微課在高職院校鋼琴教學中的實際運用探究

陳科

摘要：在新課程改革背景下，鋼琴教學已經(jīng)變得越來越重要，想要提升鋼琴教學的效果和質(zhì)量，就應(yīng)該發(fā)掘新的鋼琴教學模式。近兩年，隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的發(fā)展，微課作為一種新的教學形式迅速被廣泛采用，其中運用微課形式教學具有一定的效果。微課教學能夠為學生提供更好的教學模式，讓學生的學習興趣和熱情都得到激發(fā)，但是，當前還存在一些問題，導致學生的學習進度和效果都受到了影響。所以，高職院校鋼琴教學應(yīng)該重點關(guān)注教學中存在的不足，讓學生在微課教學模式下真正受益。因此，本文闡釋了微課在鋼琴教學中的可行性，以及微課在高職院校鋼琴教學中應(yīng)用的意義，重點分析了微課在鋼琴教學中應(yīng)用的具體策略。

關(guān)鍵詞：微課 高職院校 鋼琴教學 意義

中圖分類號：J60-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）21-0098-02

在社會不斷進步和發(fā)展的背景下，人們越來越重視教育，因為知識就是財富，而當學生面臨的學習壓力比較大的時候，就需要教師能夠為學生創(chuàng)建良好的學習模式和氛圍。其中鋼琴教學也是學生學習中重要的組成部分，在信息化時代不斷發(fā)展和進步的背景下，如何通過信息技術(shù)完善高職院校鋼琴教學是當前需要關(guān)注的一個重要問題。微課如果能夠在鋼琴教學中合理運用就能夠提升鋼琴教學的課堂效率和質(zhì)量。因此，下文將重點分析微課在高職院校鋼琴教學應(yīng)用的具體策略。

一、微課概述及在鋼琴教學應(yīng)用中的可行性

（一）微課含義

微課是在現(xiàn)代科學技術(shù)不斷發(fā)展背景下產(chǎn)生的一種教育手段，在一定程度上豐富了教學形式，還能夠不斷強化學生的學習能力和水平[1]。在鋼琴教學中，微課教學形式能使鋼琴教學變得更加高效，微課主要是以較短時間的微視頻來展現(xiàn)教學內(nèi)容。從鋼琴教學角度出發(fā)，能夠使教學方式更加新穎，在進行微視頻觀看的過程中，能夠讓學生更加直觀地了解學習的難點和重點。

（二）微課的特點

第一，教學時間較短。微課的核心是教學視頻[2]，從學生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，微課的時長可以定為5-8分鐘；第二，教學內(nèi)容比較少。微課更能夠把教學的主題展現(xiàn)出來，符合學生對知識的需求，精簡的教學內(nèi)容使得微課教學變得更加高效；第三，微課的資源容量比較小，大致在幾十兆上下。同時，也能夠支持在線播放的形式，在有網(wǎng)絡(luò)的前提下，教師和學生可以隨時在線觀看微課，也可以把教學內(nèi)容下載到設(shè)備中離線觀看；第四，微課的主題比較突出。一個微視頻重點是圍繞一個教學主題，研究的具體目的主要是從教學實踐中分析問題，通過教學反思、突破重難點等解決教學問題。

（三）微課在高職院校鋼琴教學中應(yīng)用的可行性

微課的教學時間比較短，教學內(nèi)容制作簡單方便[3]。在高職鋼琴教學中運用微課可以使鋼琴教學變得更加高效，使教學質(zhì)量得到保障，并且學生能夠通過微課提升自主學習的能力。在高職鋼琴教學的過程中運用微課的形式把鋼琴教學的重點和難點合理的展現(xiàn)出來，通過分層教學的模式，讓學生能夠?qū)γ恳徊糠值闹R得到合理的運用，學生可以針對不懂的問題及時地在課堂上反饋。這樣就可以保證學生鋼琴知識更加扎實，并形成更加完整的知識體系。

二、微課在高職院校鋼琴教學中應(yīng)用的意義

（一）使鋼琴課程更加精細

鋼琴知識比較復雜、抽象，學生學習起來會存在一定的難度。但是，在高職鋼琴教學中運用微課教學形式，能夠使鋼琴的教學課程變得更加精細，使知識更加透徹的展現(xiàn)在學生面前，學生便會更加明確鋼琴知識，也能夠構(gòu)建高效的鋼琴教學課堂。因此微課在高職鋼琴教學中具有重要意義。

（二）提升了鋼琴課程的教學效率

傳統(tǒng)單一、陳舊的鋼琴教學模式，使教學效率變得越來越低，學生不能在教師的引導下更加明確鋼琴知識存在的意義和價值，導致學生的鋼琴實際運用能力逐漸降低。在這樣的情況下，鋼琴教學便失去了意義。但是，微課在鋼琴教學中有效的應(yīng)用，通過簡短的內(nèi)容、突出的主題把鋼琴知識展現(xiàn)得淋漓盡致，能夠在一定程度上提升鋼琴課程的教學效率，使學生能夠全面的從鋼琴知識角度出發(fā)，不斷深化自身鋼琴知識的運用能力。

（三）充分展現(xiàn)了鋼琴教學的價值

鋼琴教學是音樂教學中不可或缺的一項重要內(nèi)容，學生和教師都應(yīng)該重視鋼琴的教學。通過微課的方式把鋼琴教學完整的展現(xiàn)出來，能夠讓學生更加密切的接觸鋼琴知識，使鋼琴知識真正的融入學生頭腦中，讓學生在實際表演中能夠?qū)W會運用鋼琴演奏技巧，并展現(xiàn)出鋼琴知識的美。在此基礎(chǔ)上，微課就能夠使鋼琴教學的價值更加充分的展現(xiàn)出來，也能夠激發(fā)學生在學習過程中的興趣。

