信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)

傅貴仕

【摘要】 長期從事低年級(jí)語文教學(xué)的筆者，發(fā)現(xiàn)低年級(jí)學(xué)生自我控制能力比較弱，導(dǎo)致他們的注意力較差，因此教學(xué)時(shí)以無意識(shí)記憶為主。應(yīng)用信息技術(shù)輔助語文教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它以直觀形象的聲音、動(dòng)畫、色彩等形式展示教學(xué)內(nèi)容，具有趣味性、大容量、高效性等優(yōu)點(diǎn)。它可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求獲取新知識(shí)的心理狀態(tài)，能把學(xué)生的非注意力因素集中起來，變學(xué)生的無意識(shí)記憶為有意識(shí)記憶，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，給小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力?，F(xiàn)就如何使信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)，淺談幾點(diǎn)體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)環(huán)境 低年級(jí) 語文 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）11-199-02

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一、語文教學(xué)廣泛應(yīng)用信息技術(shù)是時(shí)代發(fā)展的必然要求

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力?！庇纱丝梢?，信息技術(shù)是推動(dòng)語文課程改革的有效工具之一。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)越來越顯示出它的必要性?，F(xiàn)代語文教學(xué)是為了培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和素質(zhì)的共同發(fā)展。只有注重學(xué)生能力的培養(yǎng)、知識(shí)的掌握和運(yùn)用、素養(yǎng)的形成，才能真正體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為傳媒的三維目標(biāo)的落實(shí)。所以，語文學(xué)科必須與信息技術(shù)緊密結(jié)合，把各種信息技術(shù)手段完美地融合到語文學(xué)科教學(xué)中，以便更好地完成語文課程的目標(biāo)。信息技術(shù)是提高語文教學(xué)質(zhì)量不可或缺的有機(jī)要素，是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的有力引擎。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化低年級(jí)語文教學(xué)

（一）運(yùn)用信息技術(shù)，讓拼音教學(xué)更具直觀性

拼音是小學(xué)一年級(jí)新生認(rèn)知、學(xué)習(xí)的第一道難關(guān)，也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥乏味的內(nèi)容之一。雖然每一課都有一個(gè)配合字母教學(xué)的情境圖，但是由于畫面是靜止的，刺激的強(qiáng)度還不能足以讓學(xué)生進(jìn)入情境，不能足夠地點(diǎn)燃學(xué)生求知的火花。而在拼音教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段的直觀性，借助形象直觀富有情趣的多媒體的動(dòng)畫來進(jìn)行直觀演示，能有效地喚起學(xué)生的正確感知，從而突出重點(diǎn)，擊破難點(diǎn)。讓他們輕松愉快地度過小學(xué)學(xué)習(xí)的一道難關(guān)——漢語拼音。例如：教學(xué)音節(jié)“mɑ”：1.電腦出示“ɑ”。2.再出示小朋友拉著卡片“m”。告訴學(xué)生一個(gè)聲母“m”和一個(gè)韻母“ɑ”碰到一起可以拼出一個(gè)音節(jié)“mɑ”。3.課件演示動(dòng)畫效果。出示全家福，小朋友喊媽媽的聲音，他拉著卡片“m”變成音節(jié)“mɑ”。老師告訴學(xué)生在拼讀時(shí)，聲母“m”要輕短，單韻母“ɑ”要讀得響亮些。把“m”和“ɑ”快速連讀成音節(jié)。借助“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”的要領(lǐng)幫助學(xué)生掌握拼讀音節(jié)的方法。這一動(dòng)畫形式的直觀演示，使學(xué)生很輕松地記住了這一拼讀規(guī)則和音節(jié)“mɑ”。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)，讓識(shí)字教學(xué)更富趣味性

