高中作文高效教學策略探究

漆增宏

【關鍵詞】 作文教學；微寫作；日記；佳句；競賽；刊物；導讀本

【中圖分類號】 G633.34 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）20—0053—01

筆者喜歡作文教學，廣泛研讀了于漪、葉圣陶、黃厚江、王棟生等老師的作文教學心得，并經過十多年的教學探索，形成了高中作文教學的一些具體策略，現(xiàn)分述如下。

一、 微寫作訓練

微寫作是讓學生由易到難、由少到多、由粗到精地進行寫作，在此過程中學生能真正體會到寫作的成就感與快樂，從而能有序提升寫作水平，涌現(xiàn)出許多“微作家”。高中微寫作分為幾種類型，應如何操作呢？筆者嘗試了以下幾種類型：微擬題訓練（給材料擬題和給文章擬題）、微開篇訓練（給材料開篇和給后文開篇）、微結語訓練（給材料結語和給前文結語）、微哲理段訓練（給話題寫哲理、給事物寫哲理、給材料寫哲理、給現(xiàn)象寫哲理、自由感悟等）、微文采段訓練（跟微哲理段訓練相似）、微詩歌訓練（自由詩歌與限題詩歌兩種）、微仿句訓練（一般選有宜寫作的精美語句，仿句訓練與佳句積累一箭雙雕）、微修改訓練（通過修改點鐵成金或畫龍點睛，積累經驗）等；從表達發(fā)式上來說，有微記敘語段、微議論語段、微抒情語段等。這些訓練學生愛寫，老師好批；學生容易出現(xiàn)寫作靈感，老師容易發(fā)現(xiàn)學生亮點，在這些訓練中，每次總能發(fā)現(xiàn)不同類型的“寫作黑馬”，能夠大面積提高學生的寫作興趣和寫作水平。

二、日記訓練

根據(jù)筆者經驗，微寫作訓練適合在課堂上進行，在教師適時的點撥、全班競爭的氛圍中開展效果更好。但大多數(shù)學校必修一到必修五的課一般要在兩年內上完，課量大，微寫作課最多一周能進行一次，就次數(shù)而言，還不能真正提高學生的寫作水平，還要輔以日記訓練，讓學生更好地練筆，更好地積累寫作經驗，訓練寫作速度，形成勤思深思的良好習慣。日記宜用便攜式小本子，將靈感所得及時記錄，科學限定最低量，教師示范引領，每天堅持，便可形成習慣。

三、佳句積累

“為渠哪得清如許？為有源頭活水來?！币氤Ｓ袑懽髦?，必須不時注入“源頭活水”，否則，學生寫著寫著倍感表達的痛苦，有可能半途而廢。所以學生必須準備積累本，將自己讀到的好詞佳句、經典語段進行積累摘抄，如果每天摘抄200字，三年下來，也有180000字，這些豐厚的積淀能讓寫作過程左右逢源、妙語頻出。筆者除了讓學生各自廣泛積累，還讓學生在高一階段讀完了《紅樓夢》，高二階段讀完了《三國演義》，同時，筆者也不時把自己的積累本給學生展示，以此增強學生的積累興趣。

四、舉辦班級作文競賽

每半學期至少每學期進行一次班級作文競賽活動，并將競賽的時間和內容等提前告知學生，按期“隆重”舉行，之后認真批改，精心設計點評課，將優(yōu)秀習作張貼或全班范讀，對個別作文私下輔導，告訴學生各自的亮點和寫作潛力，并指出修改的方向和建議，激勵他們在下一次寫作比賽中勝出。筆者發(fā)現(xiàn)這個活動對激發(fā)全體學生的寫作熱情有很大的作用。

五、創(chuàng)辦班級作文刊物

班級作文刊物不僅能讓學生體驗到寫作的成就感，還能激發(fā)學生的集體榮譽感。在多次作文后，盡量從每個學生的習作中選一篇習作或一段微作品刊登。筆者給自己班級的刊物取名為《朝花夕拾》，每次刊首語都是我自己寫的勵志文。為了省錢，全班只“發(fā)行”五本，畢業(yè)的時候，還有學生珍藏留念。實際上，這種記錄和展示活動對青春年少的學生來說意義非常大。但需用心去做，不能流于形式，需善始善終，不能虎頭蛇尾。

六、刊印班級名著導讀本

剛才提到的佳作積累本是每個學生根據(jù)自己的閱讀情況和視野所及整理的，為了保證積累的質量，教師還必須刊印《班級名著導讀本》，選取最實用的、最能提高學生寫作能力的經典文章刊印其中。筆者經常從高中生名著推薦書目（有中國的也有外國的）中選出精彩的幾段或幾篇文章登載，并在文章后寫了導讀文章，另外，還選登了余秋雨、林清玄、楊絳、畢淑敏等散文家的作品，以及紀伯倫、泰戈爾、冰心、納蘭容若等詩人的作品，以豐厚學生的文化底蘊。

總之，我們要靜下心來，好好研讀國內外作文教學的名著，并在科學理論的啟示下，辛勤探索，認真總結，徹底扭轉目前不景氣的高中作文教學現(xiàn)狀。

編輯：馬德佳endprint