以幼兒園文化建設成就愛的教育

林美津

文化是一所幼兒園的靈魂，是幼兒園發(fā)展的脈搏，是幼兒園工作的核心和方向標。一所有文化的幼兒園，能給這里工作和學習的人帶來信心和希望。

校園是文化的教育機構(gòu)，是傳播知識、培育人才的場所。所以，開展校園文化建設，營造適宜的育人環(huán)境，使幼兒在校園里快樂自主的發(fā)展非常重要。2015年，廣東省珠海市香洲區(qū)大力開展校園文化建設，中小學有明確的要求和規(guī)范指引。同年，我有幸成為了廣東省陳蕾院長工作室的跟崗成員，陳院長帶領我們研究的課題，就是從文化角度如何促進團隊的建設。借行政東風，得專家引領，辦學近30年廣東省珠海市香洲區(qū)南山幼兒園（以下簡稱“南山幼兒園”）迎來了重建幼兒園文化的契機。經(jīng)過從上至下的引領、從下至上的互動，南山幼兒園迅速挖掘并確立了幼兒園文化——愛的教育，這讓幼兒園的辦學目標更加明確，培養(yǎng)目標更加清晰，讓幼兒園的發(fā)展方向更加明確，讓我們的團隊更加有活力和戰(zhàn)斗力。

一、挖掘和整理，梳理已有的文化沉淀

挖掘和梳理已有的文化沉淀，能夠正確地理解和把握幼兒園的發(fā)展歷程，提煉已有的文化沉淀，為即將開展的校園文化建設提供依據(jù)，真正發(fā)掘和發(fā)揚老園的風采，更好地做到傳承并激勵現(xiàn)在的員工奮發(fā)前進，也為校園文化的推進起到了很好的鋪墊及推動作用。

南山幼兒園建園30多年，積累了一大批的圖片資料和文字資料。我們進行了一次大規(guī)模的搜集和整理。1985年至2001年幼兒園是國有企業(yè)的配套辦園，2002年至2012年改制自負盈虧經(jīng)營，2013年至今歸屬珠海市香洲區(qū)教育局管理。其發(fā)展過程比較復雜，每個階段的辦園性質(zhì)不同，每個階段的辦園宗旨和目標是有區(qū)別的。我們查找了幼兒園的相關資料，發(fā)現(xiàn)關于幼兒園第一階段的辦園宗旨內(nèi)容相對完整，包括幼兒園各類活動的照片資料收集整理也相對完整?？上У氖呛髞碛變簣@發(fā)展過程中，積累的資料不夠完整和豐富。根據(jù)收集的各類資料，我們把與校園文化有關的內(nèi)容羅列出來，形成了前期的校園文化資料。

二、學習和對照，確立愛的文化內(nèi)涵

文化梳理好了，怎樣才能確立起來？他山之石，可以攻玉。我們認為學習優(yōu)秀文化，結(jié)合我們自身的文化沉淀，與當今學校文化建設的一些優(yōu)秀案例進行對比，能夠給我們一些明確的思路和指引，幫助我們更加全面、理性地看待我們所面臨的使命和責任。

在收集了幼兒園現(xiàn)有的資料后，我們查閱了許多學校校園文化建設的案例和資料，給了我們很多的借鑒和幫助。根據(jù)幼兒園早期的能夠反映辦學宗旨、辦學目標、培養(yǎng)目標、教風、學風等內(nèi)容，結(jié)合幼兒園現(xiàn)在的情況，我們進行了多次的民主討論和辯論，全體教職員工都很認同幼兒教育是一項充滿愛的事業(yè)，自己在從事這項工作的過程中，播撒著愛的種子，也收獲著來自孩子們簡單純真的愛，每每都感到幸福和驕傲。最后大家討論決策提出了以“愛”為核心的校園文化主題，“用心培育，以愛育愛”的辦學理念，“健康、自信、活潑 快樂的兒童”的培養(yǎng)目標，“以人為本，以園為家”的管理理念，“做孩子的良師益友”的教育理念，“尊重、溝通、細致、奉獻”的服務理念，“團結(jié)、友愛、創(chuàng)新、進取，做快樂幸福南幼人！”的園風。明確提出了幼兒園的辦學思想和教育服務理念，為我們的行動指明了具體清晰的要求。

三、研討和實踐，讓愛的文化滲透精神和行為

理論轉(zhuǎn)化為行動，是校園文化推進的有力保障。如何才能讓文化在精神和行為上體現(xiàn)？我們覺得，理解是行動的基礎。我們開展了研討、演講、說說身邊的故事等方式，讓大家把對校園文化的認識和理解滲透到自己的實際工作中，通過理解與實踐的結(jié)合，并不斷地深化，讓校園文化慢慢滲入大家的意識并指引行為，以推動校園文化建設的開展。

校園文化有了文字的表述，但教職員工對校園文化的全面認識和理解還遠遠不夠。于是“我理解的校園文化”話題沙龍和懇談會就開始了。我們分后勤組、教學組、保育組并分別進行了專題討論，每個人對校園文化的認識和理解都是不同的，大家各抒己見。主持人作最后的總結(jié)和引領，對校園文化的真正內(nèi)涵和意義進行了詳細的解說，讓大家對校園文化每項的內(nèi)容都有一個比較清晰的理解，從思想上和認識上給大家一個清晰明了的理解。

