師情化春雨，潤(rùn)教細(xì)無(wú)聲

繆麗平

〔摘要〕“有什么樣的班主任，就有什么樣的學(xué)生”。教師的完美人格、崇高師魂，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著潛移默化的作用。如果一個(gè)班主任能夠全身心地投入教育工作，在日常的班級(jí)工作中做到“師情化春雨，潤(rùn)教細(xì)無(wú)聲”，做個(gè)“四心”級(jí)班主任：細(xì)心耕耘、愛心澆灌、耐心挖掘、精心營(yíng)造，那么，班級(jí)管理工作一定會(huì)蒸蒸日上。

〔關(guān)鍵詞〕班級(jí)管理；耕耘；澆灌；挖掘；營(yíng)造

〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2017）33-0068-02

我國(guó)著名教育家陶行知先生說(shuō)過：“真的教育是心心相映的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能真正打動(dòng)人的內(nèi)心深處?！卑嘀魅卧谇ь^萬(wàn)緒的班級(jí)管理工作中，要做到以下四點(diǎn)：細(xì)心耕耘、愛心澆灌、耐心挖掘、精心營(yíng)造，這樣才能潤(rùn)物無(wú)痕，才能潤(rùn)教無(wú)聲。

一、細(xì)心耕耘——于細(xì)微處給學(xué)生關(guān)愛

“感人心者，莫先乎情。”愛是教育的前提，我們選擇了教師這一職業(yè)時(shí)，也同樣選擇了責(zé)任。作為教師，只有熱愛學(xué)生，才會(huì)關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)，才會(huì)愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)，竭盡全力地去教育學(xué)生，在學(xué)生幼小的心靈中播下真、善、美的種子，而教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛常常體現(xiàn)在細(xì)微處。

我們班教室后面的櫥柜里，一直放著四把雨傘。每當(dāng)下雨時(shí)，我總是對(duì)學(xué)生說(shuō)：“沒有傘的同學(xué)可以自行到教室后面的櫥柜里拿，只有四把，先到先得?！庇谑牵切]帶傘的學(xué)生就會(huì)到櫥柜里拿。這已經(jīng)形成了一種習(xí)慣。那些拿到傘的和沒拿到傘的同學(xué)，都會(huì)感激地向我說(shuō)聲：“老師，謝謝您！”第二天，他們會(huì)自行歸還。雖然只是幫學(xué)生解決了生活上的小事，卻讓學(xué)生深深地感動(dòng)。

二、愛心澆灌——注重師生間的情感交流

讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，是班級(jí)管理工作的首要任務(wù)。師生之間要以誠(chéng)相見，這樣，雙方才能達(dá)到心靈上的溝通，產(chǎn)生共鳴。作為教師，要善于與學(xué)生平等交往，對(duì)學(xué)生真誠(chéng)相待，才能贏得學(xué)生的尊重、信任、理解和愛戴，工作才會(huì)得心應(yīng)手。因此，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，在平等交往、真誠(chéng)相待的過程中與學(xué)生建立深厚的師生情誼，應(yīng)該放在班級(jí)工作的重要位置上。

例如，我向?qū)W生學(xué)唱兒童歌曲，向他們學(xué)跳街舞，向他們學(xué)習(xí)一切時(shí)髦的東西，同時(shí)也向他們講述當(dāng)年我小學(xué)時(shí)代的趣事，探討學(xué)習(xí)的方法，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

我和學(xué)生之間有三個(gè)“共同”的約定：

共同感受：感受學(xué)習(xí)的進(jìn)程，感受師生間的情誼，感受生活的美好；

共同分享：分享學(xué)習(xí)的快樂，分享友情的快樂，分享成功的喜悅；

共同成長(zhǎng)：不停地學(xué)習(xí)新的知識(shí)，更新觀念，師生共同成長(zhǎng)。

三、耐心挖掘——挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)

