銷毀手機暴露教育粗暴

劉劍飛

如此處理學(xué)生手機，并非南陽這所學(xué)校首創(chuàng)。此前，在全國其他地方的學(xué)校都出現(xiàn)過類似行為，這種行為不僅嚴重損害著學(xué)生的權(quán)利，也是一種教育粗暴的體現(xiàn)，暴露出學(xué)校管理技窮。

學(xué)生帶手機上課，的確存在著很多危害，比如學(xué)生自控能力差，使用手機容易影響學(xué)業(yè)，比如，過度使用手機存在安全隱患和健康危害等，學(xué)校對此進行限制，并無不可，也可以理解。但是卻不能采取如此粗暴蠻橫的方法去解決。一方面，這些手機屬于學(xué)生的私人財產(chǎn)，即便帶到學(xué)校違反校規(guī)，也不能隨意銷毀，隨意銷毀學(xué)生手機無疑在嚴重侵犯著學(xué)生的權(quán)利，是對學(xué)生私人財物的嚴重破壞，屬于故意損毀他人財物，這已經(jīng)涉嫌違反相關(guān)法規(guī)。不僅如此，這種不講法制的處理方法還是在向?qū)W生灌輸一種暴力思想，是對學(xué)生的一種錯誤示范，實在不是教育應(yīng)有的行為。

另一方面，即便銷毀手機可能起到一些震懾作用，也無法達到根治的目的。在電子信息和網(wǎng)絡(luò)時代，手機已經(jīng)成為每個人的必備物品，將學(xué)生粗暴地與電子產(chǎn)品隔離，無疑是不現(xiàn)實的，也是不科學(xué)和不可取的，很容易適得其反?？梢哉f，學(xué)校砸掉的是手機，傷害的卻是學(xué)生的自由和尊嚴，是對學(xué)生的一種心理傷害，這種暴力行為很容易激發(fā)學(xué)生的逆反心理，給學(xué)生留下心理陰影，不利于學(xué)生的健康成長。

因此，對于學(xué)生帶手機，還是應(yīng)該本著疏堵結(jié)合的方法去應(yīng)對。比如，可以通過技術(shù)手段，在學(xué)校劃定一定的區(qū)域滿足學(xué)生使用手機，比如可以對學(xué)生使用手機進行正確引導(dǎo)，利用手機或者網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)，甚至可以將手機進行沒收，妥善保管，適時歸還，這些都是破解學(xué)生玩手機的有效舉措，也是教育溫和化和管理人性化的體現(xiàn)。

如何處理學(xué)生手機，不僅關(guān)系著學(xué)生尊嚴，也是一道深刻的教育命題，考驗著學(xué)校的教育技巧和管理智慧。任何教育行為都應(yīng)該在文明和法制的范圍內(nèi)進行，這種粗暴銷毀的行為不僅傷害著學(xué)生尊嚴，也是一種錯誤的教育，很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生暴力思維。這顯然是危害無窮的。

教育應(yīng)該是充滿溫情的，比起粗暴的銷毀，循循善誘的教育更容易被接受，合理的引導(dǎo)和控制更能起到教育的效果。

編輯：王金梅endprint