在行動上，我們提倡大家都從愛的角度對待工作。面對幼兒，愛是尊重、理解、支持和關懷；面對同事，愛是理解、支持、關心和互助；面對家長，愛的表現(xiàn)是關心家長所關注的，給家長合理正確的建議和引導；面對環(huán)境和物品，愛的表現(xiàn)是物盡其用，環(huán)保節(jié)約。我們用心發(fā)現(xiàn)同事們關于愛的言行，給予及時的鼓勵和贊賞。我們發(fā)現(xiàn)，在這種渲染和氛圍下，許多教師的言行變得可愛許多、和善許多，愛的言行在教師們慢慢得到認可后，并愿意去實踐。

四、規(guī)劃和創(chuàng)造，讓愛的文化浸染環(huán)境

物質(zhì)是精神的載體，環(huán)境是文化的形態(tài)之一。我們認為，有規(guī)劃的環(huán)境更加能夠體現(xiàn)我們的校園文化，通過一樹一景、一物一角落，盡量體現(xiàn)我們的校園文化內(nèi)容，發(fā)揮環(huán)境的教育和美化作用，讓進入校園的人們都感受到愛和溫暖，并被環(huán)境感染。

環(huán)境是幼兒的第二任教師，也是成人的教師。為了發(fā)揮環(huán)境的浸染和熏陶作用，我們規(guī)劃了校園環(huán)境的美化和裝飾，進行了一次校園環(huán)境布置。根據(jù)幼兒園一直開展的民間體育游戲活動內(nèi)容，我們在教學樓一樓的柱子上，采用噴繪的方式介紹了中國傳統(tǒng)的節(jié)日和中國傳統(tǒng)文化兩項內(nèi)容，以圖文并茂的方式向大家介紹中國傳統(tǒng)的文化。孩子們對中國的京劇、國畫、武術(shù)等內(nèi)容非常感興趣，經(jīng)常圍在一起討論。在幼兒園教學樓中間的旋轉(zhuǎn)樓梯欄桿上，以相框的方式展現(xiàn)教師和孩子們互動的溫馨鏡頭，配上教育的箴言。在樓梯的拐角、走廊的盡頭、大型玩具的入口處，我們貼上圖文并茂的溫馨提示，等等。環(huán)境中體現(xiàn)的是師生愛的關懷和教育，環(huán)境中處處體現(xiàn)關愛和溫情，以正向的熏陶和浸染，讓愛的種子在師生心中萌芽、成長。

五、反思和過濾，讓愛的文化規(guī)范制度

反思是成長歷程中必不可少的環(huán)節(jié)，在校園文化推進的過程中，及時的反思能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)存在的不足并及時改進；過濾是取精華去糟粕，以便良好的經(jīng)驗得以及時推廣，落后的經(jīng)驗得以及時廢止。

制度是文化反思和過濾的落腳點。讓愛的文化規(guī)范制度，能使我們的制度同時兼具公正和人文特質(zhì)。經(jīng)過反思和過濾，把有利于我們工作的制度留下，成為我們工作的幫手；把制約人的積極性和主動性的制度舍去，真正發(fā)揮教職工的主人翁精神，使之參與幼兒園的教育和管理工作，可以更好地幫助我們實現(xiàn)共同的目標和愿景。針對幼兒園財和物的制度，根據(jù)現(xiàn)在的要求和標準，由行政人員和各自負責該項工作的人員負責進行初步修改；涉及人事管理、教職工考核獎勵的內(nèi)容，請廣大教職工討論：是否合適？要不要修改？如何合理修改又不會讓不自覺的人鉆空子？形成初稿后，再經(jīng)過教代會討論通過，開始試行。在試行的過程中，有發(fā)現(xiàn)不合適的地方再進行修改。我們希望讓幼兒園的規(guī)章制度，成為人人自我管理的依據(jù)和指引，充分發(fā)揮每位員工的主人翁精神和責任意識，共同把工作做好，言行一致地做有愛的幼教人。

我們進行校園文化建設已經(jīng)一年多，在幼兒園的文化建設中，我們邊嘗試、邊學習、邊積累，感受到了它帶給我們的思考和問題，也體驗到它帶給我們的喜悅和幸福，校園里變得更加感性和有愛了。校園文化的建設包含的內(nèi)容除了校園主題文化的提凝、制度的建設、校園環(huán)境的建設，更重要的是文化的滲透和在師生身上的表達，這是一個需要學習和沉淀的過程。因此，校園文化建設是一個長期的過程，我們還有很多工作要做。讓愛在校園的一事一物，一人一行中演繹和體現(xiàn)，是我們每個南山幼兒園人必須學習和修煉的課程，帶著愛從事著充滿愛的事業(yè)中，陪伴孩子們一起成長成為幸福的人，是我們的追求和希望！在充滿愛的校園文化中，我們從事著人類最有價值的事業(yè)，是多么幸福的一件事！

（作者單位：廣東省珠海市香洲區(qū)南山幼兒園）endprint