巧用農(nóng)村美術(shù)資源進(jìn)行有效教學(xué)

陳小霞

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村；中學(xué)；美術(shù)教學(xué)；資源；運(yùn)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）18—0122—01

在美術(shù)教學(xué)中，教材無(wú)疑是最重要的課程資源載體，但絕不是唯一的課程資源。筆者認(rèn)為，農(nóng)村得天獨(dú)厚的自然地理環(huán)境，為開(kāi)展美術(shù)提供了條件，這是城市學(xué)校所不具備的獨(dú)特條件，教師要巧妙利用周?chē)N(yùn)藏著的豐富的課程資源，讓農(nóng)村的美術(shù)教學(xué)也能呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑、多姿多彩的狀態(tài)。

一、巧妙運(yùn)用校內(nèi)美術(shù)資源

現(xiàn)在的農(nóng)村中學(xué)雖然學(xué)校規(guī)模不大，但校園環(huán)境非常漂亮?；ú輼?shù)木繁多，柏樹(shù)俯仰生姿，楊柳垂釣，野花搖曳風(fēng)姿，校園周邊的莊稼地、遠(yuǎn)山都是美術(shù)教學(xué)的絕好資源，如若閑置，實(shí)在可惜。筆者在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第二課“中國(guó)山水畫(huà)的意境”時(shí)，就讓校園里的幾棵松樹(shù)、柏樹(shù)“有了用武之地”。筆者先帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察它們的不同形狀、枝葉的生長(zhǎng)方向以及色彩的變化，并要求他們說(shuō)說(shuō)對(duì)松柏的印象。接著，出示松柏的國(guó)畫(huà)作品，讓學(xué)生比較畫(huà)作與實(shí)體兩者的區(qū)別。學(xué)生通過(guò)觀察、討論，一致覺(jué)得現(xiàn)實(shí)中的松柏色彩更鮮艷，形象更生動(dòng)，但國(guó)畫(huà)中的松柏顯得更有精神，意境更美。由此，教師就可以明確，在中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)中，畫(huà)樹(shù)追求一種象征意義和意境的表達(dá)。在活動(dòng)中，學(xué)生積極性非常高，實(shí)踐性強(qiáng)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生對(duì)中國(guó)畫(huà)有了進(jìn)一步的理解，這就為接下來(lái)的臨摹繪畫(huà)打了一個(gè)很好的基礎(chǔ)。

二、開(kāi)發(fā)校園周邊環(huán)境資源

城市有城市的繁華熱鬧，農(nóng)村有農(nóng)村的幽雅恬靜。藍(lán)天白云、山川河流、紅花綠葉、空中的鳥(niǎo)、天上的彩虹等等，這些事物為農(nóng)村的孩子發(fā)現(xiàn)美、欣賞美提供了豐富的素材。筆者在上八年級(jí)《多彩的風(fēng)景》一課時(shí)，要求學(xué)生感受大自然豐富的色彩之美，初步了解自然色彩形成的原因和規(guī)律；學(xué)習(xí)寫(xiě)真繪畫(huà)中色彩運(yùn)用的基本方法，需掌握一定的色彩工具性能與調(diào)和技巧；在臨摹或?qū)懮示毩?xí)中體現(xiàn)一定的色彩空間關(guān)系。這節(jié)課的首要任務(wù)就是觀察自然色彩，尤其是色彩的變化，而學(xué)校后面的一大片玉米地和鐵路上疾馳的列車(chē)就是最佳的觀察對(duì)象。筆者帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，來(lái)到廣闊的田野地開(kāi)設(shè)寫(xiě)生課。筆者先引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察自然色彩，并有感情地描述色彩景物及自己的感受。在描述過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生討論諸如光源、物體和環(huán)境之間的色彩關(guān)系。因?yàn)槭巧砼R其境，所以學(xué)生的體驗(yàn)是直觀的，這就為理解繪畫(huà)色彩、學(xué)習(xí)景物寫(xiě)生作了很好的鋪墊。

筆者所在學(xué)校周?chē)写迩f、宅院、水庫(kù)，這些也是可以利用的美術(shù)教學(xué)資源?？蓭ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)去，慢慢地觀察，細(xì)細(xì)地品味，把這些富有鄉(xiāng)土特色用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)感受到自己家鄉(xiāng)的無(wú)窮魅力。這正體現(xiàn)了美術(shù)新課程的理念，是對(duì)學(xué)生美育的最佳天然土壤。

例如，八年級(jí)下冊(cè)第五課《陶藝創(chuàng)作》一課，需要學(xué)生創(chuàng)作小型泥塑。城市里的學(xué)生會(huì)用一大堆五顏六色的橡皮泥來(lái)創(chuàng)作，色彩多、方便，卻缺少了一種泥塑作品應(yīng)該有的淳樸自然之美。而在農(nóng)村，泥土是最容易得到的資源。所以，巧妙利用泥土，也能讓美術(shù)課堂精彩活潑。筆者先帶領(lǐng)學(xué)生去挖泥巴，學(xué)生的參與熱情非常高。雖然本地的泥土粘性不高，但還是提醒學(xué)生要選擇容易塑型的泥土。不一會(huì)兒，每個(gè)學(xué)生手里就有了一大團(tuán)的泥土。學(xué)生通過(guò)搓、捏、接、貼等方式大膽地表現(xiàn)器物的造型。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生的創(chuàng)造力得到了充分的展示。他們手中的器物造型獨(dú)特，有些已然裂開(kāi)，但絲毫不影響學(xué)生們的熱情，美術(shù)課呈現(xiàn)出一片美麗生動(dòng)的景象。

三、巧用地域特點(diǎn)開(kāi)發(fā)美術(shù)資源

教師要對(duì)地域資源進(jìn)行整理分析，創(chuàng)新利用，從地域素材中挖掘出豐富的教學(xué)內(nèi)容。農(nóng)村最獨(dú)特的風(fēng)景就是一片片莊稼地，地里豐富的五谷雜糧是農(nóng)民的食糧，也是農(nóng)村美術(shù)教學(xué)最好的美術(shù)資源。在教學(xué)中，我特意結(jié)合本地特點(diǎn)上了一節(jié)《裝飾》課，其實(shí)主要是以粘貼為主。筆者先讓學(xué)生將準(zhǔn)備好的材料拿出來(lái)，有玉米、麥子、南瓜籽、葵花籽、大豆、黃豆等，品種繁多。然后將全班分成六個(gè)小組進(jìn)行比賽，看哪一個(gè)小組完成得更好、更快。時(shí)間一分一秒過(guò)去了，其中有一個(gè)組完成得非常好，被評(píng)為“心靈手巧組”，最后將所有作品布置到墻上裝飾教室。此活動(dòng)訓(xùn)練了學(xué)生的動(dòng)手能力，體現(xiàn)了小組的合作精神，學(xué)生看著自己創(chuàng)作的各種各樣的作品，臉上寫(xiě)滿(mǎn)了自豪。這節(jié)課告訴我們生活中的美要不斷發(fā)現(xiàn)，不斷創(chuàng)造。只要努力，就會(huì)實(shí)現(xiàn)。美術(shù)課再一次呈現(xiàn)出美麗生動(dòng)的景象。編輯：王金梅endprint