淺談初中英語自主學習能力的培養(yǎng)

朱春美

【摘要】 培養(yǎng)和發(fā)展學生的自主學習能力是現(xiàn)代教育的必然趨勢。結合英語教學實踐，筆者認為學生的學習意識、學習興趣、學習方法、學習習慣，是培養(yǎng)學生自主學習能力的重要因素和有效手段，只有培養(yǎng)自主學習能力才能讓其更好地發(fā)展。

【關鍵詞】 初中英語 自主學習 能力培養(yǎng)

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）11-119-02

0

基礎教育階段，英語教學要求教師以人為本，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，樹立信心，幫助養(yǎng)成良好的學習習慣，形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神，這樣才能為學生獲得終身學習能力、創(chuàng)新能力及自我發(fā)展的能力打好基礎。由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，在初中英語教學中，仍然存在 “滿堂灌”的英語教學模式，學生處于被動的學習地位，教師缺乏對學生自主學習能力的培養(yǎng)。因此要徹底改變舊有的“一言堂”、“填鴨式”課堂教學模式，建立新型的“自主探究學習，主體合作互動”教學模式，才能從根本上提高英語教學的效率，教師在研究教法的同時，更要注重對學生的研究，尤其要注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)。因此，如何在英語教學中培養(yǎng)學生自主學習能力，提高教育教學質(zhì)量呢？筆者就此談談自身在教學實踐中的一些具體措施。

一、培養(yǎng)學生自主學習英語的意識

要讓學生成為學習的主人，就要培養(yǎng)學生自主學習英語意識，讓學生在英語課堂上積極思考，教師應該想方設法創(chuàng)設學習氛圍，讓學生從聽，到模仿，會表演，懂思考，循序漸進，獲取知識，體會所獲，增加自信，在學習過程中不斷增強學習意識，養(yǎng)成自主學習的習慣。例如在教學be made of/from， be made in， be used for有關被動結構與語態(tài)知識時，我通過借助周圍經(jīng)常使用物品的圖片或?qū)嵨飳耄ㄊ謾C/數(shù)碼相機/鎖cellpone / digtal camera/ lock 等）引起學生興趣，精心設計問題，師生模擬演示，讓學生感知目標語言，刺激他們的視覺和聽覺，調(diào)動學生的感官，主動參與學習。

T： Whats this in English？ S：Its a …

T：Whats it made of /from？ S： Its made of /from…

T：Whats it used for？ ： Its used for…

通過讓學生聽、模擬、思考，然后鼓勵學生大膽開口，讓學生用準備好的物品上臺表演，同學們熱情高漲，并能用流利的英語脫穎而出，創(chuàng)造了一種開放、和諧，積極互動的語言氛圍，為學生提供看、聽、說的練習機會，激發(fā)了學生自主求知的欲望。因此，在教學過程中，只要巧妙地激發(fā)學生的學習動機，就能很好地激發(fā)他們的自主學習意識。

二、激發(fā)學生自主學習英語的興趣

興趣是英語學習最好的老師。教師應采用靈活多樣的教學手段和教學方法，激發(fā)學生學習英語的興趣。在教學中通過收集實物圖片、簡筆畫、音樂、錄音、看像、配音、多媒體等多種直觀手段，創(chuàng)設運用英語的真實情境，采用表演、猜謎、玩游戲等豐富多彩的課堂教學手段，開展各種競賽、卡片制作、英語角等活動，把聽、說、讀、寫及交際運用有機結合在一起，有效激發(fā)學生學習英語的興趣。例如教學Food Festival講到各國的飲食習慣和餐桌禮儀時，我鼓勵學生發(fā)揮想象力，自編自演，分別扮演an American， a Frenchman， an Indian， a Chinese在一起用餐時情景。由于各國的文化習慣不同，這些在餐桌上的對話和表現(xiàn)使人捧腹大笑，在表演和看表演的過程中，學生對不同民族文化的飲食習慣和餐桌禮儀有了一定的了解，不僅活躍了學生思維，開闊了視野，激發(fā)學生興趣，也增強了自主學習英語的興趣。

三、加強對學生自主學習方法的指導

“授人以魚僅供一飯之需，教人以漁則終生受用無窮”。良好的學習方法，可以達到事半功倍的效果，教師在教學中應加強方法的指導，讓學生有更多的自主學習、獨立思考的時間和空間，讓學生懂得“怎樣去學習”， 使學生從“學會”上升為“會學”，

