淺談多媒體課件與傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效結(jié)合

胡麗云

[摘 要]多媒體課件作為一種現(xiàn)代化教學(xué)輔助工具，已被廣大教師所接納并廣泛使用，但并不能因此否定傳統(tǒng)教學(xué)模式的作用。成功的課堂教學(xué)往往是多種教學(xué)手段和方法的有效結(jié)合與靈活運(yùn)用，教師應(yīng)均衡利弊、取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效益。

[關(guān)鍵詞]多媒體課件；傳統(tǒng)教學(xué)；有效結(jié)合

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）29-0073-02

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，許多現(xiàn)代化的教學(xué)儀器被運(yùn)用到教學(xué)中，對(duì)課堂教學(xué)改革起了很大的促進(jìn)作用。由于多媒體課件具有傳遞信息量大、形象逼真可信、運(yùn)動(dòng)變化靈活等特點(diǎn)，使課堂40分鐘的組織更為緊湊，教學(xué)效果更明顯。尤其是多媒體的交互性特征，是其他教學(xué)手段所不具有的，它賦予學(xué)生很大的主動(dòng)性和參與性，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各種反應(yīng)能力，對(duì)幾何形體的教學(xué)有很大幫助。那么，是不是每一堂課都要用多媒體課件，并將多媒體課件貫穿每一節(jié)課的全過(guò)程呢？其實(shí)多媒體課件與傳統(tǒng)教學(xué)模式各有各的優(yōu)點(diǎn)，只有將兩者科學(xué)、巧妙地結(jié)合，才能取得更好的教學(xué)效果。

一、妙用黑板，突出重點(diǎn)

板書(shū)是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)縮影，反映了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)，有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理、記憶和思考。直觀形象的多媒體課件有助于學(xué)生快速學(xué)習(xí)新知，同時(shí)方便學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的整理和概括，從而提高學(xué)生的觀察、抽象和概括能力。多媒體課件可以使教學(xué)內(nèi)容聲文并茂，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但如果教學(xué)時(shí)處理不當(dāng)也會(huì)產(chǎn)生不良效果。如重點(diǎn)內(nèi)容的畫(huà)面一閃而過(guò)，學(xué)生的印象就不會(huì)深刻。又如對(duì)于概括性較強(qiáng)的內(nèi)容，教師不能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生整理，學(xué)生就不能完全消化和理解新的內(nèi)容。因此，教師在發(fā)揮多媒體聲文并茂的效果時(shí)，還應(yīng)結(jié)合傳統(tǒng)的板書(shū)，適時(shí)突出教學(xué)重點(diǎn)。

例如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”時(shí)，雖然大部分學(xué)生對(duì)于鐘表已經(jīng)有初步的認(rèn)識(shí)，然而這種認(rèn)識(shí)是不完整、不系統(tǒng)的，于是教師設(shè)計(jì)了“樂(lè)樂(lè)的一天”的情境：“樂(lè)樂(lè)把自己一天的時(shí)間安排得很合理，現(xiàn)在我們就一起來(lái)看看吧！”教師用多媒體課件出示“樂(lè)樂(lè)的一天”的6幅圖，一下子就拉近了生活與數(shù)學(xué)之間的距離，讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中樂(lè)學(xué)、好學(xué)、愿學(xué)。整個(gè)教學(xué)中，最容易被教師忽視的應(yīng)該是黑板的運(yùn)用了，教師應(yīng)利用黑板長(zhǎng)久性、可控性的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，為學(xué)生更好地厘清知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)認(rèn)識(shí)鐘面、電子表時(shí)，教師演示多媒體課件的同時(shí)，可在黑板上貼出鐘面的模型圖，以彌補(bǔ)多媒體一閃即逝的不足；教學(xué)認(rèn)識(shí)整點(diǎn)時(shí)，教師則可通過(guò)觀察不同的鐘面讓學(xué)生找出共同點(diǎn)，利用多媒體的閃爍功能加深認(rèn)識(shí)，同時(shí)在黑板的鐘面模型圖旁用粉筆注明“這是2時(shí)”，最后轉(zhuǎn)化成電子表的時(shí)刻“2∶00”，并在黑板上板書(shū)，以加深學(xué)生的印象。

有條理的、必要的板書(shū)是多媒體課件所不能代替的。教師應(yīng)適時(shí)地將多媒體教學(xué)中的直觀形象知識(shí)概括成抽象知識(shí)，除了可以借助多媒體外，更應(yīng)利用板書(shū)突出教學(xué)重點(diǎn)。

二、巧借多媒體，突破難點(diǎn)

突破和解決難點(diǎn)是課堂教學(xué)中落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，教師在教學(xué)中突破和解決難點(diǎn)顯得有點(diǎn)力不從心，而多媒體課件克服了時(shí)空的局限性，并具有形象、生動(dòng)、具體的特點(diǎn)，能有效地落實(shí)知識(shí)的難點(diǎn)。

