提高小學(xué)生習(xí)作能力的實(shí)踐探索

孫小榮

【關(guān)鍵詞】 讀寫并重；習(xí)作；表達(dá)；積累；訓(xùn)練

【中圖分類號(hào)】 G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）20—0044—01

國(guó)家頒布的新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)作文教學(xué)提出了新的要求，讓學(xué)生“寫自己想說(shuō)的話，樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作自信”。在實(shí)施素質(zhì)教育、全面深化語(yǔ)文教學(xué)改革的今天，提高小學(xué)生作文教學(xué)水平是基礎(chǔ)教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。作文作為學(xué)生書面表達(dá)的一種重要方式，不僅是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)。從當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生難寫，教師難教。為此，筆者結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了小學(xué)作文教學(xué)的一些有效方法。

一、引導(dǎo)內(nèi)心情感體驗(yàn)，激發(fā)語(yǔ)言表達(dá)需求

口頭為語(yǔ)，書面為文。作文，就是學(xué)生把自己心里想說(shuō)的話語(yǔ)、想抒發(fā)的情感運(yùn)用語(yǔ)言文字的形式表達(dá)出來(lái)。因此，小學(xué)作文教學(xué)，本質(zhì)上就是引導(dǎo)小學(xué)生“樂(lè)于表達(dá)”和“善于表達(dá)”的過(guò)程。其中，“樂(lè)于表達(dá)”是“善于表達(dá)”的前提與基礎(chǔ)，“善于表達(dá)”是“樂(lè)于表達(dá)”的目標(biāo)與追求。

對(duì)小學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生而言，“樂(lè)于表達(dá)”尤為關(guān)鍵。這里的“樂(lè)”至少有兩層含義：一是內(nèi)心世界充滿了對(duì)生活的情感體驗(yàn)，草木蟲魚、日月山河、生活小事等，教師要從兒童的生活視角強(qiáng)化引導(dǎo)和體驗(yàn)；二是這種體驗(yàn)累積到了一定的厚度與濃度，教師要鼓勵(lì)激發(fā)兒童將其用言語(yǔ)呈現(xiàn)出來(lái)，與他人分享，并在分享中體驗(yàn)到另一種被他人認(rèn)可、欣賞的內(nèi)心情感。由此可見(jiàn)，“樂(lè)于表達(dá)”中，小學(xué)生的“興趣”是承上啟下的樞紐。“承上”是指體驗(yàn)到生活世界的“有趣”，“啟下”是指體會(huì)到言語(yǔ)表達(dá)與情感分享的“有趣”。為了激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，降低習(xí)作坡度，教師在小學(xué)作文教學(xué)中就必然進(jìn)一步高度重視“口語(yǔ)交際”與“情感共享”的訓(xùn)練，不斷提高全體學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)及其情感表達(dá)的能力。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生會(huì)對(duì)生活產(chǎn)生興趣，進(jìn)而對(duì)作文產(chǎn)生興趣。

二、注重鮮活素材積累，抓好閱讀與書寫訓(xùn)練

引導(dǎo)內(nèi)心情感體驗(yàn)，激發(fā)語(yǔ)言表達(dá)需求，其基本物質(zhì)載體在于鮮活素材。整體來(lái)看，作文的素材來(lái)源于生活，生活是寫作的唯一源泉。

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，走進(jìn)生活，向生活要素材。在平時(shí)的作文教學(xué)中，多倡導(dǎo)學(xué)生寫作文要走進(jìn)生活，多方位觀察，多角度思考，不要憑空捏造和虛構(gòu)，注重內(nèi)心情感體驗(yàn)，這樣寫出來(lái)的作文才真實(shí)順暢。要在日常生活中，讓學(xué)生隨時(shí)觀察四季的變化，動(dòng)植物的生長(zhǎng)，身邊人的言行舉止，親自參加有意義的活動(dòng)，等等。抓住這些有利時(shí)機(jī)，讓學(xué)生體驗(yàn)生活，獲得心靈感受，并及時(shí)通過(guò)寫日記或小練筆記錄下來(lái)。這樣既可以逐漸提高學(xué)生的遣詞造句、語(yǔ)言的組織和表達(dá)能力等，又可以培養(yǎng)他們觀察、分析和判斷事物的能力，還可以在語(yǔ)言訓(xùn)練中積累寫作材料，有效地提高學(xué)生的作文水平，學(xué)生的作文興趣會(huì)越來(lái)越濃厚。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生走向名家，走進(jìn)經(jīng)典，通過(guò)閱讀拓展素材。如，學(xué)習(xí)《鳥的天堂》《桂林山水》，學(xué)生把自己喜歡的好句好段摘抄下來(lái)，并能熟讀成誦，模仿作者謀篇布局的方法寫一下周圍熟悉的某一處景點(diǎn)，表達(dá)出對(duì)這一景物的喜愛(ài)之情。要關(guān)注課外閱讀積累。積極倡導(dǎo)學(xué)生閱讀健康有益的課外書，以讀促思，以讀促寫。

三、變革作文講評(píng)方式，多方激活寫作意愿

小學(xué)生作文僅僅是一種練習(xí)，對(duì)學(xué)生的要求不能過(guò)高，作文講評(píng)尤為重要。因?yàn)橹v評(píng)不僅是對(duì)學(xué)生寫作水準(zhǔn)的評(píng)價(jià)，更重要的是師生情感體驗(yàn)的交匯與交流。

因此，作文講評(píng)要肯定成績(jī)，熱情表?yè)P(yáng)，慎重批評(píng)，指點(diǎn)迷津，變革傳統(tǒng)方式，提倡多樣化的評(píng)議，如，可以采用以教師主評(píng)、學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、板報(bào)展評(píng)、誦讀品評(píng)等相結(jié)合的方式，多層次、多渠道激活學(xué)生的寫作意愿和表達(dá)熱情。進(jìn)一步講，教師在批改作文、講評(píng)作文時(shí)多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)學(xué)生在作文中的閃光點(diǎn)和成功點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)感到自己的努力得到了教師的表?yè)P(yáng)肯定，會(huì)感到由衷的歡樂(lè)與自信，學(xué)生從自己的習(xí)作活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，下次會(huì)更加努力。如果學(xué)生的作文總是不及格，或總是被教師批評(píng)，學(xué)生會(huì)慢慢地失去自信，失去興趣。只有學(xué)生們寫作時(shí)敢寫、愛(ài)寫、會(huì)寫，真正做到了“我筆寫我心”，“我心抒我情”，才能寫出有真情實(shí)感的好文章。

總之，學(xué)生寫作不僅要著重提高語(yǔ)文能力，還要特別重視習(xí)作與生活的聯(lián)系。當(dāng)每一位學(xué)生都快樂(lè)地自由寫作，那么小學(xué)作文教學(xué)工作也將會(huì)成為一件輕松而愉快的事情。

編輯：張慧敏endprint