2017年金華十校第二次聯(lián)考第5題

韋玲珍

根據(jù)下面的材料，概括出“創(chuàng)客”的三個(gè)特點(diǎn)。（各不超過(guò)6字）（3分）

①“創(chuàng)客”是一群陶醉于自己的奇思妙想，又執(zhí)著地要將每個(gè)“靈光一閃”變成現(xiàn)實(shí)的人。對(duì)于這些充滿(mǎn)激情和活力的年輕人，什么都能缺，就是夢(mèng)想不能缺。（《光明日?qǐng)?bào)》2014年5月3日）

②市領(lǐng)導(dǎo)與年輕的創(chuàng)客親切交流，了解他們的創(chuàng)新創(chuàng)造成果，鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)新、實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。（《解放日?qǐng)?bào)》2015年4月26日）

③美國(guó)思想家愛(ài)默生有一句名言：“文化開(kāi)啟了對(duì)美的感知?！边@句話(huà)在創(chuàng)客文化中依然得到了應(yīng)驗(yàn)。創(chuàng)客們對(duì)他們眼中的“美”——市場(chǎng)空白之處、無(wú)人涉足之地——格外地敏感。（《人民日?qǐng)?bào)海外版》 2016年3月24日）

解題要點(diǎn)

這是一道頗具新意的好題?！皠?chuàng)客”是近年的流行詞，話(huà)題新穎。更重要的是，命題材料不是通常所用的一則完整文本，而是非連續(xù)性文本，突破了材料語(yǔ)段的形式，對(duì)同學(xué)們的答題能力提出了挑戰(zhàn)。

非連續(xù)性文本往往圍繞一個(gè)事物或主題，提供多維度的、相互獨(dú)立的閱讀材料。這些材料從不同角度呈現(xiàn)事物或主題，單獨(dú)看是各自完整的，合在一起又能綜合地表達(dá)意義。答題時(shí)，要注意非連續(xù)性文本的特點(diǎn)，巧妙地進(jìn)行信息的篩選、提煉和合并。

首先，非連續(xù)性的各則文本相對(duì)獨(dú)立，提取信息時(shí)要逐一進(jìn)行。其次，非連續(xù)性文本中的內(nèi)容存在著交叉或重復(fù)的現(xiàn)象，要加以辨別，進(jìn)行同類(lèi)項(xiàng)合并。

第一則材料，涉及創(chuàng)客的關(guān)鍵信息為“奇思妙想”“變‘靈光一閃為現(xiàn)實(shí)”“充滿(mǎn)激情和活力”“年輕人”“不缺夢(mèng)想”。第二則材料主要涉及“年輕的”“創(chuàng)新創(chuàng)造”“實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想”。

這兩則材料中的“奇思妙想”“變‘靈光一閃為現(xiàn)實(shí)”與“創(chuàng)新創(chuàng)造”、“年輕人”與“年輕的”都是同類(lèi)信息，需要進(jìn)行合并。有同學(xué)將“有奇思妙想”和“能大膽創(chuàng)新”作為兩個(gè)并列的答案要點(diǎn)，就是沒(méi)有注意到兩者表述雖有不同，但其內(nèi)蘊(yùn)均是富有創(chuàng)新精神。“不缺夢(mèng)想”和“鼓勵(lì)他們……實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想”也是如此，雖側(cè)重不同，但都包含了“懷揣夢(mèng)想”這一信息。

綜合前兩則材料，可獲知?jiǎng)?chuàng)客的特點(diǎn)有：“年輕有激情”“自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”“懷揣夢(mèng)想”。

第三則材料的信息，與前面兩則沒(méi)有重復(fù)之處，突出的是創(chuàng)客對(duì)“美”敏感。創(chuàng)客眼中的“美”，和我們平時(shí)談到的“美”，不是一個(gè)概念。許多同學(xué)從材料中提取出信息——對(duì)“美”敏感，就直接作為答案，表述為“對(duì)‘美敏感”“善于把握‘美”“善于發(fā)現(xiàn)美”“對(duì)美的感知力強(qiáng)”“對(duì)空白處敏感”等，這屬于理解和概括不到位。材料中兩個(gè)破折號(hào)之間的話(huà)非常重要，對(duì)創(chuàng)客眼中的“美”作出了注解。創(chuàng)客眼中的“美”是指“市場(chǎng)空白之處”，能對(duì)這樣的“美”敏感，表明這些人有商業(yè)頭腦，善于捕捉商機(jī)，由此得出創(chuàng)客“善于尋找商機(jī)”這一特點(diǎn)。

參考答案

①年輕有激情；②懷揣夢(mèng)想；③自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；④善于尋找商機(jī)。 （3分。每點(diǎn)1分，答對(duì)三點(diǎn)即給滿(mǎn)分。意思相近即可）endprint