xué)的引導(dǎo)者，在利用微視頻教學(xué)的同時(shí)要注意搭配以教師富有情感的教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行講解并與學(xué)生交流互動(dòng)，共同作用于學(xué)生的各種感官。如此，大化地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其以積極主動(dòng)的態(tài)度參與學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教學(xué)的有效性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

3. 緊跟時(shí)代性原則endprint

思想政治滲透于生活層面，與生活細(xì)節(jié)息息相關(guān)，聯(lián)系極強(qiáng)，隨著時(shí)代的發(fā)展不斷被增加新的內(nèi)容，社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化的熱點(diǎn)尤其體現(xiàn)了思想政治不停變化的形態(tài)。加上教材內(nèi)容常常與社會(huì)發(fā)展形態(tài)相對(duì)滯后，緊跟時(shí)代發(fā)展的脈絡(luò)保持學(xué)生對(duì)思想政治生活節(jié)奏的高度同步，能夠保持對(duì)社會(huì)面貌的最新的認(rèn)識(shí)，其也體現(xiàn)了思想政治課程要求關(guān)注社會(huì)、關(guān)注民生的要求。

4. 明確指向性原則

微視頻包含的信息量過大，或太多花哨，學(xué)生可能把握不住重點(diǎn)，且容易出現(xiàn)注意力轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象。因此，教師在制作微視頻時(shí)，教學(xué)素材要盡量保持小的時(shí)間和空間的跨度，將多種素材篩選，優(yōu)化，有效地整合，突出主體和重難點(diǎn)，以精簡(jiǎn)的方式方法呈現(xiàn)，使學(xué)生集中注意力，盡量降低學(xué)生認(rèn)知過程中的負(fù)擔(dān)，在有限的時(shí)間和教學(xué)資源的情況下，高效、針對(duì)性地教學(xué)。

5. 完善系統(tǒng)性原則

將微視頻引入到思想政治課堂，但是究竟具體在哪一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用？如何加強(qiáng)其與教材內(nèi)容、教師語(yǔ)言講解、學(xué)生語(yǔ)言等雜散信息的關(guān)聯(lián)度，是教師應(yīng)當(dāng)思考的問題。這就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，應(yīng)用恰當(dāng)?shù)姆椒?，把握教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)時(shí)間，進(jìn)行具有完整邏輯順序的教學(xué)程序編排，使連貫、完整、符合知識(shí)循序漸進(jìn)的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)體系的完整構(gòu)建。

四、應(yīng)用微視頻教學(xué)培養(yǎng)高中生思想政治核心素養(yǎng)的策略

教學(xué)過程應(yīng)該是教師和學(xué)生互動(dòng)交流，和知識(shí)對(duì)話，進(jìn)行思維活動(dòng)的過程，使人的知識(shí)得以升華的過程。微視頻教學(xué)的高中思想政治課堂中培養(yǎng)學(xué)生的思想政治核心素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)注意充分整合情感，語(yǔ)言，微視頻教學(xué)資源引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)體系，結(jié)構(gòu)，思維模式，加強(qiáng)其知識(shí)的相互聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的積極主動(dòng)性，教學(xué)活動(dòng)融合知，情，意，行有機(jī)地統(tǒng)一和整合，發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在的行動(dòng)力，外化成實(shí)際的學(xué)習(xí)活動(dòng)，轉(zhuǎn)化成能力，性格，精神，素養(yǎng)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行感知，理解，歸納等精細(xì)加工，由表象到本質(zhì)。

1. 應(yīng)用微視頻，做好良好課堂導(dǎo)入

良好的課堂情境導(dǎo)入，能在教學(xué)進(jìn)行的初始階段就能抓住學(xué)生的好奇心、求知欲和探究的積極性，提高對(duì)課堂的專注度，活躍課堂的氛圍，在好奇心的驅(qū)使下學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)思考探究思維，專心于疑問的探尋。在傳統(tǒng)的各種教學(xué)情境導(dǎo)入中補(bǔ)充運(yùn)用微視頻，或以事例導(dǎo)入，或以時(shí)政熱點(diǎn)導(dǎo)入，或以數(shù)據(jù)模型導(dǎo)入等，豐富化教學(xué)方式，將使課堂氛圍處于良好的狀態(tài)。表現(xiàn)為學(xué)生參與度高，積極思考和踴躍發(fā)言等。

2. 利用微視頻具體直觀化解釋思想政治抽象復(fù)雜的概念

思想政治包含一些抽象的復(fù)雜的概念，學(xué)生即時(shí)讀得很熟練，只是理解了字面的意思，而對(duì)于其對(duì)應(yīng)的具體化的實(shí)際存在形象和表現(xiàn)，沒能夠很好地進(jìn)行判斷，導(dǎo)致解決問題時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤。利用微課進(jìn)行對(duì)抽象復(fù)雜的概念進(jìn)行具體化的解釋，簡(jiǎn)化長(zhǎng)篇的概念突出核心特征，展現(xiàn)其概念的具體的表現(xiàn)，給學(xué)生以具體的判斷的指向，提高學(xué)習(xí)的效率。

