運用心理效應(yīng)提升計算機課堂教學(xué)實效的實踐探究

馮銘雅

【摘要】 作為一名職業(yè)中學(xué)計算機教師，深深體會到教學(xué)中出現(xiàn)不少的問題，以2013年中小學(xué)心理健康教育“A證教師”學(xué)習(xí)培訓(xùn)作契機，讓筆者意識到：在計算機課堂教學(xué)的動態(tài)過程中，巧妙地融入心理效應(yīng)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生心靈的共鳴，從而大大提高計算機課堂教學(xué)效果。故在本文作了一些嘗試與思考，力求運用心理效應(yīng)提高職中計算機教學(xué)的課堂實效。

【關(guān)鍵詞】 職業(yè)中學(xué) 計算機教學(xué) 課堂實效 心理效應(yīng)

【中圖分類號】 G712 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）11-201-02

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引言

職業(yè)中學(xué)計算機課程實施存在的主要問題是：過分注重對現(xiàn)成教材的依賴，忽視了教師對教材的創(chuàng)造性運用；習(xí)慣于灌輸式教學(xué)和接受式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生死記硬背、機械訓(xùn)練，忽視學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。如果給予我們的學(xué)生恰當?shù)膶W(xué)習(xí)平臺，并設(shè)計引導(dǎo)他們投入學(xué)習(xí)的方法，給予鼓勵與激勵，相信他們有還大的空間可提升。為了驗證自己的想法，近幾年來我們進行了積極的探索。筆者由2013年中小學(xué)心理健康教育“A證教師”學(xué)習(xí)培訓(xùn)中獲得啟發(fā)。

契機

心理效應(yīng)是社會生活當中較常見的心理現(xiàn)象和規(guī)律；是某種人物或事物的行為或作用，引起其他人物或事物產(chǎn)生相應(yīng)變化的因果反應(yīng)或連鎖反應(yīng)。同任何事一樣，它具有積極與消極兩方面的意義。因此，正確地認識、了解、掌握并利用心理效應(yīng)，在人們的日常生活，工作當中具有非常重要的作用和意義。

中小學(xué)心理健康教育“A證教師”學(xué)習(xí)培訓(xùn)給了我很大的啟示，華南師范大學(xué)心理學(xué)院的遲毓凱教授就我們職業(yè)學(xué)校的校情、教情、學(xué)情出發(fā)，如何發(fā)揮教育心理學(xué)在課堂教學(xué)的作用，跟我們分享了一個故事：

心理學(xué)家巴奴姆做過一個有趣的實驗：他在報紙上登廣告，聲稱自己是占星術(shù)家，能夠遙測每個不相識者的性格。廣而告之后，信件紛至沓來。這位心理學(xué)家根據(jù)讀者來信寄出了數(shù)百份遙測評語。有二百多人回信感謝，稱贊他的遙測準確，十分靈驗。誰料心理學(xué)家寄出的竟是內(nèi)容完全相同的標準答案：“您這個人非常需要得到別人的好評，希望被人喜歡和贊賞，不過并非每個人都如此對您；您想象力豐富，有很多美好的理想，其中包括一些脫離實際的幻想；您想做許多事情，身上蘊藏的潛力無窮，相比之下，已經(jīng)發(fā)揮出的卻不多……”

這樣的評語怎么會不靈驗？因為誰不想被人喜歡和贊賞？誰不會有美好的憧憬？誰會說自己的潛力已充分發(fā)揮？所以，這種幾乎適合任何人的評語每個人都會樂意接受。心理學(xué)家把人們樂于接受這種概括性的性格描述的現(xiàn)象稱為“巴奴姆效應(yīng)”。

巴奴姆效應(yīng)告訴我們，不管每個學(xué)生過去和現(xiàn)在表現(xiàn)多么差，其內(nèi)心深處總會多少有點積極向上的念頭，都渴望得到老師的賞識。教師的責任在于點燃學(xué)生埋藏在心靈深處的希望之火，激發(fā)他們潛在的能量！

回到我們的計算機課堂教學(xué)，面對這樣一群計算機專業(yè)班的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)動機缺失，學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法欠佳，有厭學(xué)心理；他們自我意識增強，但自控能力不足，情緒不穩(wěn)定；他們渴望得到認可，但人際關(guān)系障礙；他們嚴重的自卑感與強烈的自尊心交織，反抗性強……如何在有限的計算機課堂教學(xué)時間里，運用心理效應(yīng)提升計算機課堂教學(xué)實效呢？

嘗試

這種教育心理學(xué)的心理效應(yīng)給我的啟發(fā)是前所未有的，“實踐是檢驗真理的唯一標準”，于是，筆者開始在計算機教學(xué)上嘗試融入這種心理效應(yīng)，收獲意想不到的效果，宣告正式開始我的新的教學(xué)之旅。

