淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)

唐占霞

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化；教學(xué)觀念；生活情境；提問(wèn)；應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）20—0101—01

生活離不開(kāi)數(shù)學(xué) ， 數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活。如果教師只為了教而教， 把知識(shí)生硬地教給學(xué)生，那么學(xué)生就會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)是枯燥的、冷冰冰的，他們就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)越來(lái)越不感興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭煩情緒。這樣的教學(xué)欠缺了鮮活有趣的、具有 “ 現(xiàn)實(shí)意義 ” 的問(wèn)題，使數(shù)學(xué)與生活脫節(jié)了，也失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義。因此，在教學(xué)活動(dòng)中如何拉近數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，成為教師教學(xué)的重要方向。

一、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是前提

教師在教學(xué)活動(dòng)中要注意突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。要突出學(xué)生的主體地位，教師就要充分了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)還要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，并運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段和科學(xué)的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，還要注重點(diǎn)撥、引導(dǎo)，使學(xué)生自主探究、獲取知識(shí)、學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。實(shí)踐證明，只有把教育放在現(xiàn)實(shí)生活的大背景下，使教學(xué)真正與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行“完整的人”的教育，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和各種能力。具體而言，首先，教師要了解每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的生活，研究學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方式、生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性品質(zhì)。其次，教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)寬容和期待，學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的個(gè)性，學(xué)會(huì)理解學(xué)生的成長(zhǎng)性，使學(xué)生在生活化的教學(xué)活動(dòng)中迎接挑戰(zhàn)、打破常規(guī)。在學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，教師要能用發(fā)展的眼光看待學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，將重點(diǎn)放在弄清出錯(cuò)的原因與改正上，從而使教學(xué)更具開(kāi)放性，更有生活氣息。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境是基本途徑

心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與他們的生活經(jīng)驗(yàn)越接近時(shí)，他們自覺(jué)接受知識(shí)的程度也就越高。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生身臨其境，從而激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和欲望。

例如，教學(xué)“兩位數(shù)乘法”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者引用了這樣一個(gè)典型的生活實(shí)例，買(mǎi)門(mén)票：大人門(mén)票一個(gè)人40元，小學(xué)生一個(gè)人20元。如果人數(shù)超過(guò)50人，那么票價(jià)一律30元。一所小學(xué)教師15人，學(xué)生100人，問(wèn)怎么購(gòu)票比較合算？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬貼近現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)情境，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)踐，找到最劃算的買(mǎi)票方式，從而提高他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、結(jié)合生活實(shí)際提問(wèn)是重要方式

數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)給學(xué)生的大多是抽象化、理性化、標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)學(xué)模型，教師如果能將這些抽象的知識(shí)和生活情境聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的生活背景，學(xué)生就會(huì)感到許多數(shù)學(xué)問(wèn)題其實(shí)就是生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題。這樣，不僅把抽象的問(wèn)題具體化了，激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的熱情，還使他們切實(shí)地感受到數(shù)學(xué)在生活中的原型，讓學(xué)生真正理解了數(shù)學(xué)，體會(huì)到了數(shù)學(xué)的價(jià)值所在，從而更加熱愛(ài)生活、熱愛(ài)數(shù)學(xué)。

例如，教學(xué)“余數(shù)”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以結(jié)合孔融讓梨這個(gè)學(xué)生都熟悉的故事，融入相關(guān)的知識(shí)。如果孔融有10個(gè)梨，他要分給3個(gè)人要怎么分？要分給4個(gè)人要怎么分等等。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生肯定會(huì)用除法，但是他們也會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，這些數(shù)都不能整除，都會(huì)余下數(shù)字。這個(gè)時(shí)候很自然地引出了余數(shù)這節(jié)內(nèi)容。在學(xué)生認(rèn)識(shí)并大概了解了余數(shù)這個(gè)概念時(shí)，再講有關(guān)余數(shù)的內(nèi)容，必定能收到事半功倍的教學(xué)效果。

四、將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活是關(guān)鍵環(huán)節(jié)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，最終服務(wù)于生活。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，基本在生活中都能找到原型。教師要教會(huì)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中，使他們能用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

如，學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方體、正方體體積”的有關(guān)知識(shí)后，讓學(xué)生去計(jì)算教室的空間大小、學(xué)校噴水池的容積、為家庭的裝潢設(shè)計(jì)一個(gè)購(gòu)物計(jì)劃；又如，學(xué)習(xí)了“人民幣”后，可指導(dǎo)學(xué)生到超市購(gòu)物等。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注意聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，從而活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在生活情境中更好地理解、掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。編輯：謝穎麗endprint