3. 利用微視頻將相似的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比區(qū)分

高中思想政治內(nèi)容中有許多相似的知識(shí)點(diǎn)，容易混淆，需要準(zhǔn)確進(jìn)行把握和辨析才能具體區(qū)分開來。當(dāng)兩個(gè)看起來相似但本質(zhì)很不一樣的知識(shí)點(diǎn)是獨(dú)立的時(shí)候，學(xué)生都能明白理解，但是當(dāng)湊在一起的時(shí)候往往會(huì)造成疑惑，拿捏不定。傳統(tǒng)的教學(xué)中對(duì)于易混淆的知識(shí)點(diǎn)是以表格圖表進(jìn)行對(duì)比，但是僅僅書面層次的列舉，由于其要求的簡(jiǎn)潔明了，因此缺少內(nèi)質(zhì)的表現(xiàn)，可通過微視頻加以其具體內(nèi)質(zhì)表征的對(duì)應(yīng)解析，學(xué)生在腦海便會(huì)形成特定的知識(shí)構(gòu)架，清晰地進(jìn)行區(qū)分。

4. 利用微視頻呈現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展，豐富情感體驗(yàn)

豐富情感體驗(yàn)使學(xué)生對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展有清晰的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感，以身為祖國(guó)的一員為驕傲，對(duì)前輩為祖國(guó)的經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)心懷感恩珍惜之情，認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任和義務(wù)，在此推動(dòng)下督促自己務(wù)必學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，做一個(gè)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

5. 利用微視頻引入時(shí)政，培養(yǎng)學(xué)生國(guó)家情懷，民生情懷

微視頻是良好的用于時(shí)事政治教學(xué)的手段。由于教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，缺乏足夠的時(shí)間關(guān)注時(shí)政和民生。但社會(huì)時(shí)政反映著國(guó)家當(dāng)時(shí)的大事、社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化狀態(tài)，是關(guān)乎民生的大事。引入時(shí)事政治使之與課堂內(nèi)容聯(lián)系起來，學(xué)生既了解了時(shí)事也學(xué)習(xí)了課堂的知識(shí)，跟上了社會(huì)發(fā)展的脈絡(luò)，也是以知識(shí)武裝自身。

如在講到儲(chǔ)蓄利率時(shí)，引入當(dāng)時(shí)國(guó)家關(guān)于儲(chǔ)蓄基準(zhǔn)利率的調(diào)整，分析其受國(guó)民經(jīng)濟(jì)收入的影響，以及國(guó)家有時(shí)為了達(dá)到某種經(jīng)濟(jì)調(diào)控的目的如刺激國(guó)民消費(fèi)，就會(huì)做出相應(yīng)的儲(chǔ)蓄基準(zhǔn)利率調(diào)整。

如在國(guó)家兩會(huì)召開期間，與其同步通過視屏剪輯相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、文化、教育、政治、醫(yī)療、環(huán)境等的內(nèi)容，組成微視頻群，輪番播放讓學(xué)生體會(huì)到國(guó)家對(duì)國(guó)民的關(guān)懷，學(xué)生或體會(huì)到其中某些政策已經(jīng)惠及自身，則產(chǎn)生感恩之情。此外，可以感受到國(guó)家的發(fā)展以及現(xiàn)階段的國(guó)家民生的需要關(guān)注的問題，培養(yǎng)學(xué)生國(guó)家情懷和民生情懷。

五、結(jié)語(yǔ)

高中生思想政治核心素養(yǎng)是在教師創(chuàng)建的富有情感的教學(xué)環(huán)境中養(yǎng)成的。是教師和學(xué)生互動(dòng)交流，不斷解決問題，不斷感受現(xiàn)實(shí)生活中產(chǎn)生的。微視頻教學(xué)對(duì)于創(chuàng)建可視化的教學(xué)課堂，是良好的輔助教學(xué)手段，在激發(fā)學(xué)生興趣，加強(qiáng)理論和實(shí)際聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生國(guó)家情懷和責(zé)任都具有很好的助益，其也是培養(yǎng)學(xué)生思想政治核心素養(yǎng)的有效途徑?？萍疾粩喟l(fā)展，微視頻教學(xué)仍然需要不斷探索。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]張忠坡.思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)策略[J]課程與教學(xué)2016（05）：49-50.

[2]黃慧敏.基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思想政治課教學(xué)策略[J]新課程2017（12）：161-161.

[3]孫艷梅.微視頻在思想政治教育課堂教學(xué)中運(yùn)用的意義及思考[J]西部素質(zhì)教育20173（2）：166-166.endprint