小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問題及對策

謝發(fā)寶

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用題；策略

【中圖分類號】 G633.6

【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

18—0087—01

應(yīng)用題教學(xué)既是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個關(guān)鍵，又是重難點。它在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和試卷中都占有相當(dāng)大的比重，教師可以通過學(xué)生對應(yīng)用題解題策略的掌握程度來了解其數(shù)學(xué)水平。那么，如何提高應(yīng)用題教學(xué)的效率呢？

一、了解小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)中存在的問題

1. 語言理解能力不足。有些數(shù)學(xué)應(yīng)用題在題目設(shè)計中需要學(xué)生有高水平的語言理解能力，需要學(xué)生冷靜分析題中變量，將一些多余的或者是迷惑性的變量剔除，精準(zhǔn)的理解到題設(shè)的變量關(guān)系，列出數(shù)學(xué)等式。因此，提高小學(xué)生語言理解能力也是應(yīng)用題教學(xué)的一個立足點。

2. 數(shù)學(xué)知識不扎實。數(shù)學(xué)應(yīng)用題是一個綜合性很強的題型，不僅需要有牢固的基礎(chǔ)知識，還應(yīng)靈活的運用。由于小學(xué)生基礎(chǔ)知識的不扎實，運算能力還未得到強化，在解應(yīng)用題過程中，很難將知識點之間聯(lián)系起來運用。

3. 生活經(jīng)驗不足。小學(xué)生由于生活經(jīng)驗的不足，導(dǎo)致解應(yīng)用題過程中忽視題中變量的隱性條件。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略探討

1. 課前準(zhǔn)備充分，課上互動教學(xué)

（1）充分備課，例題多樣化。教師在上課之前應(yīng)充分備課，明確課堂教學(xué)的計劃、內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況制定教學(xué)的重點和難點。同時在數(shù)學(xué)應(yīng)用題選取中，應(yīng)保證題目的代表性和多樣性。如，在將空間圖形知識與應(yīng)用題結(jié)合中可以選取實際生活中的例子來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，比如求足球場的面積問題、花園面積問題等就是將生活中常見的現(xiàn)象引入到問題中去，貼合學(xué)生生活經(jīng)歷。

（2）情景式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生交流意識。教師在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，以此來提高學(xué)生解決應(yīng)用題的能力。如，在求兩車相遇之類的應(yīng)用題時，教師可以創(chuàng)設(shè)具體的情景，將陌生的問題轉(zhuǎn)變?yōu)槭煜さ那榫?。比如，可以將路程問題放置在學(xué)生去學(xué)校的路上，將陌生的問題熟悉化。

（3）多媒體教學(xué)，加強互動交流。教師在課堂教學(xué)形式上可以選擇多媒體教學(xué)的形式，通過幻燈片的形式將數(shù)學(xué)應(yīng)用題轉(zhuǎn)化為圖形，這樣學(xué)生能更生動直觀地理解應(yīng)用題的解題關(guān)鍵點。如，求花園面積類型的應(yīng)用題時，就可以將花園通過具體的圖形來展示，對于所要求的面積進行陰影標(biāo)注，將文字語言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語言。此外，在教學(xué)中教師應(yīng)加強與學(xué)生的交流，讓學(xué)生來表達自己對應(yīng)用題的理解。

2. 引導(dǎo)性、指導(dǎo)性的教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和運用知識的能力，因此，教師不能在課堂教學(xué)中包辦一切，要引導(dǎo)小學(xué)生自主思考、分析，從而增強解題的成就感和自豪感，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

（1）注重思維能力訓(xùn)練。數(shù)學(xué)思維是解題的關(guān)鍵，也是需要不斷磨合訓(xùn)練的一種思維方式。教師在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進行思維方面的訓(xùn)練，如，在求兩車相遇問題時，可以讓學(xué)生通過作圖的形式來體會兩車行駛問題。

（2）獨立分析，學(xué)會編題。教師要引導(dǎo)學(xué)生獨立分析數(shù)學(xué)應(yīng)用題，要教會他們解題過程中找準(zhǔn)題目關(guān)鍵要素，梳理好題目的條件，從而一步一步地發(fā)現(xiàn)題中的等式關(guān)系。教師還應(yīng)讓學(xué)生分小組自編應(yīng)用題，并論證應(yīng)用題的準(zhǔn)確性和邏輯性。比如，最簡單的應(yīng)用題：小明有連環(huán)畫10本，小芳的連環(huán)畫本數(shù)是其3/5還多一本，問小芳有多少本連環(huán)畫。這種最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題編寫是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨立思考的有效策略。

3. 注重差異，回顧反思

由于小學(xué)生學(xué)習(xí)情況的差異造成他們對課堂知識的理解也存在不同差異，因此教師在教學(xué)中要注重差異，及時回顧反思教學(xué)中出現(xiàn)的問題。

（1）了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，差異化教學(xué)。有的學(xué)生可能運算基礎(chǔ)知識掌握還不牢固，在解運算類應(yīng)用題時很難做到運算的高效準(zhǔn)確，有的學(xué)生對幾何圖形的知識還比較陌生，所以很難找準(zhǔn)幾何應(yīng)用題的變量關(guān)系。因此，教師要深入了解每個學(xué)生的知識水平，建立學(xué)生知識掌握進度檔案；同時，應(yīng)做到教學(xué)的差異化。對于基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生應(yīng)加強其基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，對于應(yīng)用題題意理解不準(zhǔn)的學(xué)生應(yīng)加強其語言理解能力的訓(xùn)練。

（2）回顧反思，完善教學(xué)。課堂之后教師應(yīng)及時回顧反思，找出學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題中的難點和易出錯的地方，并做好記錄進行針對性訓(xùn)練，對自己課堂教學(xué)中存在的問題進行反思，及時彌補差距。

編輯：張慧敏endprint