三、微課在鋼琴教學中的應(yīng)用

（一）在高職院校鋼琴教學中制作微課

一般來說，微課的制作效果和教師的教學水平存在很大的聯(lián)系，在微課制作的過程中能不能滿足學生對鋼琴知識的需求成為當前教師應(yīng)該關(guān)注的一個重要問題。由此可見，微課制作就變得越來越關(guān)鍵。教師在進行微課制作的過程中應(yīng)該重點關(guān)注微課制作的藝術(shù)性和技巧，其中應(yīng)該重點關(guān)注以下幾個方面：第一，在進行高職院校鋼琴教學的過程中，教師應(yīng)該把鋼琴教學知識變得更加精細。要對課堂教學內(nèi)容進行更加合理的劃分，按照先易后難的順序進行教學，在每一節(jié)課堂中合理運用微課，讓學生更加高效地吸收知識；第二，教師應(yīng)該更加合理的明確教學目標，完善教學計劃。在課堂中應(yīng)該充分把握教師和學生這兩個角色制定教學計劃的過程中還應(yīng)該從學生和教師的自身特點出發(fā)；第三，對教學過程進行錄制。在進行微課錄制的過程中教師應(yīng)該以教學內(nèi)容簡短、主題突出的微課形式為主；第四，對錄制的教學視頻進行加工處理。減少教學中出現(xiàn)的瑕疵，并在視屏下面配上字幕，讓學生更加清晰地觀看視頻。

（二）用微課培養(yǎng)學生劃分樂句的能力

傳統(tǒng)的教學模式主要是通過教師的口述和規(guī)范演奏來提升學生對樂句的理解，但是，在微課中，教師就可以使碎片化的內(nèi)容變得更加統(tǒng)一。從樂句的劃分角度提升學生的縱向思維能力，讓學生更加直觀地明確樂句的組成。比如在進行《車爾尼599練習曲》學習的過程中，通過微課就能夠把樂句工整地進行分離，并更加詳細地對視頻中的左手和弦進行分解式講解，在這樣的情況下，學生的樂句意識就會逐漸得到強化。通常情況下，微課制作的效果和教師的教學水平存在很大的聯(lián)系，想要學生合理的劃分樂句，就應(yīng)該從作品中的某一個具體片段出發(fā)，讓教師做示范，對比單線條旋律與和聲旋律之間存在的差異。單旋律樂句演奏完畢的時候，教師就應(yīng)該教會學生辨別尾音，把每一個樂句都通過微課的形式展現(xiàn)在學生面前，讓樂句的劃分更加詳細和深刻，并能夠在一定程度上強化學生的記憶。

（三）利用微課培養(yǎng)學生的音樂想象能力

不管是哪一個作曲家，都有其獨特的風格，并且每一個樂曲也都連接著自己的故事。在進行高職院校鋼琴教學的過程中，教師應(yīng)該重點關(guān)注學生音樂想象的能力，比如在進行《肖邦練習曲Op25 No.2》教學的過程中，教師就可以對其中的一個具體片段進行講解，讓學生想象音樂仿佛在花叢中飛舞。這樣學生在學習的過程中才會體會出輕盈、飛舞、起伏的音樂風格。在這樣的想象下，學生就會很快掌握曲子。

（四）通過微課培養(yǎng)學生的樂句銜接能力

很多學生在進行音樂學習的過程中，都忽視了和聲和復調(diào)。我國音樂作品中的單線條橫向比較多，但是外國作品的多線條縱向比較多，在這樣的情況下，就會和外國音樂產(chǎn)生一定的差距。在日常鋼琴彈奏的過程中，很多學生都會出現(xiàn)忘譜的現(xiàn)象，然后再去尋找樂譜上的具體位置，在經(jīng)過長時間的尋找下，才能夠勉強接上樂曲，這樣鋼琴演奏的美感就大打折扣。因此，在日常教學的過程中教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的樂句銜接能力。教師在微課教學中就可以把樂句分好，之后學生就會十分容易聽出尾音，這樣就會有結(jié)束感的存在。比如1句后面本來是接2句，打亂順序可以接3句或者是4句，這樣，教師就可以通過多種形式把樂句展現(xiàn)出來，讓學生合理的進行參考。

四、結(jié)語

綜上所述，音樂是一門藝術(shù)，同時也是一門獨特的語言。教師在引導學生學習鋼琴的過程中應(yīng)該科學、合理地對學生進行引導和幫助，讓學生能夠在良好的教學氛圍下受益。在鋼琴教學中運用微課教學形式能夠激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在微課的教學手段下，逐漸提升鋼琴教學的有效性，從而提升學生學習鋼琴的能力和水平。鋼琴教學中引入了音樂教學，能夠讓學生在燦爛的鋼琴藝術(shù)教學中體現(xiàn)音樂存在的價值和意義。

參考文獻：

[1]戚聰寧.微課與鋼琴教學的碰撞——微課在復調(diào)性音樂教學中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2017，（13）：90-91.

[2]方生元.微課在高職院校鋼琴教學中的實際運用探究[J].三峽大學學報（人文社會科學版），2017，39（S1）：234-235.

[3]劉冰.微課在高職音樂教學中的運用研究——以鋼琴教學為例[J].戲劇之家，2017，（05）：261.