對口生源旅游管理專業(yè)《西方經濟學》教學改革研究

張占濤

【摘要】對口生源旅游管理專業(yè)學生文化基礎差、缺乏學習積極性，但是他們思想活躍且社交能力強，學習中更加注重那些即時利益強的課程；而目前在對口生源旅游管理專業(yè)西方經濟學的教學中卻依然存在著偏重理論教學、教學模式和考核方式單一、教材選擇不當等諸多問題。因此，對口生源的西方經濟學的教學應從內容和方法上入手進行改革，同時還應優(yōu)化師資隊伍、改進考核模式并可能地選擇或自編與對口生源學生匹配的西方經濟學教材。

【關鍵詞】對口生源 西方經濟學 教學改革

西方經濟學是經濟管理類專業(yè)的必修課程之一，是經濟管理類學生的專業(yè)核心基礎課程，其重要性對于旅游管理專業(yè)的學生不言而喻。目前，對口招生而來的學生在高校旅游管理生源中占有很大比重，他們在學習習慣、性別比例等方面有著鮮明的特點，探索對口生源旅游管理專業(yè)《西方經濟學》的教學規(guī)律對于對旅游管理專業(yè)學生的培養(yǎng)有著特殊的意義。

一、對口生源旅游管理專業(yè)學生的特點

目前，西方經濟學的教學依然是以學生為主體的教師主導模式，對課程進行改革首先要了解對口生源學生主體的自身特點，從而因材施教，合理把握課堂節(jié)奏和內容深度。

（一）文化基礎差，缺乏學習積極性

由于對口生源的學生不參加普通高考，而是參加生源地省組織的單獨招生考試，所以難度相對較低，這也是這部分生源當初選擇職業(yè)高中的一個主要原因，所以無論是從主觀上還是客觀上都決定了對口生源學生文化課成績較差的事實。由于缺乏良好的學習習慣，進入大學后，對口生源學生大多缺乏始終如一的學習熱情和耐得住寂寞、持之以恒的學習態(tài)度，以及獨立思考、刻苦鉆研的學習習慣和科學的學習方法，致使厭學情緒在對口生源學生中普遍存在。

（二）思想活躍，社交能力強

由于高中階段的學習壓力較小，所以“90”后的對口生源學生相對活潑開朗，敢于展現(xiàn)自己的個性，并且善于發(fā)現(xiàn)和接受新事物；特別是對于旅游專業(yè)的生源，他們大多不安于“室”，具有更強的社會交往能力和適應能力。因此，他們會積極參加學校的各種實踐活動，例如：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、社團活動。

（三）注重即時利益大的實操性課程

多半對口生源的學生職業(yè)化傾向明顯，大部分學生沒有考研究生的意向，而是畢業(yè)后直接進入社會參加工作。所以，他們更加注重在四年內學到更多“有用”的知識，增加自己的就業(yè)砝碼，從而彌補自己與普高生源學生之間的綜合差距，獲得令自己滿意的工作。這也就決定了對口生源學生比較務實的價值取向，他們對一些即時利益大的實操性課程更感興趣，而對于像西方經濟學這樣注重培養(yǎng)思維方式的理論課程則興趣不大。

二、對口生源旅游管理專業(yè)西方經濟學教學的現(xiàn)狀及存在問題

（一）偏重于經濟理論教學

西方經濟學是管理類專業(yè)的專業(yè)核心基礎課，其具有較強的系統(tǒng)性和邏輯性，包含的內容多且理論性強，加之經濟學的基礎理論比較抽象，所以學生理解起來具有一定的難度。同時，西方經濟學中大量使用曲線、方程和模型進行分析，模型分析、均衡分析和邊際分析是西方經濟學最主要的分析方法，這就要求學生能夠靈活運用數學知識。而對口生源旅游管理專業(yè)的學生的數學基礎十分薄弱，所以，多數學生對這門課的評價就是“晦澀且乏味”，學習的主動性很差，從而導致該課程每學期的不及格率居高不下。

（二）教學方法陳舊

由于學時和考核方式的限制，教師在講授西方經濟學時通常都感覺課時不夠用，但由于西方經學的內容比較抽象反而更需要課堂的互動和討論，在這種矛盾下教師也只能向教學大綱屈服，首先把教學內容完成。以教師講授為主的課堂使得本就枯燥的課程更加沒有生氣，這種“填鴨式”的教學方法忽視了學生的主體地位，而對于思想活躍的對口生源學生來講更是南轅北轍。西方經濟學培養(yǎng)的是一種思維方式，教師應該積極引導學生去理論聯(lián)系實際，讓學生養(yǎng)成主動查閱與課堂相關的資料進行獨立思考的習慣進而提高自身的經濟學素養(yǎng)，但陳舊的教學方法最終使得西方經濟學在對口生源學生的眼里成了一門純理論、純記憶的課程。

（三）缺乏適合對口生源旅游管理專業(yè)學生的教材

由于對口生源旅游管理專業(yè)的學生在大部分高校都是與普高招生來的學生一起上課，學校無論是從培養(yǎng)目標還是培養(yǎng)方案上都沒有與其它經濟管理類的專業(yè)進行區(qū)分，為了滿足評估需要，在西方經濟學教材的選用上基本都選了規(guī)劃教材，如由中國人民大學出版社出版、高鴻業(yè)主編的《西方經濟學（第六版）》。此教材的優(yōu)點不用多說，但是對于對口生源的學生來講其難度偏大、數理性強、公式推導過多，很多學生翻了翻教材就對這門課失去了興趣和信心；并且，教材為數不多的一些案例分析也比較陳舊，更談不上與旅游管理專業(yè)的聯(lián)系。

（四）考核方式過于單一

目前，大多數高校西方經濟學的考核方式依舊是試卷考核方式，這種考核方式著重考查學生對理論知識的掌握情況，而學生理論聯(lián)系實際的能力很難得以體現(xiàn)。對口生源旅游管理專業(yè)的學生文化基礎薄弱，但是由于在高中期間已經比較深入地接觸了自己的專業(yè)，他們的實踐能力卻相對更強一些，而著重理論知識考查的試卷考試無疑會再次打擊他們學習這門看似“不專業(yè)”課程的積極性。

三、對口生源旅游管理專業(yè)《西方經濟學》課程教學改革的路徑探討

（一）教學內容的改革

西方經濟學教學內容的改革應將旅游管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和對口生源的特殊性有機結合，針對對口生源的學生制定富有彈性且個性化的教學管理模式。應允許教師針對對口生源旅游管理專業(yè)制定與不同的教學計劃，避免模式化，切實做到因材施教。其次，構建以實踐本位為教學出發(fā)點的教學內容體系，梳理理論教學內容，強化教學內容的應用性。在授課過程中要盡量弱化與高等數學相關的一些論證及推導，或者改為用中學相對容易的數學知識去進行適當程度的推論。同時，由于西方經濟學理論性較強，教師應盡量用通俗的語言去解釋生硬的經濟學名詞，案例教學也應盡量多地選擇與旅游管理專業(yè)相關的素材進行解釋，不但能讓對口生源的學生容易理解課堂內容，也可以從專業(yè)角度培養(yǎng)學生對西方經濟學的學習興趣。endprint