例如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，學(xué)生在生活中已初步涉及現(xiàn)實(shí)世界的物體，也有部分學(xué)生已認(rèn)識(shí)許多平面圖形，因此，本課的難點(diǎn)是如何從幾何體中抽象出平面圖形。教師設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生摸一摸、看一看幾何體實(shí)物，感知、聯(lián)想生活中有關(guān)的物體；利用多媒體課件做實(shí)物演示，從中抽象出幾何體，加深學(xué)生的感知；借助多媒體演示引導(dǎo)學(xué)生“描”幾何體的其中的一個(gè)面，從中抽象出平面圖形；運(yùn)用多媒體課件動(dòng)態(tài)展示幾何體展開(kāi)過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)平面圖形的“面在體上”的特征；用多媒體課件出示公路上的各種安全標(biāo)志，加深學(xué)生對(duì)平面圖形的認(rèn)知；讓學(xué)生開(kāi)展“涂一涂”活動(dòng)加深印象；結(jié)合多媒體的閃爍功能，突出平面圖形與幾何體的本質(zhì)特征。

在傳統(tǒng)方法難以解決的教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題上，教師要善于運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)突破。可以借助多媒體大屏幕組織學(xué)生圍繞難點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展自主探究、合作學(xué)習(xí)，通過(guò)引導(dǎo)、點(diǎn)撥解決教學(xué)難點(diǎn)，化難為易、化抽象為具體，這是教師運(yùn)用多媒體施教的重心，起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

三、兩者結(jié)合，培養(yǎng)能力

實(shí)踐操作、動(dòng)口動(dòng)腦是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑。多媒體課件的一個(gè)重要作用就是演示教學(xué)信息，將教學(xué)信息用各種媒體方便、快速地集成起來(lái)，以課件的形式進(jìn)行演示教學(xué)，以動(dòng)態(tài)演示方式把知識(shí)的形成過(guò)程、看不清或看不見(jiàn)的現(xiàn)象展示給學(xué)生，使學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)得更深更廣，從而完成知識(shí)的建構(gòu)。但是，課堂教學(xué)中的實(shí)踐示范、正確操作是多媒體所不能完全替代的，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的操作能力的培養(yǎng)。許多能做的實(shí)驗(yàn)還得通過(guò)教師的示范操作實(shí)實(shí)在在地去做一做，再借助多媒體課件演示來(lái)指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦地去實(shí)踐操作，讓學(xué)生準(zhǔn)確感知事實(shí)，培養(yǎng)操作能力。只有把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，才能真正起到多媒體輔助教學(xué)的作用，取得更好的教學(xué)效果。

例如，在推導(dǎo)“圓錐的體積”時(shí)，多媒體課件的運(yùn)用只能作為一個(gè)輔助手段，最好的方法是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。教師讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備一個(gè)圓柱容器、一個(gè)與圓柱等底等高的圓錐容器，以及一小杯有顏色的水。上課時(shí)，教師先出示課件，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示用裝滿水的圓錐容器往圓柱容器內(nèi)倒水，三次正好倒?jié)M。有了直觀認(rèn)識(shí)后，學(xué)生再進(jìn)行動(dòng)手操作實(shí)踐，加深了對(duì)新知的認(rèn)識(shí)，從而很自然地得到了“圓錐體積等于圓柱體積的三分之一”的結(jié)論。這時(shí)，教師再通過(guò)多媒體課件用不等底但等高的圓柱容器和圓錐容器作演示，又用等底但不等高的圓柱容器和圓錐容器作演示。相同的操作，但這兩次演示都得不到“圓錐體積等于圓柱體積的三分之一”的結(jié)論，從而使學(xué)生了解到完整的結(jié)論應(yīng)該是“圓錐體積等于與它等底等高的圓柱體積的三分之一”。正面的例子先演示，再結(jié)合動(dòng)手實(shí)踐，可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶；負(fù)面的例子則只需演示，就可以取得良好的效果。

當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知行為水平受到阻礙時(shí)，教師利用多媒體動(dòng)態(tài)演示，將抽象化的、概念化的、理性化的高層次信息轉(zhuǎn)化成形象化的、具體化的、感性化的低層次信息；當(dāng)學(xué)生在觀察中遇到困難時(shí)，教師提供豐富的感性材料，拓寬學(xué)生觀察的深度和廣度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的綜合提高。

總之，在教學(xué)中，那些能用傳統(tǒng)教學(xué)模式解決的問(wèn)題，就不一定要采用多媒體課件。運(yùn)用多媒體課件，就是要借助它的優(yōu)勢(shì)來(lái)突破教學(xué)難點(diǎn)、突出教學(xué)重點(diǎn)。教師應(yīng)將多媒體課件與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生實(shí)際，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革向一個(gè)更科學(xué)、更先進(jìn)的方向發(fā)展，花最少的時(shí)間取得最好的效果！

（責(zé)編 李琪琦）endprint