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！毙W(xué)生的天性是好玩、好動(dòng)、好奇，好新，他們的認(rèn)知活動(dòng)都是以興趣和好奇為載體，知識(shí)的積累和智能的發(fā)展也都是在無意識(shí)下完成，特別是小學(xué)低年級(jí)，學(xué)生處在直觀形象思維階段，創(chuàng)造學(xué)習(xí)語文的愉快情境尤為重要。而現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，以其悅耳的聲音、色彩鮮明的圖片、生動(dòng)優(yōu)美的畫面等形式，在對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面有著其他方法所遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及的優(yōu)勢。因而，教師要善于正確地利用這一優(yōu)勢，讓小學(xué)低年級(jí)語文的識(shí)字教學(xué)更富趣味性，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.直觀演示?，F(xiàn)代信息技術(shù)通過形、聲、色的感知刺激，以及直觀生動(dòng)的演示，產(chǎn)生了凝聚力、感染力、啟迪力，想象力，創(chuàng)設(shè)了愉快的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生產(chǎn)生了極強(qiáng)的求知欲，使教育信息處于最佳的傳輸狀態(tài)，此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是自覺的、積極的，主動(dòng)的，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)和我樂學(xué)”，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化創(chuàng)造了有利的條件。例如：如教學(xué)“土”字，傳統(tǒng)教學(xué)只告訴學(xué)生上面是十字頭，下面是“一”。根據(jù)漢字象形字的構(gòu)字特點(diǎn)，探索利用多媒體進(jìn)行“土”字教學(xué)，先由投影出示一片呈一字形的黑色平整土地，然后將紅色的十字形木塊植入土地作為標(biāo)志，轉(zhuǎn)眼之間“土”字便呈現(xiàn)在學(xué)生眼前了。在藝術(shù)的感染、熏陶、啟迪下，他們?cè)诳鞓分胁恢挥X地記住了這個(gè)字，掌握了字義，達(dá)到了事半功倍的效果。新奇精彩的畫面令學(xué)生驚奇不已。生動(dòng)的情境，優(yōu)美的音樂，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的欲望，為快樂識(shí)字打下良好的基礎(chǔ)2.游戲法。識(shí)字的“機(jī)械化”，枯燥無味，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果。一年級(jí)孩子好玩，百玩不厭，故利用這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中適時(shí)地，有選擇地設(shè)計(jì)各種與生字聯(lián)系起來的游戲，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。例如：①練武廳。游戲規(guī)則：“鐵袋”飛過來了，讀一讀下面的生字，然后選擇正確的拼音點(diǎn)擊填空，小武士就能打飛“鐵袋”，練成銅拳鐵腿啦，不過，你可千萬別打錯(cuò)呀?、谛∷墒笳壹摇Ｓ螒蛞?guī)則：幾只小松鼠急著要找到自己的家，看聰明的小松鼠們是怎樣來辨別的。認(rèn)真讀一讀下面的拼音，從上面選擇相對(duì)應(yīng)的字詞，按鼠標(biāo)左鍵確認(rèn)。抓緊時(shí)間，不然小松鼠就回不了家啦！它也可以作為全班的練習(xí)，游戲開始，學(xué)生在自己的電腦上操作，結(jié)束后，教師用大屏幕展示同學(xué)的學(xué)習(xí)情況。③“摘蘋果游戲”。在電腦上設(shè)計(jì)一棵大蘋果樹，大大的蘋果上寫著一個(gè)個(gè)生字。指定學(xué)生識(shí)字時(shí)，讀對(duì)了，就可以將大蘋果摘下來，反之則不能摘下蘋果。④找朋友。畫面上左方有帶有漢字的食物畫，如：小蟲、竹葉、青草、蘿卜，右邊有幾種帶有漢字的動(dòng)物畫，讓學(xué)生分別讀出各種動(dòng)物和各種食物的名稱，然后幫助動(dòng)物找出它們各自喜歡的食物，相對(duì)應(yīng)地連在一起。⑤爆破專家。游戲規(guī)則：狡猾的老鼠躲在洞里不出來，沒關(guān)系，這難不住我們的爆破專家。小朋友，根據(jù)句子選擇正確的字詞填空。哈哈，選對(duì)了，老鼠被炸出來啦！endprint

（三）運(yùn)用信息技術(shù)，讓閱讀教學(xué)更豐富

1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感。俗話說：“良好的開端是成功的一半?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)的個(gè)性和較難控制住自己情緒的特點(diǎn)，往往上課鈴聲響了，即使學(xué)生進(jìn)了教室，但他們也依然會(huì)熱情高漲地討論著下課時(shí)的游戲及見聞，激動(dòng)情緒很難馬上穩(wěn)定下來。此時(shí)，按照常規(guī)的說教、平淡的課題導(dǎo)入已難以引起學(xué)生們的注意。這時(shí)，如果運(yùn)用有趣的動(dòng)畫、優(yōu)美的聲音或鮮艷的色彩等多媒體教學(xué)信息則能較快地把學(xué)生的注意力吸引過來，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。在學(xué)習(xí)課文《草》之前，我了解到身處南方的孩子，很少有人去過草原親眼目睹過草原無邊無垠，所以就事先找了幾幅有關(guān)草原壯美和枯榮的圖片，讓學(xué)生通過信息技術(shù)設(shè)備觀看。學(xué)生看到了草原一望無際的畫面，看到了冬天草原的枯萎和春天的茂盛的情景，不禁說：“啊，太壯觀了！”、“我多想去看看。”、“我以后要讓爸爸帶我去北京看草原?！薄ⅰ白鎳鎵衙?！”……我知道此時(shí)他們不僅體會(huì)到“壯觀”、“一歲一枯榮”的場面和“我多想去看看”的心情，而且對(duì)草原的贊美熱愛之情也油然而生。此時(shí)的信息技術(shù)運(yùn)用給學(xué)生帶來的情景體驗(yàn)，為教學(xué)的順利進(jìn)行提供了前提，我們也就達(dá)到導(dǎo)入的目的。

