慕課背景下的鋼琴藝術指導教學思考與探究

全昊坤

摘要：本文以揚州大學音樂學院慕課“美聲之林”為例，簡析筆者在擔任鋼琴藝術指導時的一些教學思考，并對藝術指導這一學科如何更好的適應慕課需求，展開了一些設想與探究。

關鍵詞：慕課 鋼琴藝術指導 美聲之林

中圖分類號：J60-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）21-0100-02

現如今，大型開放式網絡課程MOOC——“慕課”，正在我國高等院校的各個學科中發(fā)展和普及，這不單單是對教育傳播方式的一種變革，也為學生們提供了一個更加開放自由和高質高效的自主學習平臺。2016年1月起，揚州大學音樂學院正式開啟了慕課教學的新篇章，由音樂學院院長、著名男高音歌唱家張美林教授領銜主講的聲樂慕課“美聲之林”正式上線，筆者也有幸以鋼琴藝術指導的身份參與其中。時至今日，“美聲之林”已發(fā)布60多期慕課，在網絡上受到熱捧。2016和2017年，分別舉辦了兩次線下的嘉賓音樂會，在社會上引起了廣泛的關注和贊譽，更是兩次榮登《中國教育報》頭版頭條，平均每天的點擊量高達約十幾萬人次。

一、鋼琴藝術指導在慕課教學中的注意事項

（一）充分的課前準備

慕課的錄制過程不單單是教學的過程，也是對主講教師和慕課參與者的一次考驗。面對攝像機的錄制和網絡傳播的新途徑，我們也在不斷地嘗試和探索。一堂看似只有短短的十幾分鐘的課程，鋼琴藝術指導們要做的前期工作卻不只有這些。由于演唱嘉賓來自五湖四海，雙方來講都是第一次合作，所以前期的溝通交流就顯得格外重要。首先，要確定好演唱歌曲的曲調和曲譜版本，在與嘉賓合樂之前做好對曲目的了解和練習。在錄制之前與演唱者進行和伴奏教學，確定好曲目的音樂基調、音樂處理，熟悉演唱者的歌唱氣息和表演方式，同時在教學過程中，藝術指導還應對演唱者的一些藝術處理和節(jié)奏把握等給予意見并做出教學指導。慕課的授課方式要求鋼琴藝術指導必須在短時間內更好的熟悉自己的合作伙伴、對曲目更快的做好知識儲備和練習準備，這一切前期工作也讓筆者深刻的感受到鋼琴藝術指導這門學科的協(xié)作性。因此，充分的課前準備是藝術指導和主講教師所必需的。

（二）深入研究，確保知識的精準度

慕課的授課對象，不再單單局限于課堂中的學生，而是通過鏡頭和網絡將知識共享給所有學習和熱愛音樂的朋友，他們可以在任何時間、任何地點通過網絡反復觀看視頻，并選取自己所需要的知識進行學習。網絡傳播的廣泛性也對我們的課程提出了更高的學術標準和要求，因此，慕課中的知識應是準確的、有著極高可參考性的。每當確定了授課曲目之后，鋼琴藝術指導應當立即對授課曲目進行深入的研究和反復的練習、推敲，避免我們的彈奏和音樂表達有失偏頗，也應在課堂演奏中減少失誤，避免錯音和過分隨意的音樂處理。只有這樣，才能確保知識傳播的正確性和精準度。

（三）良好的心態(tài)

網絡課程的錄制過程與我們平日的課堂教學既有相似之處，卻又有著些許不同。我們不僅要面對攝像機器的連續(xù)拍攝，還要隨時應對各種突發(fā)狀況。筆者記得有一次“美聲之林”的拍攝正在順利進行，張美林教授正在為演唱者講授歌曲內涵，可音樂廳外一陣急促的汽車鳴笛聲中斷了拍攝進程。當再次開機的時候，演唱嘉賓卻又狀態(tài)欠佳，一直出現忘譜和氣息不穩(wěn)定的現象，我們只得各自重新調整好心態(tài)，再投入進來。諸如此類的狀況還有很多，例如機器設備的故障、現場觀眾的手機鈴聲等。作為參與者的我們唯有調整好心態(tài)、做好充分的課前準備才能更好地應對各種各樣的臨場狀況，不要影響演奏情緒，才能確保錄制進程的順利流暢。