每個(gè)學(xué)生都期待能得到班主任的賞識(shí)和關(guān)注。班主任的態(tài)度直接影響學(xué)生對(duì)自身的評(píng)價(jià)。因此，作為班主任，要注重發(fā)掘?qū)W生（尤其是后進(jìn)生）身上的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立自信。

我曾經(jīng)教過一個(gè)學(xué)困生小陳，單親家庭。他對(duì)任何事情都滿不在乎，對(duì)學(xué)校的日常行為規(guī)范更是不加理會(huì)，常有遲到、違紀(jì)等行為。找他談話時(shí)，我把通過觀察積累的他前一段表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)全講了出來(lái)：“你做值日講究方法，既快又徹底，你負(fù)責(zé)的室外衛(wèi)生區(qū)從未被扣過分；你跑步跑得非常好，體藝節(jié)比賽時(shí)，多虧了你上場(chǎng)，咱們班才能獲得冠軍；你也知道體貼老師，前幾天我眩暈癥犯了，是你把我扶到辦公室，并給我倒了一杯水……”

他在一旁靜靜地聽著，眼神從疑惑變?yōu)楦袆?dòng)，他告訴我，他因?yàn)槌煽?jī)不好，習(xí)慣不好，又有過偷錢的歷史，許多同學(xué)都遠(yuǎn)離他，使他產(chǎn)生了逆反心理：通過違反紀(jì)律使班里的榮譽(yù)受損來(lái)報(bào)復(fù)同學(xué)。我指出他這種想法、行為的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)他別灰心，勇敢地面對(duì)自己的錯(cuò)誤，用實(shí)際行動(dòng)改變同學(xué)們對(duì)他的看法。

四、精心營(yíng)造——制定完善嚴(yán)明的班級(jí)管理制度

“沒有規(guī)矩，不成方圓”。只有班風(fēng)正，才能學(xué)風(fēng)正。因此，一個(gè)班級(jí)必須有嚴(yán)格的班規(guī)來(lái)約束和規(guī)范學(xué)生的行為。但用強(qiáng)硬的手段來(lái)管理班級(jí)有時(shí)會(huì)適得其反，這時(shí)，班主任的心理疏導(dǎo)顯得尤為重要。在班級(jí)管理的過程中，班主任要讓學(xué)生明白“法不容情”。

班級(jí)管理制度光完善還是不夠的，更重要的是建立在尊重學(xué)生人格的基礎(chǔ)之上，實(shí)行人性化管理，讓學(xué)生真正感受到班級(jí)管理制度是對(duì)他們的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。在制定制度時(shí)，要讓學(xué)生全員參與，共同討論，最后形成共識(shí)。制度本身要體現(xiàn)民主、平等，不能厚此薄彼。

當(dāng)然，班級(jí)管理制度并不是一朝一夕就能形成的，班主任應(yīng)在班級(jí)工作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷總結(jié)、不斷完善，我們所建立的一切制度都要適合學(xué)生，否則就如無(wú)源之水、無(wú)本之木，喪失了存在的基礎(chǔ)。

“真正的教育，是觸動(dòng)靈魂的教育?！币磺泻玫慕逃椒?，都產(chǎn)生于無(wú)比熱愛的熾熱的心靈之中。我們應(yīng)在教育實(shí)踐中努力做個(gè)“四心”級(jí)班主任，全心投入，全情付出。

注：本文獲第七屆“健康杯”心理健康教育優(yōu)秀成果評(píng)選三等獎(jiǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]呂影.為心靈護(hù)航，為成長(zhǎng)揚(yáng)帆.黑河教育，2014 （11） ：10.

[2]羅青云.為心靈“護(hù)航”，為成長(zhǎng)“揚(yáng)帆”——淺談班主任工作的點(diǎn)滴體會(huì).中學(xué)時(shí)代，2014 （24） ：181.

（作者單位：浙江省衢州市江山市彭里小學(xué)，衢州，324100）endprint