以《班級(jí)作文報(bào)》為平臺(tái)提高小學(xué)生作文水平

于永成

【關(guān)鍵詞】 班級(jí)作文報(bào)；小學(xué)生；作文水平

【中圖分類號(hào)】 G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）20—0045—01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)。作文要做到觀察、思維、表達(dá)密切結(jié)合，逐步達(dá)到內(nèi)容具體、情感真實(shí)，有中心、有條理、有重點(diǎn)。因此，要注重培養(yǎng)學(xué)生全面的作文能力，不僅要重視學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的提高，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言文字表達(dá)能力。下面，筆者結(jié)合《班級(jí)作文報(bào)》的創(chuàng)編，談?wù)勌嵘r(nóng)村小學(xué)生作文水平的具體做法。

一、限制農(nóng)村小學(xué)生作文水平提高的原因

在西部農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生由于受生活環(huán)境、家庭條件等因素的影響，再加上他們對(duì)身邊的人、事物沒有留心觀察和思考的習(xí)慣，導(dǎo)致每次寫作時(shí)，都慨嘆“作文難，文難作，難作文”而對(duì)作文失去興趣。筆者所在學(xué)校近期對(duì)學(xué)生的作文情況作了深入調(diào)查、了解。其結(jié)果令人擔(dān)憂：很多學(xué)生在平時(shí)寫作練習(xí)中，采用的寫作方式是：抄（抄襲習(xí)作選上的作文）、編（胡編亂造一些不切實(shí)際的事情）、臨（即像臨帖練字般地仿寫作文，事件一樣，只變換了人物）。而在考試時(shí)，他們的方法就更為簡(jiǎn)單了，那就是“默”——將平時(shí)背好的優(yōu)秀作文有選擇地默寫在試卷上，以換取高分。造成這些寫作現(xiàn)狀的主要因素有以下幾個(gè)：1、學(xué)生視野狹窄，見聞不廣。雖然他們有較自由的業(yè)余支配時(shí)間，但活動(dòng)往往存在著盲目性、單調(diào)性、膚淺性，缺乏有意識(shí)的指導(dǎo)，所以寫出的文章語言貧乏，選材不當(dāng)，描寫不具體。2、閱讀面狹窄，積累不足。由于學(xué)生未能大量閱讀課外書籍，閱讀面窄，積累不足，導(dǎo)致寫作時(shí)“無話可寫”或“有話說不出”。3、教師急功近利。由于“應(yīng)試”的壓力以及教學(xué)的相對(duì)封閉，作文教學(xué)甚至押題、猜題、套題，讓學(xué)生讀背范文，忽視了系統(tǒng)、規(guī)律的作文教學(xué)，于是，出現(xiàn)了“應(yīng)試作文教學(xué)”的局面，忽略了對(duì)學(xué)生應(yīng)有的作文能力的培養(yǎng)，抑制了學(xué)生個(gè)性，影響了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。這樣的現(xiàn)狀不能不引起教師的深思。

二、以《班級(jí)作文報(bào)》提升學(xué)生寫作水平的方法

《班級(jí)作文報(bào)》是以班級(jí)為單元，本班學(xué)生全員參與下創(chuàng)辦的一份班級(jí)作文小報(bào)。是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，提高寫作技能，拓寬寫作領(lǐng)域，展示寫作水平，提高文學(xué)鑒賞能力的有利陣地。通過選稿、排版、美術(shù)編輯，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在豐富、完善作文報(bào)的過程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我成長(zhǎng)。培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，提高寫作技能，拓寬寫作領(lǐng)域，提升寫作水平的方法和途徑。

1. 學(xué)生的寫作能力訓(xùn)練

（1）鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、多背誦，多積累。向?qū)W生推薦優(yōu)秀讀物，讓學(xué)生多讀經(jīng)典的書，并摘錄不同的角度和種類的優(yōu)美篇章和經(jīng)典句段，鼓勵(lì)學(xué)生背誦。（2）教給學(xué)生正確的觀察方法。學(xué)生只有掌握了正確的觀察方法，才能在實(shí)踐中有目的、有重點(diǎn)、有條理地觀察，從而提高觀察效率和洞察能力，進(jìn)而提高其習(xí)作的條理性。（3）教會(huì)學(xué)生修改文章。教師要讓學(xué)生每寫完一篇文章，都要出聲朗讀幾遍，自己感覺不舒服的地方好好修改一下，還可以和同學(xué)互相修改。（4）鼓勵(lì)學(xué)生多練筆。寫作沒有什么捷徑可走，也沒有什么竅門，必須多寫才能掌握其中的奧妙。練習(xí)可挖掘課文中提供的習(xí)作訓(xùn)練的素材，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫、縮寫、仿寫、續(xù)寫，也結(jié)合日常生活中的重大事情，及時(shí)記錄，寫日記。

2. 開展創(chuàng)造性活動(dòng)，改善作文課堂教學(xué)

大膽改變那些傳統(tǒng)的古板的教學(xué)方式，讓教學(xué)適合學(xué)生的口味。讓學(xué)生參與到《班級(jí)作文報(bào)》的編排過程中來，體驗(yàn)當(dāng)教師、當(dāng)編輯的感覺，激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣，才會(huì)更好地挖掘?qū)W生的寫作潛能。《班級(jí)作文報(bào)》，一是能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和興趣；二是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在不斷的閱讀過程中，反復(fù)修改自己的習(xí)作；三是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了電腦打字、排版、編輯等技能；四是學(xué)生可以收獲閱讀和習(xí)作互相促進(jìn)的果實(shí)；五是可以陶冶學(xué)生的情操，潤(rùn)物無聲，育才育德；六是可以給學(xué)生一個(gè)展示自我的平臺(tái)，讓學(xué)生體驗(yàn)到寫作成功的快樂，激發(fā)學(xué)生再次寫作的欲望，從而促使學(xué)生在寫作中彰顯個(gè)性，暢所欲言，以我手寫我心，提高作文水平。

總之，在作文教學(xué)中以《班級(jí)作文報(bào)》為平臺(tái)，能讓更多的學(xué)生得到展示作品的機(jī)會(huì)，必然會(huì)激發(fā)他們的寫作興趣，提高作文教學(xué)的實(shí)效。

（注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《以<班級(jí)作文報(bào)>為平臺(tái)，提升農(nóng)村小學(xué)生作文水平的研究》的研究成果，課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2016]GHB1364）

編輯：張慧敏endprint