（四）課堂教學與舞臺演出的有機結合

對于鋼琴藝術指導來說，慕課的展現方式，既是課堂教學的過程、又是舞臺演出的形式。在平日的課堂教學中，我們往往更注重對學生的指導和講解，在和伴奏時更多的在傾聽和糾錯。然而在網絡課堂中，每一遍的彈奏都應該兼具音樂性和準確性，我們也應該像在舞臺表演時一樣，拿出最好的演奏狀態(tài)，在配合好演唱嘉賓的前提下，最大可能的豐富鋼琴彈奏的表現力，把音樂處理和藝術表達展現得更加淋漓盡致，做到準確性和音樂性兼具。除此之外，我們還應考慮到攝像設備的音效問題。記得在“美聲之林”上線初期，筆者在網絡上觀看錄制成品，卻發(fā)現彈奏中的音樂處理遠不及現場的聆聽效果，鋼琴部分的聲音通過電子設備的處理之后，音樂表現力被大大削弱，現場彈奏的各種強弱對比完全聽不出來。于是在之后的慕課彈奏中，筆者都盡可能的將音樂變化彈奏的更加有張力，以防這種狀況再次出現，影響網絡視聽的效果。所以作為慕課的鋼琴藝術指導，我們也應在課后觀看自己的演奏視頻，不斷地總結和發(fā)現問題，及時予以改進，才能更好地適應這種網絡授課的新形勢，做到不斷地探索和發(fā)現。

（五）與主講教師的默契配合

在聲樂慕課的講臺上，主講老師和鋼琴藝術指導老師分別承擔著不同的職能，作為藝術指導教師，我們應當積極地配合主講教師完成課堂任務。除了跟演唱者的協(xié)作配合之外，與主講老師的默契和互動也是重要課題之一。在與張美林教授合作期間，漸漸熟悉了張教授的演唱風格和授課思路，這也為筆者在前期準備和錄制過程中提供了一些經驗和方法。例如為演唱者練聲時的音高起始、逐句練習時是否彈奏音高、在何處斷開演唱等問題，都需要與主講教師有共同的默契，只要這樣才能保證課程進行的流暢性，避免重新開機錄制。此外，對于主講教師在課堂中所教授的音樂處理和一系列問題，我們應當隨機應變，在彈奏中及時的彈奏出音樂變化，積極地配合主講教師和演唱嘉賓完成錄制。例如在“美聲之林”的錄制中，張教授常常在演唱者的吐字歸音和歌詞斷句方面給予改進建議，藝術指導和演唱者應該立即嘗試用新的斷句和吐字方法進行合作，才能取得當堂解決的良好效果。

二、基于慕課情境下，對于鋼琴藝術指導學科的發(fā)展探究

在當今互聯網時代，傳統(tǒng)的教學模式正在發(fā)生變革，現代科技的不斷進步讓當今學生們對知識的汲取方式不再局限于課堂，他們會主動的通過現代化手段進行學習。此外，網絡學習不受時間和地點的限制，學生們可以根據自己的需要隨時隨地進行學習，這都為慕課提供了發(fā)展前提，符合當代學生們的學習習慣。在我國，鋼琴藝術指導學科尚處于發(fā)展的初級階段，在個別音樂學院中，藝術指導課已經成為每位聲樂學習者的必修課，能讓學生在聲樂主課之前，熟悉樂曲的鋼琴伴奏和和聲走向，對曲目有一定的理解和把握，并解決一部分讀音和讀譜的基本問題，更好地與鋼琴伴奏融為一體，大大提高了聲樂課的學習效率和演唱的音樂性。然而，對于大多數綜合類院校的音樂專業(yè)學生來說，這仍然是門陌生的課程，學生們往往只有聲樂主科，與鋼琴的合作也僅僅局限于演出之前與鋼琴的簡單和伴奏，僅僅是把節(jié)拍合上，卻并未有氣息和音樂的融合。如若將藝術指導課通過慕課方式進行傳播，恰恰能為藝術指導學科的教學進行廣泛的推廣和普及，實現教育資源的最大化共享，讓更多的學生受益。當然，這一切不單單只是通過網絡就可以實現，作為教師，我們應當不斷地豐富自己的知識儲備，具備足夠的實力和授課經驗，才能在未來將這門學科不斷壯大和普及。在筆者看來，如果能將鋼琴藝術指導課搬上慕課的講臺，應當首先從一些耳熟能詳、傳唱頻率較高的歌曲入手，教師要對授課流程及各個環(huán)節(jié)有極高的把控能力，當然也需要聲樂學生的配合演唱。這不僅僅是對教師授課能力的極大考驗，也是增進師生之間的交互和個性化溝通，讓學生在了解這門學科的基礎上，提高學習的興趣、積極地與教師進行互動交流。如此一來，學科可以借助慕課平臺得到發(fā)展、為更多學習鋼琴、聲樂專業(yè)的學生提供便捷的學習平臺。由此可見，慕課教學模式在鋼琴藝術指導學科中具有可行性?！懊缆曋帧背晒Φ姆独步o予了我們更多的信心和前進的動力。

參考文獻：

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