1.首因效應(yīng)——指最初接觸到的信息所形成的印象對我們以后的行為活動和評價的影響，實際上指的就是“第一印象”的影響。

在職業(yè)中學(xué)計算機課程的第一節(jié)課的教學(xué)中，如《CAD圖紙制作》課程，如何上好第一節(jié)課，讓學(xué)生對CAD有一個深刻的認識、產(chǎn)生深厚的興趣、樹立一個遠大的目標——成為一名優(yōu)秀的CAD設(shè)計師，是首要的教學(xué)目標，好的開始是成功的一半！那么，這第一課的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計圍繞以下幾個問題展開：CAD是什么？能干什么？為什么要學(xué)習(xí)CAD？如何學(xué)呢？教師引導(dǎo)學(xué)生討論、通過百度搜索充分了解本課程的相關(guān)信息：CAD就是繪圖軟件，它的繪圖功能強大，幾乎無所不能，可以繪制機械圖、建筑圖、電器圖等。并展示一系列精美的平面圖、軸測圖和立體圖，展現(xiàn)美好的可發(fā)展前景——如果以后從事機械、建筑、電子等行業(yè)工作，不管你是技術(shù)人員，還是一線的工人，你都應(yīng)該學(xué)習(xí)CAD，都要和圖紙打交道，學(xué)習(xí)了CAD，不僅學(xué)會了畫圖，還進一步掌握了與制圖相關(guān)的知識，提高了專業(yè)水平！最后，給學(xué)生以信心——學(xué)好本課程是一件可以做到的事，只要持之以恒、認真上好每一節(jié)課，由量變到質(zhì)變，老師、班集體是你堅實的后盾！通過這一系列精彩的內(nèi)容發(fā)揮首因效應(yīng)的效用，使學(xué)生產(chǎn)生深刻的“第一印象”！

在平時的CAD教學(xué)中，設(shè)計任務(wù)由簡單到復(fù)雜，通過完成簡單的起步任務(wù)，學(xué)生體驗到成功的喜悅，產(chǎn)生的第一印象——做出這樣的效果就那么的簡單、我也行！并啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)的進行自主探究，有助學(xué)生成功的起步學(xué)習(xí)！為順利完成接下來的進階任務(wù)和提高任務(wù)打下堅實基礎(chǔ)！

在上課的前3分種，通過展示精美的成品，讓學(xué)生感受美好，激勵學(xué)生去擁有美好！最先獲得的信息資料對學(xué)生形成的第一印象有重要作用，持續(xù)時間長，即良好的開端是成功的一半！

2.從眾效應(yīng)——是指在群體作用下，個人調(diào)整與改變自己使其變得與其他人更相似。

在平時的計算機專業(yè)課程教學(xué)中，課堂教學(xué)以上機操作為主，學(xué)生在每一次的上機操作課都應(yīng)該完成相應(yīng)的操作任務(wù)，這是衡量學(xué)生在這一次課的最直觀的學(xué)習(xí)成效。那么，對于五十人左右的計算機專業(yè)班，如何讓我們的學(xué)生“心甘情愿”的完成上機操作呢？這是個難題！這個時候，從眾效應(yīng)的嘗試，讓我看到了希望！

老師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生上機操作過程中的閃光點，及時的傳播這種“正能量”，他們不但得到表揚，還間接的鼓勵了其他的同學(xué)，讓其他同學(xué)及時調(diào)整自己使自己變得與其他人更相似！例如：當布置完上機任務(wù)后，大部分同學(xué)都會認真的投入到上機操作中，老師可以及時地把這種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，用簡潔的語言表達出來，以讓大家很樂意地保持在這種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中；當學(xué)生在操作過程中，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們互相幫助，經(jīng)歷一些小“插曲”，糾正操作步驟或操作方法，終于成功完成上機操作任務(wù)，老師可以通過跟他們現(xiàn)場的交流，了解他們解決問題的過程，一同體驗這種成功的喜悅，潛移默化的影響其他的同學(xué)，和旁邊的朋友一起解決問題，問題也許會變得更簡單，不但收獲知識還收獲友誼呢；當學(xué)生在苦苦地研究自己操作出現(xiàn)的錯誤而大叫一聲，突然闊然開朗，自己竟然犯下這種低級錯誤，老師跟這種學(xué)生一起感同身受，其他還困在同樣問題的同學(xué)就見到曙光了；當同學(xué)們陸續(xù)完成上機任務(wù)，老師要留意一些特別好的“作品”，盡量的通過課堂的走動觀察、交談了解其中的“秘訣”，并把這種“秘訣”散播出去；當同學(xué)們提交完上機任務(wù)的作品后，點評環(huán)節(jié)是很重要的一個環(huán)節(jié)，老師和同學(xué)們一起欣賞成果，一起欣賞優(yōu)秀的成品，對一些失誤、有缺陷的操作成品，一笑而之，尊重每一位同學(xué)的勞動成果，學(xué)生自己樂于學(xué)習(xí)他人的亮點，改善自己的知識結(jié)構(gòu)及提升自己的審美觀！endprint

