初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)探究

楊文正

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）18—0111—01

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！边@句話(huà)說(shuō)明了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。一個(gè)成功的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們教學(xué)伊始就能進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高教學(xué)效率。那么，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？

一、興趣導(dǎo)入

孔子曰：“知之者不如好之者， 好之者不如樂(lè)之者。”這無(wú)不說(shuō)明了興趣的重要性。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要從教學(xué)伊始入手，如果學(xué)生帶著好奇心、求知欲進(jìn)入學(xué)習(xí)， 那么將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，必須考慮學(xué)生的興趣點(diǎn)。

例如，教學(xué)“平面直角坐標(biāo)系”一節(jié)內(nèi)容，學(xué)生不僅要掌握點(diǎn)的坐標(biāo)，還要掌握四個(gè)象限的特點(diǎn)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，新課伊始，筆者先以“你們經(jīng)常去學(xué)校門(mén)口的哪些地方？”為主題進(jìn)行小調(diào)查，順勢(shì)以學(xué)校前的十字路口為原點(diǎn)，建立平面直角坐標(biāo)系。通過(guò)筆者的描述，鼓勵(lì)學(xué)生尋找他們經(jīng)常去的強(qiáng)盛超市、藥店、書(shū)店等地。一提到耳熟能詳?shù)牡攸c(diǎn)時(shí)，學(xué)生都能積極參加到尋找坐標(biāo)點(diǎn)的活動(dòng)中來(lái)，不知不覺(jué)已經(jīng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

又如，教學(xué)“平方差公式”一節(jié)時(shí)這樣引入： 有一個(gè)狡猾的莊園主， 把一塊邊長(zhǎng)為x的正方形土地租給老實(shí)巴交的張老漢種植。一年后， 莊主對(duì)老漢說(shuō)：“我把這塊地一邊增加5米，另一邊減少5米繼續(xù)租給你，你也沒(méi)吃虧， 如何？” 老漢一聽(tīng)，覺(jué)得是沒(méi)吃虧就答應(yīng)了?；氐郊抑校桶堰@事跟鄰居講了，鄰居卻嘆了口氣，告訴他吃虧了。老漢很吃驚，大家能告訴老漢為什么嗎？實(shí)踐證明，這樣引入，一下子激發(fā)起了學(xué)生的興趣， 學(xué)生立馬進(jìn)入了最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中正確選擇和使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，不僅可以提高課堂教學(xué)效率，而且能更好地啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的主體意識(shí)，促使他們理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在教學(xué)“一元一次不等式的解法”時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)投影儀投出的問(wèn)題看書(shū)，尋求解決問(wèn)題的答案。對(duì)不能在書(shū)上直接找到的答案，如一元一次不等式的解法與一元一次方程的解法有何異同，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分組討論，并把透明膠片分發(fā)到每組，把討論的結(jié)果寫(xiě)在膠片上。然后教師把他們的討論結(jié)果投影出來(lái)，讓全班學(xué)生與教師一起再進(jìn)行討論，看哪個(gè)組寫(xiě)出的結(jié)果最簡(jiǎn)單、最準(zhǔn)確。之后進(jìn)行練習(xí)，通過(guò)分組討論，組內(nèi)再把不能解決的問(wèn)題寫(xiě)在膠片上，再投影出來(lái)，組織他們討論解決。這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、積極主動(dòng)地探索的精神，較好地發(fā)揮了他們的主體作用。

三、引導(dǎo)學(xué)生積極質(zhì)疑

質(zhì)疑即提出疑難問(wèn)題，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，不僅可以集中學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生智力，反饋教學(xué)評(píng)價(jià)，調(diào)控教師教學(xué)，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思維方向，擴(kuò)大思維廣度，提高思維層次，最重要的是可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)、如何思考。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)地進(jìn)行質(zhì)疑。教學(xué)中，教師應(yīng)注意設(shè)疑，強(qiáng)化學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)，教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的意識(shí)和毅力。同時(shí)在日常數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)充分肯定學(xué)生所提出的問(wèn)題，并耐心予以解答，努力培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。教師激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的另一途徑便是善于逼著學(xué)生提問(wèn)題，并對(duì)經(jīng)常提問(wèn)的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，從而增強(qiáng)學(xué)生提問(wèn)的信心。

四、采用激勵(lì)策略，多表?yè)P(yáng)少批評(píng)

在平時(shí)的教學(xué)中，要注意運(yùn)用“表?yè)P(yáng)”這個(gè)手段來(lái)激勵(lì)學(xué)生，做到多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。記得在一次數(shù)學(xué)課上，一位學(xué)生由于受到筆者的批評(píng)，產(chǎn)生了逆反心理。為了表示抗議，竟然不做筆者布置在黑板上的練習(xí)題。筆者很著急，但一時(shí)又想不出法子。這時(shí)恰好他的同桌說(shuō)：“你怎么不做黑板上的作業(yè)？”筆者及時(shí)抓住這個(gè)好時(shí)機(jī)，說(shuō)：“他是在思考，如果不經(jīng)過(guò)思考，怎么能做正確呢？”這個(gè)學(xué)生聽(tīng)了之后，立即就取出了練習(xí)本開(kāi)始做題了，這樣把消極對(duì)抗轉(zhuǎn)化為積極配合。在課堂上，教師應(yīng)努力營(yíng)造和諧的氣氛，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，適當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)手段，變“表?yè)P(yáng)少、批評(píng)多”為“多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)”，使各個(gè)層次的學(xué)生都能體會(huì)到成功的愉悅，獲得滿(mǎn)足感。

編輯：謝穎麗endprint