⒈在聽說課中培養(yǎng)學生的學習策略。

在聽說課中指導學生完成聽練任務，教會掌握一些有效的聽力方法。在完成聽力之前，指導學生利用已有的圖片和文字資料，對他們即將要聽的內(nèi)容做一個預測，針對聽力任務，首先讓學生明確在聽的過程中他們應該注意收集哪些信息，如何抓住關鍵。另外設計不同的活動，設計完成不同的任務，讓學生有更多的機會訓練聽力能力。在這些任務的完成過程中，學生可以鍛煉聽力、練習口語、同時也體驗到了自學、互學、共學的樂趣。

⒉ 在讀寫課中培養(yǎng)學生的學習策略。

⑴運用不同的閱讀材料，引導學生用不同的閱讀方法，如略讀大意、查讀詳細信息、根據(jù)上下文猜測詞義等，在長期訓練下，學生慢慢地學會選擇，提高閱讀效率，這就是一種策略的提高。

⑵幫助學生養(yǎng)成查詞典的好習慣。

四、引導學生養(yǎng)成自主學習的習慣

英語學習是枯糙、乏味的，光靠興趣持續(xù)不了很長的時間，只有培養(yǎng)出良好的習慣，英語學習才能持之以恒。而良好的學習習慣應該貫穿到每天的“預習——上課——課后”當中。

⒈培養(yǎng)學生預習的習慣。

在英語學習中，預習是一個十分重要的環(huán)節(jié)。指導學生養(yǎng)成科學預習的好習慣，也是培養(yǎng)學生自學能力的重要途徑。通過預習，學生在課堂學習中就獲得學習的主動權。

⒉培養(yǎng)學生自主學習與合作學習的習慣。

在課堂上，教師要引導學生通過觀察、比較、思考，自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，把課堂教學變成了一種引發(fā)興趣、主動探求知識的過程，同時培養(yǎng)學生積極探索、求同辨異，舉一反三的自學能力。例如在學習和復習感嘆句時，我先用多媒體展示圖畫，然后引導學生講出相關的感嘆句：

How nice the coat is！ What a nice coat it is！

How interesting the story is！ What an interesting story it is！

How fine the weather is！ What fine weather it is！ 等

接著讓學生觀察，分組討論結構上的不同，提出問題。學生會提出如下一些問題：同是感嘆句，為什么句子的引導詞不同？what，how 可不可以替換？左邊的句子都以How開頭，但為什么同義句有的用冠詞a/an，有的卻不用？等等。學生帶著這些問題，進行觀察，分小組討論，交流和互相補充。其中有部分學生通過討論總結出了感嘆句的句型結構，我立刻對開動腦筋大膽發(fā)言的同學進行表揚，再對感嘆句的學習要點進行補充總結。最后讓學生根據(jù)身邊的事物進行學以致用，造句更多的句子。

⒊ 養(yǎng)成記筆記，糾錯題的習慣，讓自主學習延伸到課外。

我要求每個學生備用英語糾錯本、課堂筆記本，每天養(yǎng)成課堂上積極思考、認真記筆記和課后復習的習慣。英語作業(yè)留一些自主型的作業(yè)。鼓勵學生在課后根據(jù)自己的愛好，做一些有助于英語學習的事情。如在課后摘抄英文的名人名言、歇后語及詩歌等；幾個同學一組制作圖文并茂、內(nèi)容豐富的英文手報等……他們都會主動自覺地去做喜歡做的事，這樣一些富有創(chuàng)造性的作業(yè)就產(chǎn)生了。每個星期我都會對作業(yè)進行檢查，并在班里展示做得好的作業(yè)，給予表揚鼓勵，讓他們體會成功的喜悅，培養(yǎng)學生對英語學習更大的興趣和自信。

培養(yǎng)獨立的學習者是教育的最終目標，面對新時期的要求，教師要更新教學理念，充分發(fā)揮主導作用，善于激發(fā)學生的學習興趣，加強對自主學習方法的指導，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)、發(fā)展他們的自主學習能力。讓每個學生走自主學習、自主發(fā)展、自主創(chuàng)新的學習之路，更好地適應社會和時代發(fā)展的要求。endprint