2.直觀演示、突破難點(diǎn)。把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)是上好一節(jié)課的標(biāo)志，是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。我們的教學(xué)過程中，會(huì)碰到許多抽象的知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就比較困難，尤其是低年段的孩子，在學(xué)習(xí)的過程中不能很好地理解這些抽象的東西。而我國古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。由此可見，聞和見是教學(xué)的基礎(chǔ)。這時(shí)借助現(xiàn)代信息技術(shù)能有效地化抽象為具體，把教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)用多媒體展現(xiàn)出來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺、聽覺功能。通過直觀、形象的感官刺激，幫助學(xué)生獲得豐富生動(dòng)的感性知識(shí)，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒、興趣，使語文課堂變得生動(dòng)、活潑、完整、有序、突破教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，架設(shè)思維橋梁。在如在講授二年級(jí)課文《曹沖稱象》這一課時(shí)，第四段“曹沖稱象的方法和步驟”是全文的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。這段話不但語句長，而且較為抽象，對(duì)二年級(jí)小學(xué)生來說，要弄清其原因著實(shí)不易。因而在引導(dǎo)學(xué)生理解此段內(nèi)容時(shí)，用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)動(dòng)畫演示，分步演示整個(gè)“稱象”的過程：趕一頭大象上船，船慢慢下沉——沿著水面在船舷上劃紅線——趕象上岸，船又慢慢上浮——往船上裝石頭，船漸漸下沉，直下沉到畫線的地方為止稱石頭，得大象的重量?？蓯鄣膭?dòng)畫圖象、條理清楚的過程、簡單易懂的語言使很多孩子在這一難點(diǎn)上有了更好的突破。學(xué)生通過視覺、聽覺共同參與學(xué)習(xí)，課文難點(diǎn)就較順利地為學(xué)生所掌握。而且從演示解說中，學(xué)生也理解了“先……，再……，然后……，最后……”這個(gè)表示程序步驟的語序用法。學(xué)生通過觀察，使學(xué)生如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學(xué)信息，而且能獲得清晰明快的感受。畫面生動(dòng)，圖、聲、文配合，能大大提高學(xué)生的興趣，使注意力更集中，突破難點(diǎn)，因而提高課堂效率。

3.情景體驗(yàn)，升華情感。人的情感都是在一定的情境之中產(chǎn)生的。借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)豐富的情景，讓學(xué)生在身臨其境的感覺中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)事物的感受和情感體驗(yàn)將更加深刻。有助于內(nèi)化、升華課文所表達(dá)的情感內(nèi)涵。例如在教學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)第三組課文中的《北京》，由于學(xué)生年齡小，部分學(xué)生還沒到過北京，特別是第4自然段中，課文對(duì)所提到的名勝古跡、公園、新建的高樓大廈未做詳細(xì)介紹，因此，要全面地了解北京，對(duì)于學(xué)生來說有難度。教學(xué)本課時(shí)，可以采用“圖文結(jié)合法”，運(yùn)用信息技術(shù)放映北京的名勝古跡、公園、新建的高樓大廈的視頻，通過圖片的輔助和對(duì)課文言語的細(xì)讀入境界入角色，讓學(xué)生直觀、準(zhǔn)確地感受祖國首都北京的美麗和偉大。由此激發(fā)出孩子們心底深深的愛國熱情和民族自豪感。老師再要求學(xué)生圖文結(jié)合，一下子拉近了學(xué)生與文本之間的距離，加深了對(duì)課文的印象。信息技術(shù)穿過了時(shí)空，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)信息。生動(dòng)、形象、直觀的畫面，能夠幫助解決教學(xué)中的難點(diǎn)。現(xiàn)代多媒體的運(yùn)用，生動(dòng)、形象，使學(xué)生興趣盎然，一下子便進(jìn)入了中心地位，為學(xué)生感悟文本提供很好的素材。

4.豐富課堂教學(xué)，拓寬知識(shí)面。低年級(jí)學(xué)生的知識(shí)面狹窄，生活經(jīng)驗(yàn)少，所學(xué)課文也往往是代表性的文章，不能較全面地展示信息。而多媒體信息技術(shù)具有大容量、多信息、靈活性強(qiáng)等特點(diǎn)，給課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，可以有效地補(bǔ)充課文的空白，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生獲得較大的選擇自由。如《黃山奇石》一文中，如果僅停留在讓學(xué)生認(rèn)課文幾種奇石的內(nèi)容上，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們運(yùn)用多媒體展現(xiàn)出一個(gè)廣闊無垠的學(xué)習(xí)時(shí)空和多樣化的學(xué)習(xí)途徑，為學(xué)生初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力提供嶄新的天地。在拓展環(huán)節(jié)上，可以讓學(xué)生說說別處山石的特點(diǎn)。學(xué)生雖然對(duì)別處山石略知一二，但為了增長他們的見識(shí)，老師可以下載并加工制作相關(guān)課件：“獅子搶球”、“天狗望月”、“仙女彈琴”——介紹黃山的各種奇石等信息，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

三、結(jié)束語

總的來說，現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)語文課堂，能化難為易、變抽象為具體，使教學(xué)生動(dòng)形象，能夠全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，充分發(fā)揮視覺和感知的作用，把學(xué)生領(lǐng)入多姿多彩的語文世界，讓學(xué)生輕松、愉快、主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)，提高語文教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生課上負(fù)擔(dān)，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，使學(xué)生的語文能力才能真正得到提高。endprint