3.角色效應(yīng)：現(xiàn)實生活中，人們以不同的社會角色參加活動，這種因角色不同而引起的心理或行為變化被稱為角色效應(yīng)。

一次偶然的機會，本人要在計軟班開一節(jié)《計算機組裝與維修》課程的公開課，主題是：Bios設(shè)置，面對Bios里一連串的英文，正苦于研究如何更有效的開展課堂教學(xué)，班上的問題學(xué)生之一李某某同學(xué)，剛好他家里的電腦出故障了，想要重裝系統(tǒng)，看到我正打開Bios撥弄著什么，就好奇的跟我探討好幾個自己遇到的問題，例如：如何打開或禁用USB口？如何設(shè)置BIOS密碼？文件丟失故障，電腦無法啟動，怎么辦呢？這一次的偶遇，使他的問題迎刃而解！也讓我的公開課有了新的思路！他成了這一節(jié)課的主角——模擬專家，在他這個“專家”角色的帶動下，其它的問題學(xué)生，居然也成功掌握了常用的Bios的設(shè)置。

4.其它的心理效應(yīng)如：獎懲效應(yīng)、光環(huán)效應(yīng)、鏈狀效應(yīng)、南風(fēng)效應(yīng)、羅森塔爾效應(yīng)、霍布森選擇效應(yīng)、預(yù)熱效應(yīng)、情緒情感效應(yīng)等等。

這些心理效應(yīng)在我們計算機課堂教學(xué)中只要運用得當，會讓我們收到意想不到的實效！當學(xué)生沒能按時完成上機任務(wù)或上課玩手機開小差，獎懲效應(yīng)和南風(fēng)效應(yīng)是不錯的選擇；要在課堂上找?guī)讉€小助手幫助班上的學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題的學(xué)生，光環(huán)效應(yīng)是不錯的選擇；要在班上進行分組教學(xué)，鏈狀效應(yīng)是不錯的選擇；上第一課時，運用首因效應(yīng)配合羅森塔爾效應(yīng)效果更好；要學(xué)生知道“校有校規(guī)、堂有堂規(guī)”，運用首因效應(yīng)配合霍布森選擇效應(yīng)效果效果明顯；要學(xué)生慢慢進入要討論的問題中去，真正敢于表達學(xué)生自己的看法，預(yù)熱效應(yīng)可以幫助到我們；我們想在課堂上給學(xué)生以信任，用幽默的語言、甜蜜的微笑、會說話的眼睛上好計算機專業(yè)課，情緒情感效應(yīng)的運用會令我們?nèi)〉靡庀氩坏降男Ч?/p>

這一系列的心理效應(yīng)在計算機專業(yè)課堂上的運用，老師與學(xué)生友好的相處，學(xué)生學(xué)得愉快，潛移默化的掌握了專業(yè)技能，這不正是我們計算機教學(xué)一直想達到的教學(xué)目標嗎？每一次的成功，嘗到了甜頭，“實踐是檢驗真理的唯一標準”，于是繼續(xù)我的新理念的教學(xué)之旅。

思索

“人之初，性本善。”學(xué)生在初中畢業(yè)時選擇了我們學(xué)校，選擇了我們計算機專業(yè)，他們的初心都想在新的環(huán)境里開始自己新的一天、在專業(yè)上有所收獲！只是“冰凍三尺，非一日之寒”，讓學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，改掉壞習(xí)慣非易事，總需要一些時間。面對一個班級中這么多學(xué)生，不可能在一兩次的教育下就見成效，而需堅持、長久。我們的學(xué)生年齡已接近成人，但心理機能還未完全發(fā)育成熟，更需要我們正解的引導(dǎo)。如果給予我們的學(xué)生恰當?shù)膶W(xué)習(xí)平臺，并設(shè)計引導(dǎo)他們投入學(xué)習(xí)的方法，大膽的運用心理效應(yīng)提高職中計算機教學(xué)的課堂實效，給予學(xué)生鼓勵與激勵，相信他們還有大的空間可提升！

（注：該論文是廣東教育學(xué)會教育科研規(guī)劃小課題《運用心理效應(yīng)提升計算機課堂教學(xué)實效的實踐研究》的研究成果，課題編號：GDXKT10240）

[ 參 考 文 獻 ]

[1]遲毓凱.《學(xué)生管理的心理學(xué)智慧》，《教師》2014年26期.

[2]張倩倩，田良臣.《基于積極心理學(xué)理論的有效課堂教學(xué)構(gòu)建》 教書育人，2011年18期.

[3]廖全明.《教師專業(yè)素質(zhì)缺失與高校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)建設(shè)》，重慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報2007年01期.

[4]郝琛.《職中計算機課教學(xué)改革探討》，西北職教-2007年6期.endprint